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【摘 要】德育是中学教育的中心和统帅。教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校德育教育的重要学科--思想政治，更应该发挥德育的基础作用，加强思想建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良的小环境，从而形成大环境--中学整体德育工作的新局面。因此，思想政治课的德育作用不容忽视。
思想政治教师是学校对学生进行思想工作的骨干力量，是学生身心健康成长的“引路人”，又是架在学校、社会、家庭之间共同教育学生的桥梁，还是协调科任教师和学生关系的纽带。因此说一个班级的班风、班纪的优劣，很大程序取决于班主任工作的好坏，取决于班主任教育工作的技巧。要创造良好的小环境，首先要注重学生的行为规范，重视规章制度的建设，抓好新生的起始教育。
一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整体优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。让新生一到校，就一言一行有准绳，一举一动规范化。
首先，要投入真挚的感情，爱如慈母。
作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出新生的姓名，学生对班主任自然就多了份亲近感，少一份陌生感，也使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系。对班中的特殊学生，班主任要特殊对待，主要有以下两种情况：
一、单亲家庭的学生。关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的性格。
微笑是人世界最美的表情，是朋友间最亲密的动作，班主任要与他们成为知心朋友，用更多的爱温暖他们，感化他们。理解是打开闭锁心灵的钥匙，教师要发挥主导作用，疏通渠道，架设桥梁使学生敞开自己的心扉，理解老师充满爱的良苦用心，视教师为朋友、知己，致使在教师身上找到家庭中缺少的那份温暖，那份爱，教师要善于理解学生的忧患，痛苦和烦恼，特别是他们精神不愉快时给予安慰和指导，帮助他们减轻心理压力。
二、学困生。在一个班中，都有一定程度上存在学习困难的学生，如何做学困生的工作，成为迫切解决的问题。学习困难的学生有一个共同的特点，就是对学习不感兴趣，缺乏信心和动力，针对这种情况，主要对学生进行德育教育，点燃学困生的心灵之火。
（一）心灵距离接近一点。学困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老师千万不能要求他们无条件服从自己，而要尊重他们独立的人格，平时应多体贴他们，深入了解他们的学习与生活、兴趣与独立、理想与追求，对于他们的烦恼与苦闷以及所犯错误多“换位思考”，站在他们的角度去思考解决，用自己真挚的感情，高尚的人格，聪明的头脑来拉近心灵的距离。
（二）学习指导务实一点。为了帮助学困生提高成绩，老师要力争做到：德育工作为先，教学手段优化一点、预习指导具体一点、课前提问层次化一点、课后作业适量一点、作业批改宽松一点、考前巩固踏实一点、学习方法多提供一点，只要时时关爱后进生，让他们课课有所得，时时体会到成功的喜悦，他们会把精力集中到学习上。
（三）锻炼机会多一点。每个人都渴望有一个展示自己的舞台，学困生也不例外，学困生基本都有自己的特长和兴趣，老师可多给他们展示特长，施展才华的机会，如果开展班会活动，鼓励他们参与组织策划，甚至主持“五四”“十一”等大型活动，让他们表现真我风采。多参加有益的活动，不仅增长了才干，锻炼了胆量，陶冶了情操，培养了表现自我的竞争意识，使他们认识到自身价值，也激发了他们参加集体活动的积极性，增强了班级的凝聚力和向心力。
冰冻三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之暧，转化学困生不是一蹴而就的事，需要教师有足够的耐心，充分的信心，不解决问题绝不罢休的决心。让学困生在学校、家庭、社会都能感受到老师、同学、亲友对他们的尊重和帮助，关心和爱护学生，激励他们积极进取，奋发向上。
其次，寻求科学的教育方法，管如严父。
现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是腻爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，甚至出现问题。如果对他们的缺点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做，再由此而引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓住小错不松手，大错自然就不敢抬头，要经常进行公德教育，让他们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置，培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识，严格自律，塑造自我形象。
要创造良好的小环境，还要重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中，学生个体素质的好坏，会影响到整个班级肌体的健康状况。所以，抓好全体学生的思想教育，引导他们，树立正确的人生观世界观，也是非常重要的。学生间良好的人际关系，健康向上的精神风貌，就决定了班级良好的班风和学风。学生个体间能彼此增进理解，互相尊重，即使有时发生了矛盾，也会从自身寻找原因，相忍相容，互补互利。另外，任课老师的形象也会影响学生的思想和情绪。如果师生间能相通相容，这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此，班主任应协调好与任课老师的关系，让他们在这个集体中起到长短相济，整体互补的作用，达到师生的同频共振，从而提高教育效率，这也是一种艺术。
总之，中学德育工作应充分发挥班级小阵地的作用，学校工作，只有创建一个个优良的班级小环境，才会有学校优良大环境的出现，促进校风校貌的好转。因此，班级德育建设不容忽视。
