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新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。那么，教师如何在生物课上激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，进而提高学生的创造能力和思维能力呢？对此我也有一些自己的看法。
1. 依据课标，钻研教材 课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习课标和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教师要在新课程理念的指导下建立新的课堂教学观，实现“以教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教育理念的转变。在新课程理念的指导下教师不是教教材而是用教材教。这就需要教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图；然后认真研究新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用以及预期要达到的教学目标；最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。
2. 设计教学方案，整合教学内容 教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针對学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
3. 创设情境，激发探究的兴趣 成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生兴趣。生物课可以从以下几方面来激发学生的学习兴趣：
（1）巧妙导入新课，激发学生学习兴趣。比如故事导入。教师应精心构思设计与教学内容密切相关的简短有趣而又能说明问题的故事情节。例如在讲述营养繁殖及意义时，任意叫一名学生背诵白居易的诗《赋得古原草送别》，然后用“一岁一枯荣，野火烧不尽”的诗句解释根能进行营养生殖，并能保持亲本性状，效果很好。
（2）实验导入，激发学生学习兴趣。实验导入可以让学生观察过程和结果，从而引出新课内容。例如：在讲“呼吸作用”时，我事先准备好一小烧杯澄清的石灰水和一支吸管。上课时，我向杯中吹气，不一会儿石灰水变浑浊了。从而引出在呼吸运动中吸入氧，呼出二氧化碳的道理。
（3）问题导入，激发学生学习兴趣。备课时教师设计一些问题，这些问题设计要巧妙，可以是富有趣味的问题，能引起学生兴趣，诱发学生思考，引导学生进入新课；也可以是承上启下的问题，通过温习旧知，并引出新知，吸引学生很自然的进入到新课之中。在学习“环节动物门”一章时，蚯蚓是在自然环境中容易获得的，对学生了解“环节动物”特征是非常有利的感性材料，教师可安排学生在课外完成，实验前让学生说出寻找蚯蚓的方法。引出蚯蚓的生活环境的同时，教师介绍蚯蚓对人类的意义——蚯蚓的运动消化能松土造肥、蚯蚓的营养价值高及蚯蚓养殖厂的发展，再提出实验的具体要求，仪器自备，但要注意给学生留有一定的探究空间，如：①怎样区别蚯蚓身体的前后端？②用手来回抚摸蚯蚓的体表（摸腹面），有什么感觉？③蚯蚓在纸上运动比在玻璃上运动是快还是慢？为什么？
（4）注重实验教学，激发学生学习兴趣。实验教学是教材的最重要组成部分。例如，学生在课堂学习了有关骨的知识，完成了“鉴定骨的成分”的实验，学生能观察到骨、石灰石与盐酸反应并有气泡产生；骨、鱼肉均可燃烧，并可闻到蛋白质燃烧的气味；骨燃烧后剩下白色物质等现象。
（5）直观教学，激发学生学习兴趣。直观教学可使抽象的教学内容具体化，使学生更好地感知、记忆、理解知识，在教学中合理地选择、组织使用各种直观教学手段，展示或再现不同生物及其生命活动的情况，不仅可以形象直观地向学生传授生物学知识，而且能激发学生学习生物学的兴趣。
4. 精讲、精炼，提高课堂效率 课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑点，讲知识结构和内在联系，讲知识归类和知识规律，讲解题思路和做题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课是讲重点、难点、疑问，讲知识结构和内在联系，讲知识归类和知识规律，讲解题思路和作题技巧等。在讲解中启发学生思考生疑，促进知识迁移。
每节课学完新知识后都要进行反馈，反馈的形式要多样化，习题设计要有梯度性才能调动全体学生的学习积极性，增加各层次学生的参与意识。
另外，在教学过程中还应突出生物学思路，培养学生的思维能力，教学中应培养学生按照生物学的特点去分析、解决问题的习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，知其然并知其所以然。例如通过归纳、总结染色体、DNA在有丝分裂和减数分裂过程中的数量变化规律，帮学生分析错例，查找症结，知识归类，反思教训，培养学生逆向思维和变通思维的能力。
5. 利用多媒体教学，提高教学效率 多媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限 ，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，许多图片，文字，视频片段可以吸引学生的眼球，老师只要指挥或者提醒学生某处细节即可。可以达到事半功倍的良好效果。实践证明，学生对生物活体、标本、模型、挂图等传统直观教具有极大兴趣，而且对幻灯、投影、多媒体等现代化教学手段更感兴趣。因此，教师实现教学手段现代化，能很好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意，使学生由被动接受知识转化为主动探求知识。
