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【摘要】伴随着现代社会的迅速发展，国家教育越来越趋向去国际化。英语作为全世界的通用语言，对于任何一个年级阶段的学生学习英语这门语言都是尤为重要的。英语作为一门语言学科，更应该从小抓起，从小培养，所以基于核心素养下的小学生英语教学更应该引起教学重视。英语教师应该利用课堂上的核心素养将小学生培养成全面发展的人，将英语教学作为训练实践的重点。
【关键词】小学英语;核心素养;语言能力
【作者简介】李山青，福建省福州市闽清县第二实验小学。
在英语教育教学当中，教师需要在核心素养的教学视野下培养小学生的英语语言能力，以此来提高英语课堂的教学效率。教师需要结合学生的实际情况和教材的内容进行英语教学，最大限度地提升小学生的英语能力，进而培养小学生的思维能力与使用语言的认知能力。教师同时需要打破传统的教学模式，避免“满堂灌”教学，应当将小学生作为课堂主体，用交际类的语言激发学生在课堂上的积极主动性。
一、基于核心素养下培养小学生语言能力的重要性
我国教育部门在2014年3月时发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这项发布中提道：“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。”所以，在核心素养体系下完成各类学科的教学是十分必要的。在核心素养教学中需要结合各种教学理念，让学生在新时期发展中充分发挥自己的潜能。学生在基于核心素养的课堂上，可以提升自己的社会责任感、人文底蕴精神、对国际的理解能力、实践能力等。核心素养的内涵并不是孤立存在的，这些内涵之间相互依存、相互渗透，对于学生具体发挥其作用。对于英语学科的教学来说，人文性与工具性是英语学科的双重属性，小学阶段作为人类学习新知的黄金阶段，英语教师更应该抓住关键时间对学生进行培养。
二、基于核心素养培养学生英语语言的策略
1.营造一种恰当的教学氛围激发学生的学习兴趣。俗话说的：兴趣是学生最好的老师。小学生正是好动爱玩的年纪，所以英语教师需要创建良好的课堂氛围来提高学生学习英语的兴趣。大多实践证明，小学生在英语学习当中会高频率地使用之前所学的知识，一些基础性的语法知识会反复使用。在古代“孟母三迁”的故事当中，孟子的母亲就为了孟子的学业三次搬家，只为了帮助孟子创建一个良好的学习氛围。学生在良好的学习环境当中会潜移默化地安心学习，所以英语教师需要在小学英语课堂上帮助学生营造轻松的课堂氛围。
例如：在学生学习三年级英语上册第二单元“Greetings”的过程中，教师可以将学生进行分组，首先向学生说明问候在生活中的重要性，接着带领学生跟读本节课的单词。比如：hello、goodbye等这样具有问候性的具体词汇。学生在一边听一边读的课堂环境中逐渐地学会英语发音，从而提升对英语学习的兴趣。初次之外，教师让组与组之间扮演教材中的人物进行情景对话，其他学生从中汲取优点和找出不足，用良好的课堂环境提升学生的英语语言能力。
2.利用全英课堂反复刺激学生对英语的感知。不可否定的是，课堂是培养小学生英语语言能力的主要阵地。因此，教师在课堂上对小学生进行用英语语言训练是非常有必要的，这从根本上决定了小学生英语课堂的教学效率，并且直接影响了对小学生核心素养的全面培养。为了更好地让小学生的英语语言能力得到提高，所有的小学英语教师需要在课堂使用全英教学方式，在英语课堂上尽最大可能避免说汉语，以帮助学生适应英语的语言环境，让小学生的英语语言能力得到突飞猛进的效果。在这一过程中，教师需要长久坚持，不能出现间断的现象，否则学生会产生断层记忆。
例如：教师在英语课堂上对学生进行提问，学生回答正确之后采用英文表扬学生：“Ok，you are so clever.Sit down，please.”再如，教师在课堂刚刚开始之时可以用英语打招呼，具体的类似于：“Good morning，everyone，today we are going to learn a new lesson.”教师通过这样新颖的课堂开场白可以激发学生在课堂上求知的主动性，教师对其他英语口头用语也可以在课堂上灵活应用。
3.利用多媒體突出英语课堂教学的重难点。小学英语教学需要极度重视小学生的语言能力，英语教师要经常利用录音机播放听力以此来锻炼学生的英语听力能力，这种语言训练模式对学生感官刺激过于单调，并且在教室后排的学生有时会听不清楚。因此，教师可以借助多媒体帮助学生带着兴趣去进行英语学习，在多媒体上向学生展示动画，并且播放听力材料。例如：在学习四年级英语下册第6单元“Weather”的过程中，教师可以在课下搜集一些关于下雨、下雪、晴天、刮风的视频，让学生进行观看，将音频与视频相结合，可以有效调动小学生学习英语的积极性。
三、结语
总而言之，英语教师应该基于核心素养之上培养小学生的英语语言能力，尊重小学生在英语课堂上的学习主导性，避免纯理论式教学，需要重视小学生在课堂上的反馈，以此来构建高效英语课堂。让学生更好地认识英语的独特魅力所在，进而使小学英语课堂更加富有生机与活力。
参考文献：
[1]韩新雄.基于核心素养培养的小学系列化习作教学探究[J].福建教育学院学报（9）.
