论文部分内容阅读
摘要：提问是一节课教学中的一个必备环节，提问也是组建课堂教学的一部分，提问是教师引导学生探究相关的语文常用的一个教学手段。教师在设置提问的时候，既要结合教学内容，又要考虑学生的实际学习情况。尽量选择一些学生能够接受的问题进行设置。对学生的回答评价也要恰到好处，真正地促使课堂提问切实地达到激发学生学习兴趣的目的。提问环节的设置也有利于教师及时地把握课堂的教学信息，调控教学的进展程度，提高教学效率的目的。
关键词：初中语文；提问
引言
提问是初中语文课堂教学的一个重要环节，提问既能够体现出教师的教学思想，又能催生有效课堂的建立。为了积极地响应新课改的教学理念，语文教师也要及时地改变过去单纯的教师提问、学生回答的单一的模式，教师要利用提问环节，加强师生之间的良好互动，只有这样，也这样才能把提问的效能完全地释放出来，为提高课堂的教学效率奠定好坚实的基础。本文笔者结合自身的教学实践，浅析几点自己的教学见解：
一、突出学生的主体地位
新课改也明确地提出了在课堂教学中要突出学生的主体位置。在过去传统的课堂教学当中，一般采取的提问方式是教师问、学生听，教师问、学生答的单一方式。这种教学方式下的学生也只能被动地回答问题，并没有权利也没有足够多的时间来思考这些问题是如何提出的，没有将自己的主体能动性发挥出来。对此，教师在提出问题的时候，就应该让学生自己去思索问题的提出，充分地将学生的主动性调动出来，给学生一些提问的时间，尽量为学生创造一些提问的机会，大胆鼓励学生提出一些问题，这样有利于培养学生们的创新意识。
例如，在分析《白杨礼赞》这篇文章时，教师就可以让学生先了解课文的写作背景，然后再让学生自己去整体感知课文，把自己疑惑的地方标记出来，然后再通过师生之间的良好交流，一起分析这些问题。这样的教学能够调动学生主动参与的意识，也有助于培养学生自主思索问题的能力。
二、把握好提问的难度与时机
教师提出来的问题如果是难易不当的话，这样的问题也就毫无意义。问题过难，学生回答不上来，很容易挫伤他们学习的积极性，提问的价值也就不可能发挥出来。如果问题太容易的话，学生回答起来轻而易举，设置问题的目的同样也是没有达到。一般说来，提问要遵循着由易到难，由浅入深的原则，提出来的问题也要根据课堂上的教学情况来定。此外，把握提问的时机也是非常重要的，这就需要教师要有丰富的经验、较强的驾驭课堂教学的能力，正是因为如此，教师鞥应该勤于学习，不断地提高自身的业务素养。
例如，在教学《童年的朋友》这篇文章时，文章的最后一段是需要背诵的。在学生会背诵的基础上，就可以提出这几个问题让他们思考：（1）这篇文章的表达方式主要有哪些？（复习回顾）（2）文章的最后一段的表达方式又是什么呢？（学生如果不会的话，教师可以适当地提醒他们文章的主要表达方式是记叙和描写，使得学生明确这段文字的表达方式主要是抒情和议论。）（3）最后一段在全文中发挥着什么样的作用？（教师可以指导学生从结构与内容两方面进行归纳）。提出这样的问题让学生思考，既能够起到及时复习的作用，又能帮助学生巩固所学知识。
三、提出来的问题如果能变直为曲，则能够引人入胜
学生是课堂学习活动的主体，要想构建高效率的语文课堂教学，就需要学生积极地参与其中，只有这样，也才能有较好的收效。课堂提问也要面向全体的学生，让所有的学生都有机会参与到问题的思考当中，而不只是让一部分学生思考。教师可以抓住学生争强好胜的心理，精心地设计问题，因势利导，鼓励学生思考问题。
例如，在学习《小桔灯》这篇文章时，文章中有一段“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……。”针对这一段话，可以设置问题，小姑娘并没有说完原因就没有继续往下说了，难道她是真的不知道爸爸去哪里了吗？为什么小姑娘知道爸爸去哪儿了，但是没有说出来呢？从设置的这些问题中一步一步地引导学生对小姑娘的性格特点进行有效的分析与了解。学生们也能够在问题的牵引下逐渐知道小姑娘的性格特点。因此，教师在提问的过程中，适当地拐一个弯效果要比直接让学生思考小姑娘的性格特点效果要好的多。
