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【摘要】农村小学远程教育资源中的模式一和模式二的资源丰富，在应用此资源时教师应做到：转变观念、努力学习，能正确的使用远程教育资源；结合实际、恰当选择远程教育资源；两种模式结合，综合地利用远程教育资源；激发兴趣，创设性地利用远程教育资源，从而达到提升教育质量之目的。
【关键词】农村远程教育资源；模式一和模式二；理解；运用；体会
Shallow talk a village primary school modern long range education three kinds of mode of application
Zhou De-ping，Xiao Xian-yuan
【Abstract】The mode in long range education of the village primary school resources a with mode two resources abundant， while apply this resources teacher should attain：Change idea， effort study， ability exactitude of usage long range education resources；Combine an actual and fitting choice long range education resources；Two kinds of mode combine and synthetically make use of long range education a resources；Stir up interest， establish sex land utilization to use long range education resources， attain a purpose of promote education quality thus.
【Key words】Education resources of the village long range；Mode a with mode two；Comprehension；Usage；Realize
我校是一所农村镇级小学，下辖几个村小教学点，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区学校存在着巨大差距。为了缩小与其他先进学校的教育差距，实现基础教育的均衡发展。我校积极响应国家教育部的号召，实施现代远程教育工程，引入外部优质教育资源，加强教师培训，积极提高教学质量，促進城乡优质教育资源共享。村小教学点主要采用了模式一的远程教育资源，中心校主要采用了模式二的远程教育资源。下面就我校运用远程资源以来的近两年时间的一些实践谈一点自己的理解和体会。
1.对远程教育资源的理解 模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。模式一的关键是光盘，光盘用优秀的教师，优秀的课程设计，优秀的课堂实现，然后制作成方便我们农村小学使用的教学光盘。在光盘里面，有一个老师，带着四五个学生，模拟了一个小班教学课堂。这个小课堂只讲15分钟左右，而且分到三层、四层或者五层。我们农村小学的教师在使用这个光盘就可以播一段停下来，给学生讲一讲，然后再播一段，停下来，再跟学生讲一讲。有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。如果要是音乐课的话，甚至可以一句一句的让光盘里的老师教我们老师唱歌，教我们去学英语等等。因此这个模式一的教学光盘的创新，实现了光盘里面有老师，有学生，教室里面也有老师，也有学生，这四者之间的一种有效互动关系。而不是简单地让孩子坐在那里看光盘。
模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。 模式二的关键是源源不断地有新的优质教育资源，送到我们学校来，供教师们使用。在模式二的教育资源中，有大量的优秀课程、优秀教案、一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识等丰富的教育资源，基本能满足我们教师的日常教学所需。
模式三的教学主要运用于农村中学，本文不再涉及。
2.对远程教育资源的实践应用
2.1 转变观念、努力学习，能正确地使用远程教育资源。
