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【摘要】当今时代的人类社会已经开始产生了多元化发展趋势，世界文化体系已经从原有的文化范围、原有的文化生存方式当中突破出来，不再是通过单一片面的方式存在。培育复合型人才已经发展成现阶段所有的高等院校需要共同努力的目标。为了能够适应高等院校的教学改革，站在全新的文化视角，改变原有的不够多样化的教学方式和方法，改变原有的文化思维方式，已经发展成现阶段高等院校英语英美文学教学改革必须面对的问题。教师在教学过程当中要对学生英美文学课程跨文化思想意識的形成引起足够的重视，在第一时间改进和完善英美文学教学内容，融合当地国家的文化特色，通过多种方式方法展开教学，将多媒体教学运用其中，通过对西方著名文学作品加以阅读了解，来掌握更多的西方文化，以此为前提做到了解中美文学，从而促使学生英语交际水平和跨文化理念提升。
【关键词】英美文学;跨文化理念;培养策略
【作者简介】郭怡然，张兴，保定理工学院。
现阶段世界文化之间彼此的联系更为密切更趋于融合，我们必须形成清晰的认知，才能够对各国文化和风俗习惯加以审慎的了解，平时沟通过程当中，才不会因为文化之间的矛盾导致被动和冲突。文学对于一个国家、一个民族来说是文化的精髓，彰显出来的是一个民族独有的特色，可以以此作为文学研究的依据。我们利用英美文学方面的探究来了解西方文化独有的内涵和价值，也就是说，利用英美文学了解英美文化和人民的性格特征等，这属于一种在文化认知和认可基础上开展的跨文化交流。所以以跨文化理念为前提开展的针对英美文学的探究，属于我国开展外国文学教学和外国文学研究当中的需要引发深思的问题。
一、文化与英美文学的发展
英国文学属于世界文学的关键内容。英国文学最早开始于文艺复兴阶段，可以划分为文艺复兴、浪漫主义和现实主义三个时期。二战结束之后，英国文学开始朝着多元化方向发展，作品主要是反映社会现状。以文化全球化为前提，英国文学具备的写实性开始朝着更深的社会层面发展。
美国文学是以欧洲传统文化和北美新大陆文化为基础而发展的。以此为前提，我们对美国文学进行精细化划分，其作品基本上可以分为三个阶段：殖民地阶段、18世纪末到19世纪的浪漫主义阶段、以多元文化为特点的阶段。这当中，殖民地时期美国文学是在欧洲文学的基础上延伸出来的，还没有从欧洲文学的约束当中走出来。第二个阶段美国文学开始寻找新的自我，本身拥有的创作思想逐渐成熟，这个阶段出现了很多著名的作家。到了20世纪，特别是战后，文学作品开始进入了多元文化阶段。不同阶段展现出不一样的历史文化特色。
通过英美文学的发展状况能够了解到，其所体现出来的是各个时期社会发展变化和文化的积淀，是针对人类社会文化进行的描绘，体现出来的是多元化的人文精神特征。
二、文化意识下英美文学教学中的跨文化理念
跨文化理念是指另外国家的文化和思想，和本国的文化思想有着很多不同之处。形成跨文化理念时，要了解他国的文化、风俗习惯、宗教等内容。不一样的地域特色导致不同国家会出现不一样的文化理念。以经济全球化为前提，各国之间的文化互动逐步增强，文化互动同样能够促进各国之间加强联系，通过文化交流来达到互利共赢。拥有良好的跨文化理念才有利于从多种角度去了解各国文化。
三、文化意识下的英美文学教学中跨文化理念的培养策略
1.将关注点放在英美文学课程中跨文化理念的培养上。为了更具备教学成效，校方和教师需要加大力度重视学生跨文化理念的形成，提升英美文学在英语课程学习当中所占的比例，让学生对英美文化有足够的认知，使学生具备文学素养，在潜移默化当中感受到英美文化的魅力，从而促使学生跨文化理念形成。这对于学生掌握更多的英语单词、阅读水平的提高、听力水平的提高方面都极具价值，对于学生人文素养、文化底蕴提升以及接下来的英语课程学习也意义重大。
2.尽快更新英美文学教学内容。为了更具备教学成效，教师需要融合课程教学要求，改进和完善和英美文学相关的教学内容。教学内容要实用性强、可读性强，并且具有启发性，能够进一步完善教学配置，能够从根本上提升教学效果。原有的英美文学教学所使用的教学内容和方式方法已经过时，无法显示出更好的教学效果，教材内容不够新颖，无法满足现阶段中西方文化发展的需要。所以教师开展教学时，需要精心挑选紧跟时代节拍的教学内容，将最新的科学研究成果和教学观点引进其中，通过多种题材来体现出不同作家拥有的风格和时代特色，从而使学生视野更为开阔。在教师的讲解之下，学生对作品有深刻的认知，表达水平和文学素养随之而提升。教师可以选择部分能够和学生的具体生活发生关联的英美文学作品，比如现阶段流行的杂志、报刊等内容，或者是部分主流媒体上面的内容，来提升学生的积极性，从而有利于学生跨文化理念的形成。