四、问题要有启发性，变“死”为“活”
有效问题的设置能锻炼学生的思维能力，教师在提问的时候，尽量多提一些合理的、灵活的且富有启发性的问题，以此来锻炼学生们的智力。此外，教师精心设计的问题，也能够让学生在较短的时间内捕捉到一些最有用的信息，为提高课堂的教学效率做好铺垫。
例如，在探究《愚公移山》这篇文言文的时候，一名优秀的语文教师是不会满足于让学生仅仅是掌握课文的基本内容以及所表现出来的哲理上的。他们也会通过设置一些巧妙的问题，千方百计地把学生们的思维牵引到实际生活当中：比方说，毛泽东同志就曾在民主革命时期巧妙地使用了《愚公移山》这则寓言，他说的中国人民头上也有两座大山，这两座大山指的又是什么呢？留出时间让学生思考，接着，教师可以进一步提问，现在我们面前有大山阻碍了吗？如果有的话，是什么呢？组织学生展开讨论。教师在适时地进行引导，这样，学生的思想也就不会被课文的圈子所束缚了，而且还能够把一些死的知识变成活知识，学生在思考问题的时候思维也不会围绕着之前的老路，而且还能够在思考问题的过程中有所发现，有所创新，有所收获。
设置有效的问题让学生思考，是提高课堂教学的一个有效的教学手段。有效的提问还能够驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，有效问题的设置也能够点亮学生的思维火花，调动他们学习探究自身的积极性，问题的设置也能够让学生有所悟、有所获，进而使得学习收到事半功倍之效果。
参考文献：
[1]刘晓晓.多用心 巧设计促口语——初中语文教学口语表达能力培养之我见[J].中学教学参考，2012，11（03）：185.
[2]陈革慧.对初中语文课堂教学提问策略的若干思考[J].课程教育研究：新教师教学，2014（19）.
[3]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D]. 杭州师范大学 2012.
[4]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J].教育理论与实践，2001（9）.
关键词：初中语文；提问
引言
提问是初中语文课堂教学的一个重要环节，提问既能够体现出教师的教学思想，又能催生有效课堂的建立。为了积极地响应新课改的教学理念，语文教师也要及时地改变过去单纯的教师提问、学生回答的单一的模式，教师要利用提问环节，加强师生之间的良好互动，只有这样，也这样才能把提问的效能完全地释放出来，为提高课堂的教学效率奠定好坚实的基础。本文笔者结合自身的教学实践，浅析几点自己的教学见解：
一、突出学生的主体地位
新课改也明确地提出了在课堂教学中要突出学生的主体位置。在过去传统的课堂教学当中，一般采取的提问方式是教师问、学生听，教师问、学生答的单一方式。这种教学方式下的学生也只能被动地回答问题，并没有权利也没有足够多的时间来思考这些问题是如何提出的，没有将自己的主体能动性发挥出来。对此，教师在提出问题的时候，就应该让学生自己去思索问题的提出，充分地将学生的主动性调动出来，给学生一些提问的时间，尽量为学生创造一些提问的机会，大胆鼓励学生提出一些问题，这样有利于培养学生们的创新意识。
例如，在分析《白杨礼赞》这篇文章时，教师就可以让学生先了解课文的写作背景，然后再让学生自己去整体感知课文，把自己疑惑的地方标记出来，然后再通过师生之间的良好交流，一起分析这些问题。这样的教学能够调动学生主动参与的意识，也有助于培养学生自主思索问题的能力。
二、把握好提问的难度与时机
教师提出来的问题如果是难易不当的话，这样的问题也就毫无意义。问题过难，学生回答不上来，很容易挫伤他们学习的积极性，提问的价值也就不可能发挥出来。如果问题太容易的话，学生回答起来轻而易举，设置问题的目的同样也是没有达到。一般说来，提问要遵循着由易到难，由浅入深的原则，提出来的问题也要根据课堂上的教学情况来定。此外，把握提问的时机也是非常重要的，这就需要教师要有丰富的经验、较强的驾驭课堂教学的能力，正是因为如此，教师鞥应该勤于学习，不断地提高自身的业务素养。