【关键词】小学英语;核心素养;语言能力
【作者简介】李山青，福建省福州市闽清县第二实验小学。
在英语教育教学当中，教师需要在核心素养的教学视野下培养小学生的英语语言能力，以此来提高英语课堂的教学效率。教师需要结合学生的实际情况和教材的内容进行英语教学，最大限度地提升小学生的英语能力，进而培养小学生的思维能力与使用语言的认知能力。教师同时需要打破传统的教学模式，避免“满堂灌”教学，应当将小学生作为课堂主体，用交际类的语言激发学生在课堂上的积极主动性。
一、基于核心素养下培养小学生语言能力的重要性
我国教育部门在2014年3月时发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这项发布中提道：“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。”所以，在核心素养体系下完成各类学科的教学是十分必要的。在核心素养教学中需要结合各种教学理念，让学生在新时期发展中充分发挥自己的潜能。学生在基于核心素养的课堂上，可以提升自己的社会责任感、人文底蕴精神、对国际的理解能力、实践能力等。核心素养的内涵并不是孤立存在的，这些内涵之间相互依存、相互渗透，对于学生具体发挥其作用。对于英语学科的教学来说，人文性与工具性是英语学科的双重属性，小学阶段作为人类学习新知的黄金阶段，英语教师更应该抓住关键时间对学生进行培养。
二、基于核心素养培养学生英语语言的策略
1.营造一种恰当的教学氛围激发学生的学习兴趣。俗话说的：兴趣是学生最好的老师。小学生正是好动爱玩的年纪，所以英语教师需要创建良好的课堂氛围来提高学生学习英语的兴趣。大多实践证明，小学生在英语学习当中会高频率地使用之前所学的知识，一些基础性的语法知识会反复使用。在古代“孟母三迁”的故事当中，孟子的母亲就为了孟子的学业三次搬家，只为了帮助孟子创建一个良好的学习氛围。学生在良好的学习环境当中会潜移默化地安心学习，所以英语教师需要在小学英语课堂上帮助学生营造轻松的课堂氛围。
例如：在学生学习三年级英语上册第二单元“Greetings”的过程中，教师可以将学生进行分组，首先向学生说明问候在生活中的重要性，接着带领学生跟读本节课的单词。比如：hello、goodbye等这样具有问候性的具体词汇。学生在一边听一边读的课堂环境中逐渐地学会英语发音，从而提升对英语学习的兴趣。初次之外，教师让组与组之间扮演教材中的人物进行情景对话，其他学生从中汲取优点和找出不足，用良好的课堂环境提升学生的英语语言能力。
2.利用全英课堂反复刺激学生对英语的感知。不可否定的是，课堂是培养小学生英语语言能力的主要阵地。因此，教师在课堂上对小学生进行用英语语言训练是非常有必要的，这从根本上决定了小学生英语课堂的教学效率，并且直接影响了对小学生核心素养的全面培养。为了更好地让小学生的英语语言能力得到提高，所有的小学英语教师需要在课堂使用全英教学方式，在英语课堂上尽最大可能避免说汉语，以帮助学生适应英语的语言环境，让小学生的英语语言能力得到突飞猛进的效果。在这一过程中，教师需要长久坚持，不能出现间断的现象，否则学生会产生断层记忆。
例如：教师在英语课堂上对学生进行提问，学生回答正确之后采用英文表扬学生：“Ok，you are so clever.Sit down，please.”再如，教师在课堂刚刚开始之时可以用英语打招呼，具体的类似于：“Good morning，everyone，today we are going to learn a new lesson.”教师通过这样新颖的课堂开场白可以激发学生在课堂上求知的主动性，教师对其他英语口头用语也可以在课堂上灵活应用。
3.利用多媒體突出英语课堂教学的重难点。小学英语教学需要极度重视小学生的语言能力，英语教师要经常利用录音机播放听力以此来锻炼学生的英语听力能力，这种语言训练模式对学生感官刺激过于单调，并且在教室后排的学生有时会听不清楚。因此，教师可以借助多媒体帮助学生带着兴趣去进行英语学习，在多媒体上向学生展示动画，并且播放听力材料。例如：在学习四年级英语下册第6单元“Weather”的过程中，教师可以在课下搜集一些关于下雨、下雪、晴天、刮风的视频，让学生进行观看，将音频与视频相结合，可以有效调动小学生学习英语的积极性。
三、结语
总而言之，英语教师应该基于核心素养之上培养小学生的英语语言能力，尊重小学生在英语课堂上的学习主导性，避免纯理论式教学，需要重视小学生在课堂上的反馈，以此来构建高效英语课堂。让学生更好地认识英语的独特魅力所在，进而使小学英语课堂更加富有生机与活力。
参考文献：
[1]韩新雄.基于核心素养培养的小学系列化习作教学探究[J].福建教育学院学报（9）.