3.融合英美国家地域性文化特征培养跨文化理念。阅读英美文学时，因为地域特色往往对文学作品的理解产生影响。只有从当时当地的角度对文学作品进行剖析和理解，才能够对西方文化和东方文化之间的不同有明确的认知，从而能够更深刻地了解英美文学。比如西方名著《傲慢与偏见》，作品当中描写的是女主人公对自己婚姻的选择。女主人公从那个时代的思想偏见当中走了出来，敢于突破枷锁去寻找自己的爱情。通过阅读可以了解到那个时代的英国父母会直接决定儿女的婚姻，特别是中产阶级女孩选择什么样的婚姻将决定日后自己的命运。这些女孩子所处的境地各异，不过在那个时代女性的婚姻都是带有悲剧色彩的，她们的婚姻和中国封建社会的婚姻有一定的相似之处。《傲慢与偏见》当中的女主人公在这样的社会背景之下，从偏见当中走出来，敢于寻找属于自己的幸福。以这种社会文化背景为前提，更能够凸显出女主人公突破偏见追求爱情的勇敢精神，这种自由思想是美国文化所提倡的。不同的历史阶段，英国和美国文化氛围还是有着相当大的差异的。
4.利用欣赏影视作品培养跨文化理念。西方影视作品众多，其中也不乏大量的精品，可以通过这些精品来了解西方文化。欣赏影视作品的同时，能够更具体地从更深的层面来了解中西方文化之间的不同。18世纪至19世纪英美文学作品当中数量众多的极具价值的文学作品开始走上荧幕。欣赏影视作品时，能够对西方文化有一定的了解。 5.通过多种教学方式培养跨文化理念。为了更具备教学成效，教师要善于从多个途径多个方面来促使学生跨文化理念提升，通过各种教学手段对原有的课堂教学方式加以补充，完善教学措施，使学生对英美文学形成深刻的认知。英美文化的教与学都是和历史知识息息相关的，可以把历史知识融入英美文化的讲述当中，支持同学们有机会去欧美等国家游历，从而对当地景点、艺术作品、风土人情、历史文化有更深刻的了解。这样方便也可以通过网上欣赏纪录片等方式方法，来掌握西方尤其是欧美国家独有的历史特色和文化特色，从而对各个阶段的文化有所了解，站在跨文化的角度来理解英美文学，了解文化之间的差异。
教师可以利用多媒体教学，通过网络技术和数字化技术，来改进和完善教学活动。在教授英美文学时，多使用多媒体，促进学生跨文化理念形成，方便学生对所学的文学知识、内容有更充分的认知，从而使教学更具备成效。教师可以把教学内容转化成PPT的形式，在当中融入有一定关联的音频视频、图片、影视片段等等，课堂上提供给大家欣赏。精美的PPT能够让学生感兴趣，能够促使教学效果的提升。通过多媒体，方便学生更好地理解和掌握西方文学艺术以及相关文化知识，其中包含西方的文化和历史等，让学生能够真真切切地感受到中国文化和西方文化之间的不同，从而培养学生的跨文化理念。
教师在教学当中可以通过对比来促使学生形成跨文化理念。利用對比，让学生了解不同的历史阶段不同的流派作家所创作的作品存在着不一样的风格，有利于学生对西方文化发展状况进行总结归纳，使学生了解不同历史阶段不一样的作家拥有的思想意识以及作品所处的历史背景。通过同一个历史时期多个国家的横向比对，寻找其中的差异，来促使学生跨文化理念的形成。
四、结语
不一样的地域范围和不一样的生活背景会产生不一样的文化，英美文学教学当中，需要融合不同的历史阶段所具备的不一样的文化背景，来解读英美文学作品，从而对比掌握中西方文化之间的不同。通过掌握中西方文化不同，促使学生形成跨文化理念。高等院校需要将关注点放在英美文学教学当中学生跨文化理念的形成方面，尽快对英美文学教学内容进行更新，并且融合英美国家所具备的文化特点和风俗特点，通过多媒体展开教学、通过欣赏能够体现西方文化的影视作品、通过欣赏西方名著等方式方法，来促使学生形成跨文化理念，从而促使学生的英语交际水平不断得到提升。
参考文献：
[1]陶冉冉.英语文学教学中的跨文化理念培养探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（3）：167-168.