传统的教学是用一支粉笔、一块黑板来完成。但新课程教育倡导激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，而远程教育资源能通过多媒体画面再现历史故事、游历祖国名山、大川，了解国外风土人情，使他们不再是无知的农村娃，也帮助学生们更好地理解知识，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。面对这么好的资源，必须掌握基本操作技能，能够灵活熟练地使用远程教育资源以提高自身的能力。首先，必须掌握操作技能，做到能够从微机中熟练调出远程教育资源，浏览和选取自己所需的资料。其次，切合实际，设计好教学方案。要想充分利用好远程教育资源，并不能一味的照搬、照用，它需要根据自己的教学实际，进行合理的选择和运用。于是，我在备课上下功夫：
第一，在课前把有关这节课的内容要先看一遍，哪些内容能应用到自己的课堂中去，哪些内容较深自己所教的学生难以理解，课件、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更为合适，都要做到心中有数。然后在进行备课，设计教学方案。通过合理的安排与设计，使自己的课堂更加生动，既有情景的创设、知识的传授、生动的动画画面激发兴趣，又有多样的习题提高能力。
第二，正确合理地使用远程教育资源。远程教育资源给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。每位教师都可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。也许有的教师会说：“使用远程教育这么麻烦，这不是又给我们增加了负担吗？”是的，想充分利用好远程教育资源，我们就要在备课上下工夫，可是我们不用花费大量的时间去制作学具、找资料了。那么，把这些省出的时间用到备课上，学习和研究优秀教师的教学方法，再结合自己的教学，通过取长补短的方法，把她们好的教学方法和训练方法应用到自己的课堂中不但使自己的教学水平、业务能力得到提高，课堂教学不再是枯燥无味，而是变得生动、活泼，取得了较好的教学效果，教师也成为学生们喜爱的教师。在两年来的教学实践中，我深深体会到了远程教育带给我和学生们的益处和乐趣。 2.2 结合实际、恰当合理地选择远程教育资源。
远程教育给我们农村小学带来了优秀的教育资源，为我们农村小学的教师教学提供了方便，我们教师似乎只要在课堂上辅导一下就行了。但在实际运用中我却发现：远程教育资源它含概的内容很多，一节課除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。但再优秀课例也要适合学生的实际情况才能运用，因为我们是农村小学，学生的个体特征与资源中的学生个体特征存在一些差异，农村孩子常见的事物在资源中可能会重点描述，也有可能农村孩子不曾见过的事物出现在资源中，如果一味地完全应用优秀课例，这样可能导致学生学习跟不上，效果就适得其反了。
另外，在新课程标准下，有几种版本的教材同时应用，远程教育资源中出现的资源多为人教版和苏教版新教材的教学内容，而我们学校现行使用的是西师版的语文、数学教材，这就更需要我们教师结合使用的教材和学生的实际情况，恰当合理地选择我们教学中所需的教学资源来为我所用。
由此看来，远程教育资源不是“拿来主义”，教师应当在实践运用中恰当、合理的选择和使用远程教育资源而不能照搬。
2.3 模式一结合模式二，综合利用远程教育资源。在资源的使用过程中，我们还发现：利用远程教育资源模式一，虽然具有让同学们更加直接地接受优秀教师的教学等一些优点，但存在着对教师的主导性、创造性发挥不够，学生不能全身心投入课堂等弊端；模式二为我们提供了丰富的教学资源，但却不是每种资源都适合农村小学，每位教师都能，都会用好资源。因此我认为在使用远程教育资源时不必把模式一和模式二截然分开，完全可以把两种形式的资源结合起来，进行综合利用。
如在教学《角的初步认识》这一课中，我首先认真观摩模式一的优秀教师的授课，光盘中的教师注重引导学生从数学的角度去关注生活中的问题，从具体的情境中去感受角是有大小的，我接受并同化模式一资源中先进的教学理念、教学方法，然后去认真发掘模式二教育资源的使用潜力，教师示范指角的方法以及演示“造角工厂”等模式二资源，在二者结合的基础上设计教学过程，让两种模式的资源互相取长补短，形成合力。所以在教学过程中不能仅仅只选择某一种模式，而是两种模式资源结合起来，让课堂既不是模式一的照抄照搬，也不是模式二的简单使用，而呈现出的不仅是模式一中的精华所在，也是模式二中的丰富教学资源的完美结合，最大价值地利用远程教育资源，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。同时采用这种方式进行教学，我感受到也是对自身素质的一种提高，是对最大限度地利用好远程教育资源具有重大的意义！
2.4 激发兴趣，提升质量，有效地利用远程教育资源。丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力。在实际教学中，我注意挖掘远程资源的优势，有效地利用，最大限度的发挥远程教育资源的作用。
