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1、学科素养
1、变化观念与平衡思想：认识金属的电化学腐蚀实质是氧化还原反应，能多角度、动态分析电化学反应，并运用电化学原理分析影响金属腐蚀的因素。
2、证据推理与模型认知：能依据证据从不同视觉分析问题，推出合理结论，能运用金属的电化学腐蚀及防护示意图解释电极反应，揭示金属的电化学腐蚀及防护的本质与规律。
3、科学探究与创新意识：能够发现和提出有探究价值的新型化学电源、金属的防腐等电化学问题，确定探究目标，设计探究方案，进行实验探究，能根据实验现象总结规律，并勇于提出自己的见解。
4、科学精神与社会责任：具有理论联系实际的观念，寻求和评估合适的保护措施，能将化学成果应用于生产、生活的意识，能对电化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
2、教学内容分析
本节内容为人教版选修—4第四章第四节内容的一次升华。将本节内容放在原电池和电解池原理之后学习，目的是将原电池和电解池原理应用在青铜文物的腐蚀和保护中的一个典型案例。通过本节内容的学习，让学生重点掌握金属电化学腐蚀的本质和发现防护金属电化学腐蚀的方法，教材具体介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法，不但运用了原电池原理，也运用了电解池原理，加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。通过联系生活实际，激发学生学习兴趣，培养学生的研究学习动力。
3.教学对象分析
已有基础：原电池原理和电解池原理;
学习方法：学生已具备一定的观察、分析、归纳能力和学习电化学知识的方法;
发展方向：深化对原电池原理和电解池原理在解决实际问题中的应用。
4、教学模式
翻转课堂教学模式：
课前——预习导学案，查找有关资料
课中——进行知识梳理，问题聚焦，探讨青铜文物的保护，合作学习和诊断练习
5、教学方法
课堂讨论法、启发法、共同学习法。
6.教学资源和媒体
信息化教学平台、导学案
7、教学重难点
青铜文物的腐蚀原理和防护方法，电极方程式的书写
8、教学过程
9.教学评价与反思
1. 在课程实施过程中，让学生体验提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价的学习过程。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培养学生的分析问题能力，学会提问、学会探究、学会设计、学会合作、学会评价。
紧密围绕课程标准确立的目标，力求做到：在课堂上创设问题情境，采用问题驱动、练习等形式引导学生正确理解青铜文物的腐蚀与保护措施;在教学过程中，教师成为学生的组织者、合作者、引导者和参与者。
2. 反思需要改进的地方：（1）由于学生学习能力的差异性，基础较差的学生在学习过程中感到无所适从，只是充当了观众，学习效果不理想，交流意识不强，没有从被动学习中解救出来。（2）本节课以学生自主探讨，合作学习为主，时间安排一定要恰到好处，不然会造成时间的浪费和拖延课程进度。由于本节内容是在教材《金属的电化学腐蚀与防护》的基础上另辟蹊径提炼出的全新的教学情境，学生在内容的接受和理解方面有一定難度，因此，导学案的预习和课前准备显得尤为重要。
1、变化观念与平衡思想：认识金属的电化学腐蚀实质是氧化还原反应，能多角度、动态分析电化学反应，并运用电化学原理分析影响金属腐蚀的因素。
2、证据推理与模型认知：能依据证据从不同视觉分析问题，推出合理结论，能运用金属的电化学腐蚀及防护示意图解释电极反应，揭示金属的电化学腐蚀及防护的本质与规律。
3、科学探究与创新意识：能够发现和提出有探究价值的新型化学电源、金属的防腐等电化学问题，确定探究目标，设计探究方案，进行实验探究，能根据实验现象总结规律，并勇于提出自己的见解。
4、科学精神与社会责任：具有理论联系实际的观念，寻求和评估合适的保护措施，能将化学成果应用于生产、生活的意识，能对电化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
2、教学内容分析
本节内容为人教版选修—4第四章第四节内容的一次升华。将本节内容放在原电池和电解池原理之后学习，目的是将原电池和电解池原理应用在青铜文物的腐蚀和保护中的一个典型案例。通过本节内容的学习，让学生重点掌握金属电化学腐蚀的本质和发现防护金属电化学腐蚀的方法，教材具体介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法，不但运用了原电池原理，也运用了电解池原理，加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。通过联系生活实际，激发学生学习兴趣，培养学生的研究学习动力。
3.教学对象分析
已有基础：原电池原理和电解池原理;
学习方法：学生已具备一定的观察、分析、归纳能力和学习电化学知识的方法;
发展方向：深化对原电池原理和电解池原理在解决实际问题中的应用。
4、教学模式
翻转课堂教学模式：
课前——预习导学案，查找有关资料
课中——进行知识梳理，问题聚焦，探讨青铜文物的保护，合作学习和诊断练习
5、教学方法
课堂讨论法、启发法、共同学习法。
6.教学资源和媒体
信息化教学平台、导学案
7、教学重难点
青铜文物的腐蚀原理和防护方法，电极方程式的书写
8、教学过程
9.教学评价与反思
1. 在课程实施过程中，让学生体验提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价的学习过程。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培养学生的分析问题能力，学会提问、学会探究、学会设计、学会合作、学会评价。
紧密围绕课程标准确立的目标，力求做到：在课堂上创设问题情境，采用问题驱动、练习等形式引导学生正确理解青铜文物的腐蚀与保护措施;在教学过程中，教师成为学生的组织者、合作者、引导者和参与者。
2. 反思需要改进的地方：（1）由于学生学习能力的差异性，基础较差的学生在学习过程中感到无所适从，只是充当了观众，学习效果不理想，交流意识不强，没有从被动学习中解救出来。（2）本节课以学生自主探讨，合作学习为主，时间安排一定要恰到好处，不然会造成时间的浪费和拖延课程进度。由于本节内容是在教材《金属的电化学腐蚀与防护》的基础上另辟蹊径提炼出的全新的教学情境，学生在内容的接受和理解方面有一定難度，因此，导学案的预习和课前准备显得尤为重要。