[2]蔡青.英语文学教学中的跨文化理念培养策略探究[J].中国新通信，2017（4）：138.
[3]夏胜武.英语文学教学中的跨文化理念培养探析[J].新一代（睛半月），2015（10）：2.
[4]杜娟.简析文化意识下英美文学教学中跨文化理念的培养[J].校园英语，2019（46）：24.
[5]杨婷婷.英美文学教学中跨文化理念的培养[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2019（3）：191-192，200.
【关键词】英美文学;跨文化理念;培养策略
【作者简介】郭怡然，张兴，保定理工学院。
现阶段世界文化之间彼此的联系更为密切更趋于融合，我们必须形成清晰的认知，才能够对各国文化和风俗习惯加以审慎的了解，平时沟通过程当中，才不会因为文化之间的矛盾导致被动和冲突。文学对于一个国家、一个民族来说是文化的精髓，彰显出来的是一个民族独有的特色，可以以此作为文学研究的依据。我们利用英美文学方面的探究来了解西方文化独有的内涵和价值，也就是说，利用英美文学了解英美文化和人民的性格特征等，这属于一种在文化认知和认可基础上开展的跨文化交流。所以以跨文化理念为前提开展的针对英美文学的探究，属于我国开展外国文学教学和外国文学研究当中的需要引发深思的问题。
一、文化与英美文学的发展
英国文学属于世界文学的关键内容。英国文学最早开始于文艺复兴阶段，可以划分为文艺复兴、浪漫主义和现实主义三个时期。二战结束之后，英国文学开始朝着多元化方向发展，作品主要是反映社会现状。以文化全球化为前提，英国文学具备的写实性开始朝着更深的社会层面发展。
美国文学是以欧洲传统文化和北美新大陆文化为基础而发展的。以此为前提，我们对美国文学进行精细化划分，其作品基本上可以分为三个阶段：殖民地阶段、18世纪末到19世纪的浪漫主义阶段、以多元文化为特点的阶段。这当中，殖民地时期美国文学是在欧洲文学的基础上延伸出来的，还没有从欧洲文学的约束当中走出来。第二个阶段美国文学开始寻找新的自我，本身拥有的创作思想逐渐成熟，这个阶段出现了很多著名的作家。到了20世纪，特别是战后，文学作品开始进入了多元文化阶段。不同阶段展现出不一样的历史文化特色。
通过英美文学的发展状况能够了解到，其所体现出来的是各个时期社会发展变化和文化的积淀，是针对人类社会文化进行的描绘，体现出来的是多元化的人文精神特征。
二、文化意识下英美文学教学中的跨文化理念
跨文化理念是指另外国家的文化和思想，和本国的文化思想有着很多不同之处。形成跨文化理念时，要了解他国的文化、风俗习惯、宗教等内容。不一样的地域特色导致不同国家会出现不一样的文化理念。以经济全球化为前提，各国之间的文化互动逐步增强，文化互动同样能够促进各国之间加强联系，通过文化交流来达到互利共赢。拥有良好的跨文化理念才有利于从多种角度去了解各国文化。
三、文化意识下的英美文学教学中跨文化理念的培养策略
1.将关注点放在英美文学课程中跨文化理念的培养上。为了更具备教学成效，校方和教师需要加大力度重视学生跨文化理念的形成，提升英美文学在英语课程学习当中所占的比例，让学生对英美文化有足够的认知，使学生具备文学素养，在潜移默化当中感受到英美文化的魅力，从而促使学生跨文化理念形成。这对于学生掌握更多的英语单词、阅读水平的提高、听力水平的提高方面都极具价值，对于学生人文素养、文化底蕴提升以及接下来的英语课程学习也意义重大。
2.尽快更新英美文学教学内容。为了更具备教学成效，教师需要融合课程教学要求，改进和完善和英美文学相关的教学内容。教学内容要实用性强、可读性强，并且具有启发性，能够进一步完善教学配置，能够从根本上提升教学效果。原有的英美文学教学所使用的教学内容和方式方法已经过时，无法显示出更好的教学效果，教材内容不够新颖，无法满足现阶段中西方文化发展的需要。所以教师开展教学时，需要精心挑选紧跟时代节拍的教学内容，将最新的科学研究成果和教学观点引进其中，通过多种题材来体现出不同作家拥有的风格和时代特色，从而使学生视野更为开阔。在教师的讲解之下，学生对作品有深刻的认知，表达水平和文学素养随之而提升。教师可以选择部分能够和学生的具体生活发生关联的英美文学作品，比如现阶段流行的杂志、报刊等内容，或者是部分主流媒体上面的内容，来提升学生的积极性，从而有利于学生跨文化理念的形成。