第一，从激发学生兴趣出发，调动学生学习的积极性。我利用远程教育资源中的图片、动画等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如教学《圆锥的认识》一课时，我出示模式二中的图片：生活中的一些圆锥形物体，有冰淇淋、圣诞帽、铅锤等，同学们看了都特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性；在讲课中适时利用动画、肢体语言，通过圆锥的图文并茂、有声有色的自我介绍后，学生在轻松愉快的气氛中认识了圆锥，学到了知识。
第二，利用课件动画素材，解决教学中的重难点。在对数学新知进行学习时，我利用远程资源上课件动画素材，创设了情景，把学习中的重点、难点内容用动画很直观的表现出来。如在教学《圆柱的体积计算》一课时，我运用模式二的资源，将圆柱体如何通过分一分、拼一拼转化成长方体的过程，用动画直观地展示在学生面前，在播放时，同学们一下子明白了圆柱体转化为长方体的过程，以及转化后长方体的体积和圆柱体体积的关系等，从而很容易地理解了圆柱的体积计算方法，解决本节课的教学重点难点。运用远程资源中的模式一和模式二的资源，学生还能直观形象地明白从旧知到新知的逻辑推理过程，体验新知的形成过程，使较笼统抽象的数学知识变得简单形象，而且，能利用多种训练方法达到练习的目的，学生的练习兴致很高。使练习不再乏味、单调。学生有了学习的兴趣，变得爱学、乐学，学生的成绩较以前有了提高。
第三，利用远程资源的课堂实例，对学生进行综合能力的培养。在利用远程教育资源课堂实例中，课堂容量增大了，学生能接触到多种多样的知识，对新知学习和综合能力的培养都有一定的好处。如教学《搭配中的学问》一课时，教师通过模式二的资源中衣服搭配，让生理解怎么搭配衣服，才能做到不重复也不遗漏呢？然后教师可引申到早餐的搭配、路线的搭配等生活实际问题，通过资源的展示，让生接触了许多生活中的数学问题，学习了生活中的数学知识，也培养了学生的综合能力。同时远程教育资源中学生还能通过背景知识的简介，对外国的一些风土人情、文化知识也有一定的了解，增长了学生的见识，开阔了他们的视野。这对于封闭的农村孩子来说远程教育上的学习资源无疑是一个开心果。
3.对远程教育资源运用的体会 经过近两年对远程教育资源的使用，对教学实践的不断反思，自己从中拓展了教学视野，学到了一些教学理论知识，感悟了先进的教学理念，提高了对多媒体技术的运用能力。我们教师现在能够调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，教师的素质、能力上了一个台阶。同时远程教育资源的运用，也使学生们的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力。我相信在远程教育资源的教学环境下，学生、教师都会拥有一个更加灿烂、辉煌的明天。
【关键词】农村远程教育资源；模式一和模式二；理解；运用；体会
Shallow talk a village primary school modern long range education three kinds of mode of application
Zhou De-ping，Xiao Xian-yuan
【Abstract】The mode in long range education of the village primary school resources a with mode two resources abundant， while apply this resources teacher should attain：Change idea， effort study， ability exactitude of usage long range education resources；Combine an actual and fitting choice long range education resources；Two kinds of mode combine and synthetically make use of long range education a resources；Stir up interest， establish sex land utilization to use long range education resources， attain a purpose of promote education quality thus.
【Key words】Education resources of the village long range；Mode a with mode two；Comprehension；Usage；Realize
我校是一所农村镇级小学，下辖几个村小教学点，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区学校存在着巨大差距。为了缩小与其他先进学校的教育差距，实现基础教育的均衡发展。我校积极响应国家教育部的号召，实施现代远程教育工程，引入外部优质教育资源，加强教师培训，积极提高教学质量，促進城乡优质教育资源共享。村小教学点主要采用了模式一的远程教育资源，中心校主要采用了模式二的远程教育资源。下面就我校运用远程资源以来的近两年时间的一些实践谈一点自己的理解和体会。