总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的课堂教学。
1. 依据课标，钻研教材 课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习课标和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教师要在新课程理念的指导下建立新的课堂教学观，实现“以教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教育理念的转变。在新课程理念的指导下教师不是教教材而是用教材教。这就需要教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图；然后认真研究新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用以及预期要达到的教学目标；最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。
2. 设计教学方案，整合教学内容 教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针對学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
3. 创设情境，激发探究的兴趣 成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生兴趣。生物课可以从以下几方面来激发学生的学习兴趣：
（1）巧妙导入新课，激发学生学习兴趣。比如故事导入。教师应精心构思设计与教学内容密切相关的简短有趣而又能说明问题的故事情节。例如在讲述营养繁殖及意义时，任意叫一名学生背诵白居易的诗《赋得古原草送别》，然后用“一岁一枯荣，野火烧不尽”的诗句解释根能进行营养生殖，并能保持亲本性状，效果很好。
（2）实验导入，激发学生学习兴趣。实验导入可以让学生观察过程和结果，从而引出新课内容。例如：在讲“呼吸作用”时，我事先准备好一小烧杯澄清的石灰水和一支吸管。上课时，我向杯中吹气，不一会儿石灰水变浑浊了。从而引出在呼吸运动中吸入氧，呼出二氧化碳的道理。
（3）问题导入，激发学生学习兴趣。备课时教师设计一些问题，这些问题设计要巧妙，可以是富有趣味的问题，能引起学生兴趣，诱发学生思考，引导学生进入新课；也可以是承上启下的问题，通过温习旧知，并引出新知，吸引学生很自然的进入到新课之中。在学习“环节动物门”一章时，蚯蚓是在自然环境中容易获得的，对学生了解“环节动物”特征是非常有利的感性材料，教师可安排学生在课外完成，实验前让学生说出寻找蚯蚓的方法。引出蚯蚓的生活环境的同时，教师介绍蚯蚓对人类的意义——蚯蚓的运动消化能松土造肥、蚯蚓的营养价值高及蚯蚓养殖厂的发展，再提出实验的具体要求，仪器自备，但要注意给学生留有一定的探究空间，如：①怎样区别蚯蚓身体的前后端？②用手来回抚摸蚯蚓的体表（摸腹面），有什么感觉？③蚯蚓在纸上运动比在玻璃上运动是快还是慢？为什么？
（4）注重实验教学，激发学生学习兴趣。实验教学是教材的最重要组成部分。例如，学生在课堂学习了有关骨的知识，完成了“鉴定骨的成分”的实验，学生能观察到骨、石灰石与盐酸反应并有气泡产生；骨、鱼肉均可燃烧，并可闻到蛋白质燃烧的气味；骨燃烧后剩下白色物质等现象。
（5）直观教学，激发学生学习兴趣。直观教学可使抽象的教学内容具体化，使学生更好地感知、记忆、理解知识，在教学中合理地选择、组织使用各种直观教学手段，展示或再现不同生物及其生命活动的情况，不仅可以形象直观地向学生传授生物学知识，而且能激发学生学习生物学的兴趣。
4. 精讲、精炼，提高课堂效率 课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑点，讲知识结构和内在联系，讲知识归类和知识规律，讲解题思路和做题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课是讲重点、难点、疑问，讲知识结构和内在联系，讲知识归类和知识规律，讲解题思路和作题技巧等。在讲解中启发学生思考生疑，促进知识迁移。
每节课学完新知识后都要进行反馈，反馈的形式要多样化，习题设计要有梯度性才能调动全体学生的学习积极性，增加各层次学生的参与意识。
另外，在教学过程中还应突出生物学思路，培养学生的思维能力，教学中应培养学生按照生物学的特点去分析、解决问题的习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，知其然并知其所以然。例如通过归纳、总结染色体、DNA在有丝分裂和减数分裂过程中的数量变化规律，帮学生分析错例，查找症结，知识归类，反思教训，培养学生逆向思维和变通思维的能力。
5. 利用多媒体教学，提高教学效率 多媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限 ，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，许多图片，文字，视频片段可以吸引学生的眼球，老师只要指挥或者提醒学生某处细节即可。可以达到事半功倍的良好效果。实践证明，学生对生物活体、标本、模型、挂图等传统直观教具有极大兴趣，而且对幻灯、投影、多媒体等现代化教学手段更感兴趣。因此，教师实现教学手段现代化，能很好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意，使学生由被动接受知识转化为主动探求知识。
总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的课堂教学。