3.融合英美国家地域性文化特征培养跨文化理念。阅读英美文学时，因为地域特色往往对文学作品的理解产生影响。只有从当时当地的角度对文学作品进行剖析和理解，才能够对西方文化和东方文化之间的不同有明确的认知，从而能够更深刻地了解英美文学。比如西方名著《傲慢与偏见》，作品当中描写的是女主人公对自己婚姻的选择。女主人公从那个时代的思想偏见当中走了出来，敢于突破枷锁去寻找自己的爱情。通过阅读可以了解到那个时代的英国父母会直接决定儿女的婚姻，特别是中产阶级女孩选择什么样的婚姻将决定日后自己的命运。这些女孩子所处的境地各异，不过在那个时代女性的婚姻都是带有悲剧色彩的，她们的婚姻和中国封建社会的婚姻有一定的相似之处。《傲慢与偏见》当中的女主人公在这样的社会背景之下，从偏见当中走出来，敢于寻找属于自己的幸福。以这种社会文化背景为前提，更能够凸显出女主人公突破偏见追求爱情的勇敢精神，这种自由思想是美国文化所提倡的。不同的历史阶段，英国和美国文化氛围还是有着相当大的差异的。
4.利用欣赏影视作品培养跨文化理念。西方影视作品众多，其中也不乏大量的精品，可以通过这些精品来了解西方文化。欣赏影视作品的同时，能够更具体地从更深的层面来了解中西方文化之间的不同。18世纪至19世纪英美文学作品当中数量众多的极具价值的文学作品开始走上荧幕。欣赏影视作品时，能够对西方文化有一定的了解。 5.通过多种教学方式培养跨文化理念。为了更具备教学成效，教师要善于从多个途径多个方面来促使学生跨文化理念提升，通过各种教学手段对原有的课堂教学方式加以补充，完善教学措施，使学生对英美文学形成深刻的认知。英美文化的教与学都是和历史知识息息相关的，可以把历史知识融入英美文化的讲述当中，支持同学们有机会去欧美等国家游历，从而对当地景点、艺术作品、风土人情、历史文化有更深刻的了解。这样方便也可以通过网上欣赏纪录片等方式方法，来掌握西方尤其是欧美国家独有的历史特色和文化特色，从而对各个阶段的文化有所了解，站在跨文化的角度来理解英美文学，了解文化之间的差异。
教师可以利用多媒体教学，通过网络技术和数字化技术，来改进和完善教学活动。在教授英美文学时，多使用多媒体，促进学生跨文化理念形成，方便学生对所学的文学知识、内容有更充分的认知，从而使教学更具备成效。教师可以把教学内容转化成PPT的形式，在当中融入有一定关联的音频视频、图片、影视片段等等，课堂上提供给大家欣赏。精美的PPT能够让学生感兴趣，能够促使教学效果的提升。通过多媒体，方便学生更好地理解和掌握西方文学艺术以及相关文化知识，其中包含西方的文化和历史等，让学生能够真真切切地感受到中国文化和西方文化之间的不同，从而培养学生的跨文化理念。
教师在教学当中可以通过对比来促使学生形成跨文化理念。利用對比，让学生了解不同的历史阶段不同的流派作家所创作的作品存在着不一样的风格，有利于学生对西方文化发展状况进行总结归纳，使学生了解不同历史阶段不一样的作家拥有的思想意识以及作品所处的历史背景。通过同一个历史时期多个国家的横向比对，寻找其中的差异，来促使学生跨文化理念的形成。
四、结语
不一样的地域范围和不一样的生活背景会产生不一样的文化，英美文学教学当中，需要融合不同的历史阶段所具备的不一样的文化背景，来解读英美文学作品，从而对比掌握中西方文化之间的不同。通过掌握中西方文化不同，促使学生形成跨文化理念。高等院校需要将关注点放在英美文学教学当中学生跨文化理念的形成方面，尽快对英美文学教学内容进行更新，并且融合英美国家所具备的文化特点和风俗特点，通过多媒体展开教学、通过欣赏能够体现西方文化的影视作品、通过欣赏西方名著等方式方法，来促使学生形成跨文化理念，从而促使学生的英语交际水平不断得到提升。
参考文献：
[1]陶冉冉.英语文学教学中的跨文化理念培养探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（3）：167-168.
[2]蔡青.英语文学教学中的跨文化理念培养策略探究[J].中国新通信，2017（4）：138.
[3]夏胜武.英语文学教学中的跨文化理念培养探析[J].新一代（睛半月），2015（10）：2.
[4]杜娟.简析文化意识下英美文学教学中跨文化理念的培养[J].校园英语，2019（46）：24.
[5]杨婷婷.英美文学教学中跨文化理念的培养[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2019（3）：191-192，200.