1.对远程教育资源的理解 模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。模式一的关键是光盘，光盘用优秀的教师，优秀的课程设计，优秀的课堂实现，然后制作成方便我们农村小学使用的教学光盘。在光盘里面，有一个老师，带着四五个学生，模拟了一个小班教学课堂。这个小课堂只讲15分钟左右，而且分到三层、四层或者五层。我们农村小学的教师在使用这个光盘就可以播一段停下来，给学生讲一讲，然后再播一段，停下来，再跟学生讲一讲。有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。如果要是音乐课的话，甚至可以一句一句的让光盘里的老师教我们老师唱歌，教我们去学英语等等。因此这个模式一的教学光盘的创新，实现了光盘里面有老师，有学生，教室里面也有老师，也有学生，这四者之间的一种有效互动关系。而不是简单地让孩子坐在那里看光盘。
模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。 模式二的关键是源源不断地有新的优质教育资源，送到我们学校来，供教师们使用。在模式二的教育资源中，有大量的优秀课程、优秀教案、一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识等丰富的教育资源，基本能满足我们教师的日常教学所需。
模式三的教学主要运用于农村中学，本文不再涉及。
2.对远程教育资源的实践应用
2.1 转变观念、努力学习，能正确地使用远程教育资源。
传统的教学是用一支粉笔、一块黑板来完成。但新课程教育倡导激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，而远程教育资源能通过多媒体画面再现历史故事、游历祖国名山、大川，了解国外风土人情，使他们不再是无知的农村娃，也帮助学生们更好地理解知识，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。面对这么好的资源，必须掌握基本操作技能，能够灵活熟练地使用远程教育资源以提高自身的能力。首先，必须掌握操作技能，做到能够从微机中熟练调出远程教育资源，浏览和选取自己所需的资料。其次，切合实际，设计好教学方案。要想充分利用好远程教育资源，并不能一味的照搬、照用，它需要根据自己的教学实际，进行合理的选择和运用。于是，我在备课上下功夫：
第一，在课前把有关这节课的内容要先看一遍，哪些内容能应用到自己的课堂中去，哪些内容较深自己所教的学生难以理解，课件、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更为合适，都要做到心中有数。然后在进行备课，设计教学方案。通过合理的安排与设计，使自己的课堂更加生动，既有情景的创设、知识的传授、生动的动画画面激发兴趣，又有多样的习题提高能力。
第二，正确合理地使用远程教育资源。远程教育资源给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。每位教师都可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。也许有的教师会说：“使用远程教育这么麻烦，这不是又给我们增加了负担吗？”是的，想充分利用好远程教育资源，我们就要在备课上下工夫，可是我们不用花费大量的时间去制作学具、找资料了。那么，把这些省出的时间用到备课上，学习和研究优秀教师的教学方法，再结合自己的教学，通过取长补短的方法，把她们好的教学方法和训练方法应用到自己的课堂中不但使自己的教学水平、业务能力得到提高，课堂教学不再是枯燥无味，而是变得生动、活泼，取得了较好的教学效果，教师也成为学生们喜爱的教师。在两年来的教学实践中，我深深体会到了远程教育带给我和学生们的益处和乐趣。 2.2 结合实际、恰当合理地选择远程教育资源。
远程教育给我们农村小学带来了优秀的教育资源，为我们农村小学的教师教学提供了方便，我们教师似乎只要在课堂上辅导一下就行了。但在实际运用中我却发现：远程教育资源它含概的内容很多，一节課除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。但再优秀课例也要适合学生的实际情况才能运用，因为我们是农村小学，学生的个体特征与资源中的学生个体特征存在一些差异，农村孩子常见的事物在资源中可能会重点描述，也有可能农村孩子不曾见过的事物出现在资源中，如果一味地完全应用优秀课例，这样可能导致学生学习跟不上，效果就适得其反了。