例如，在教学《童年的朋友》这篇文章时，文章的最后一段是需要背诵的。在学生会背诵的基础上，就可以提出这几个问题让他们思考：（1）这篇文章的表达方式主要有哪些？（复习回顾）（2）文章的最后一段的表达方式又是什么呢？（学生如果不会的话，教师可以适当地提醒他们文章的主要表达方式是记叙和描写，使得学生明确这段文字的表达方式主要是抒情和议论。）（3）最后一段在全文中发挥着什么样的作用？（教师可以指导学生从结构与内容两方面进行归纳）。提出这样的问题让学生思考，既能够起到及时复习的作用，又能帮助学生巩固所学知识。
三、提出来的问题如果能变直为曲，则能够引人入胜
学生是课堂学习活动的主体，要想构建高效率的语文课堂教学，就需要学生积极地参与其中，只有这样，也才能有较好的收效。课堂提问也要面向全体的学生，让所有的学生都有机会参与到问题的思考当中，而不只是让一部分学生思考。教师可以抓住学生争强好胜的心理，精心地设计问题，因势利导，鼓励学生思考问题。
例如，在学习《小桔灯》这篇文章时，文章中有一段“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……。”针对这一段话，可以设置问题，小姑娘并没有说完原因就没有继续往下说了，难道她是真的不知道爸爸去哪里了吗？为什么小姑娘知道爸爸去哪儿了，但是没有说出来呢？从设置的这些问题中一步一步地引导学生对小姑娘的性格特点进行有效的分析与了解。学生们也能够在问题的牵引下逐渐知道小姑娘的性格特点。因此，教师在提问的过程中，适当地拐一个弯效果要比直接让学生思考小姑娘的性格特点效果要好的多。
四、问题要有启发性，变“死”为“活”
有效问题的设置能锻炼学生的思维能力，教师在提问的时候，尽量多提一些合理的、灵活的且富有启发性的问题，以此来锻炼学生们的智力。此外，教师精心设计的问题，也能够让学生在较短的时间内捕捉到一些最有用的信息，为提高课堂的教学效率做好铺垫。
例如，在探究《愚公移山》这篇文言文的时候，一名优秀的语文教师是不会满足于让学生仅仅是掌握课文的基本内容以及所表现出来的哲理上的。他们也会通过设置一些巧妙的问题，千方百计地把学生们的思维牵引到实际生活当中：比方说，毛泽东同志就曾在民主革命时期巧妙地使用了《愚公移山》这则寓言，他说的中国人民头上也有两座大山，这两座大山指的又是什么呢？留出时间让学生思考，接着，教师可以进一步提问，现在我们面前有大山阻碍了吗？如果有的话，是什么呢？组织学生展开讨论。教师在适时地进行引导，这样，学生的思想也就不会被课文的圈子所束缚了，而且还能够把一些死的知识变成活知识，学生在思考问题的时候思维也不会围绕着之前的老路，而且还能够在思考问题的过程中有所发现，有所创新，有所收获。
设置有效的问题让学生思考，是提高课堂教学的一个有效的教学手段。有效的提问还能够驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，有效问题的设置也能够点亮学生的思维火花，调动他们学习探究自身的积极性，问题的设置也能够让学生有所悟、有所获，进而使得学习收到事半功倍之效果。
参考文献：
[1]刘晓晓.多用心 巧设计促口语——初中语文教学口语表达能力培养之我见[J].中学教学参考，2012，11（03）：185.
[2]陈革慧.对初中语文课堂教学提问策略的若干思考[J].课程教育研究：新教师教学，2014（19）.
[3]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D]. 杭州师范大学 2012.
[4]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J].教育理论与实践，2001（9）.