参考文献：
[1]脱小平.怎样做好班级德育工作.甘肃教育，2007，（11）
[2]姚永新.巧用“班级日记”架起德育桥梁.思想政治课教学，2008，（06）
[3]魏成超.谈班级管理中的“立德树人”.吉林教育，2008，（34）
思想政治教师是学校对学生进行思想工作的骨干力量，是学生身心健康成长的“引路人”，又是架在学校、社会、家庭之间共同教育学生的桥梁，还是协调科任教师和学生关系的纽带。因此说一个班级的班风、班纪的优劣，很大程序取决于班主任工作的好坏，取决于班主任教育工作的技巧。要创造良好的小环境，首先要注重学生的行为规范，重视规章制度的建设，抓好新生的起始教育。
一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整体优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。让新生一到校，就一言一行有准绳，一举一动规范化。
首先，要投入真挚的感情，爱如慈母。
作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出新生的姓名，学生对班主任自然就多了份亲近感，少一份陌生感，也使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系。对班中的特殊学生，班主任要特殊对待，主要有以下两种情况：
一、单亲家庭的学生。关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的性格。
微笑是人世界最美的表情，是朋友间最亲密的动作，班主任要与他们成为知心朋友，用更多的爱温暖他们，感化他们。理解是打开闭锁心灵的钥匙，教师要发挥主导作用，疏通渠道，架设桥梁使学生敞开自己的心扉，理解老师充满爱的良苦用心，视教师为朋友、知己，致使在教师身上找到家庭中缺少的那份温暖，那份爱，教师要善于理解学生的忧患，痛苦和烦恼，特别是他们精神不愉快时给予安慰和指导，帮助他们减轻心理压力。
二、学困生。在一个班中，都有一定程度上存在学习困难的学生，如何做学困生的工作，成为迫切解决的问题。学习困难的学生有一个共同的特点，就是对学习不感兴趣，缺乏信心和动力，针对这种情况，主要对学生进行德育教育，点燃学困生的心灵之火。
（一）心灵距离接近一点。学困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老师千万不能要求他们无条件服从自己，而要尊重他们独立的人格，平时应多体贴他们，深入了解他们的学习与生活、兴趣与独立、理想与追求，对于他们的烦恼与苦闷以及所犯错误多“换位思考”，站在他们的角度去思考解决，用自己真挚的感情，高尚的人格，聪明的头脑来拉近心灵的距离。
（二）学习指导务实一点。为了帮助学困生提高成绩，老师要力争做到：德育工作为先，教学手段优化一点、预习指导具体一点、课前提问层次化一点、课后作业适量一点、作业批改宽松一点、考前巩固踏实一点、学习方法多提供一点，只要时时关爱后进生，让他们课课有所得，时时体会到成功的喜悦，他们会把精力集中到学习上。
（三）锻炼机会多一点。每个人都渴望有一个展示自己的舞台，学困生也不例外，学困生基本都有自己的特长和兴趣，老师可多给他们展示特长，施展才华的机会，如果开展班会活动，鼓励他们参与组织策划，甚至主持“五四”“十一”等大型活动，让他们表现真我风采。多参加有益的活动，不仅增长了才干，锻炼了胆量，陶冶了情操，培养了表现自我的竞争意识，使他们认识到自身价值，也激发了他们参加集体活动的积极性，增强了班级的凝聚力和向心力。
冰冻三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之暧，转化学困生不是一蹴而就的事，需要教师有足够的耐心，充分的信心，不解决问题绝不罢休的决心。让学困生在学校、家庭、社会都能感受到老师、同学、亲友对他们的尊重和帮助，关心和爱护学生，激励他们积极进取，奋发向上。
其次，寻求科学的教育方法，管如严父。
现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是腻爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，甚至出现问题。如果对他们的缺点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做，再由此而引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓住小错不松手，大错自然就不敢抬头，要经常进行公德教育，让他们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置，培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识，严格自律，塑造自我形象。
要创造良好的小环境，还要重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中，学生个体素质的好坏，会影响到整个班级肌体的健康状况。所以，抓好全体学生的思想教育，引导他们，树立正确的人生观世界观，也是非常重要的。学生间良好的人际关系，健康向上的精神风貌，就决定了班级良好的班风和学风。学生个体间能彼此增进理解，互相尊重，即使有时发生了矛盾，也会从自身寻找原因，相忍相容，互补互利。另外，任课老师的形象也会影响学生的思想和情绪。如果师生间能相通相容，这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此，班主任应协调好与任课老师的关系，让他们在这个集体中起到长短相济，整体互补的作用，达到师生的同频共振，从而提高教育效率，这也是一种艺术。
总之，中学德育工作应充分发挥班级小阵地的作用，学校工作，只有创建一个个优良的班级小环境，才会有学校优良大环境的出现，促进校风校貌的好转。因此，班级德育建设不容忽视。
参考文献：
[1]脱小平.怎样做好班级德育工作.甘肃教育，2007，（11）
[2]姚永新.巧用“班级日记”架起德育桥梁.思想政治课教学，2008，（06）
[3]魏成超.谈班级管理中的“立德树人”.吉林教育，2008，（34）