另外，在新课程标准下，有几种版本的教材同时应用，远程教育资源中出现的资源多为人教版和苏教版新教材的教学内容，而我们学校现行使用的是西师版的语文、数学教材，这就更需要我们教师结合使用的教材和学生的实际情况，恰当合理地选择我们教学中所需的教学资源来为我所用。
由此看来，远程教育资源不是“拿来主义”，教师应当在实践运用中恰当、合理的选择和使用远程教育资源而不能照搬。
2.3 模式一结合模式二，综合利用远程教育资源。在资源的使用过程中，我们还发现：利用远程教育资源模式一，虽然具有让同学们更加直接地接受优秀教师的教学等一些优点，但存在着对教师的主导性、创造性发挥不够，学生不能全身心投入课堂等弊端；模式二为我们提供了丰富的教学资源，但却不是每种资源都适合农村小学，每位教师都能，都会用好资源。因此我认为在使用远程教育资源时不必把模式一和模式二截然分开，完全可以把两种形式的资源结合起来，进行综合利用。
如在教学《角的初步认识》这一课中，我首先认真观摩模式一的优秀教师的授课，光盘中的教师注重引导学生从数学的角度去关注生活中的问题，从具体的情境中去感受角是有大小的，我接受并同化模式一资源中先进的教学理念、教学方法，然后去认真发掘模式二教育资源的使用潜力，教师示范指角的方法以及演示“造角工厂”等模式二资源，在二者结合的基础上设计教学过程，让两种模式的资源互相取长补短，形成合力。所以在教学过程中不能仅仅只选择某一种模式，而是两种模式资源结合起来，让课堂既不是模式一的照抄照搬，也不是模式二的简单使用，而呈现出的不仅是模式一中的精华所在，也是模式二中的丰富教学资源的完美结合，最大价值地利用远程教育资源，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。同时采用这种方式进行教学，我感受到也是对自身素质的一种提高，是对最大限度地利用好远程教育资源具有重大的意义！
2.4 激发兴趣，提升质量，有效地利用远程教育资源。丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力。在实际教学中，我注意挖掘远程资源的优势，有效地利用，最大限度的发挥远程教育资源的作用。
第一，从激发学生兴趣出发，调动学生学习的积极性。我利用远程教育资源中的图片、动画等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如教学《圆锥的认识》一课时，我出示模式二中的图片：生活中的一些圆锥形物体，有冰淇淋、圣诞帽、铅锤等，同学们看了都特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性；在讲课中适时利用动画、肢体语言，通过圆锥的图文并茂、有声有色的自我介绍后，学生在轻松愉快的气氛中认识了圆锥，学到了知识。
第二，利用课件动画素材，解决教学中的重难点。在对数学新知进行学习时，我利用远程资源上课件动画素材，创设了情景，把学习中的重点、难点内容用动画很直观的表现出来。如在教学《圆柱的体积计算》一课时，我运用模式二的资源，将圆柱体如何通过分一分、拼一拼转化成长方体的过程，用动画直观地展示在学生面前，在播放时，同学们一下子明白了圆柱体转化为长方体的过程，以及转化后长方体的体积和圆柱体体积的关系等，从而很容易地理解了圆柱的体积计算方法，解决本节课的教学重点难点。运用远程资源中的模式一和模式二的资源，学生还能直观形象地明白从旧知到新知的逻辑推理过程，体验新知的形成过程，使较笼统抽象的数学知识变得简单形象，而且，能利用多种训练方法达到练习的目的，学生的练习兴致很高。使练习不再乏味、单调。学生有了学习的兴趣，变得爱学、乐学，学生的成绩较以前有了提高。
第三，利用远程资源的课堂实例，对学生进行综合能力的培养。在利用远程教育资源课堂实例中，课堂容量增大了，学生能接触到多种多样的知识，对新知学习和综合能力的培养都有一定的好处。如教学《搭配中的学问》一课时，教师通过模式二的资源中衣服搭配，让生理解怎么搭配衣服，才能做到不重复也不遗漏呢？然后教师可引申到早餐的搭配、路线的搭配等生活实际问题，通过资源的展示，让生接触了许多生活中的数学问题，学习了生活中的数学知识，也培养了学生的综合能力。同时远程教育资源中学生还能通过背景知识的简介，对外国的一些风土人情、文化知识也有一定的了解，增长了学生的见识，开阔了他们的视野。这对于封闭的农村孩子来说远程教育上的学习资源无疑是一个开心果。
3.对远程教育资源运用的体会 经过近两年对远程教育资源的使用，对教学实践的不断反思，自己从中拓展了教学视野，学到了一些教学理论知识，感悟了先进的教学理念，提高了对多媒体技术的运用能力。我们教师现在能够调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，教师的素质、能力上了一个台阶。同时远程教育资源的运用，也使学生们的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力。我相信在远程教育资源的教学环境下，学生、教师都会拥有一个更加灿烂、辉煌的明天。