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摘 要：在推行素质教育背景下，小学语文教学开展经典阅读意义重大。本文结合实际，重点探究信息技术背景下农村地区小学中年级经典阅读现状以及如何利用信息技术促进小学中年级经典阅读顺利开展。希望能为相关教学工作提供些许帮助。
關键词：信息技术;农村地区;经典阅读;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0184-02
读孟得义，读老得智，读庄得慧，读墨得力行，读韩得直面，读史使人明智，鉴以往知未来。中华民族文化底蕴深厚，优秀传统文化在历经千年后依旧煜煜生辉，其中的伟大智慧、优秀思想对现代人是莫大的启迪。农村地区小学中年级开展经典阅读，不仅可以增长学生的见识，提升学生的文化素养，更有助于增强民族凝聚力，促进民族团结。但当前，农村地区小学中年级经典阅读教学还存在较多问题，具体分析如下。
1.信息技术背景下农村地区小学中年级经典阅读现状
受传统评价机制的影响与限制，农村地区小学语文教学仍以考试成绩作为衡量教育教学水平的主要标准，在日常教学过程中注重基础知识教学，忽略经典阅读教学，经典阅读活动难以有效开展。具体而言，农村地区小学中年级经典阅读被忽视、被压缩、被边缘化主要表现在以下几方面：
一是学校内经典阅读条件不足。农村地区多数小学未做好图书室建设工作，学生缺少大的阅读环境;同时，学校经典书籍数量不足，难以全面满足学生阅读需求。二是教师忽视经典阅读活动。农村地区由于地理位置相对偏远，信息不够畅通，小学教师以及学生的视野与格局都受到限制，多数小学语文教师未正确认识到经典阅读的重要性，认为学生只需学好基础文化知识与技能即可。受教师的思想观念与行为影响，学生也缺少经典阅读意识，不愿意在阅读方面花费时间与精力，因此阅读的数量有限，阅读效率不高。三是学校在推进经典阅读活动时缺少规划、计划。具体表现在经典阅读内容快餐化，比如，学生的日常阅读书目多为《青年文摘》、《读者》、《意林》、《故事会》等，这些书籍虽能在一定程度上拓宽学生的眼界，丰富学生的见识，但其文化底蕴与教育价值无法与经典名著相提并论。四是农村小学生的经典阅读兴趣不高，大部分农村小学生不喜欢进行经典阅读的阅读，不仅因为经典阅读具有一定的难度，与教师以及家长也有一定的联系，因教师受到传统教育的影响，没有感受到传统阅读的重要性，因此学生也不能够感受到经典阅读的重要性，自然而言就不喜欢进行阅读。而家长较为注重学生的学习成绩，特别是农村地区的小学生，家长很少会给学生买经典阅读读物，小学生对经典阅读没有概念，所以对经典阅读不感兴趣。
2.信息技术下农村地区小学中年级经典阅读策略探析
（1）利用信息技术丰富经典阅读形式。对于经典名著的有机渗透，诵读只是一种基本方式，是让学生接触经典名著、接受经典名著的基础途径，但要想充分发挥经典名著的教育价值，提高经典名著阅读效率，还需利用信息技术开展多种形式的经典学习活动，通过形式丰富、内容精彩有趣的学习活动，激发学生阅读经典的兴趣，有效缩短现代学生与古典名著的距离感，提高经典阅读效率。例如，在引导学生阅读《水浒传》这部经典作品时，教师可利用信息技术组织学生开展一次经典表演比赛活动。首先将书中内容选取一个片段，引导学生深入阅读后将学生分成不同的小组，组间成员相互分配角色，将这一片段表演出来，表演过程中教师利用信息技术为学生录像，并上传到班级、年级或学校信息网络教学平台中进行评选。通过这种表演、比赛的活动充分调动学生参与经典阅读的积极性与主动性，真正的做到由以往的被动学习转变为主动学习，能够让学生在愉悦的阅读过程中获得知识与情感教育，提高经典阅读质量。
以文本为主的阅读模式是传统的经典阅读模式，运用信息技术能够突破传统经典阅读传统方式，能够为学生提供更广阔的阅读空间。例如，在进行经典阅读《诗经》中的《蒹葭》时，小学生经验有限，他们并不知道蒹葭是什么，这种情况下教师就可以运用信息技术去搜集与蒹葭有关的图片、视频等等，然后播放给学生观看，这样学生就能够直接对蒹葭进行观察，并且能够感受到蒹葭带来的美丽景色，还能够获得置身其中的感受，就能够对蒹葭有所了解，进而对文章更容易理解，更好的进行阅读。与此同时《蒹葭》已经被歌手李健改编成为歌曲《在水一方》，教师可以运用信息技术将歌曲播放给学生听，让学生对文章的理解更加深刻，并且还能够刺激学生的听觉感官，激发学生的学习兴趣，有利于进行经典阅读。
（2）利用信息技术解构阅读内容。由于社会环境不同，文化环境不同，以及小学生的知识经验以及生活经历都非常有限，因此经典名著对现代小学生而言是有一定高度与难度的，在教学过程中我们发现，许多学生不喜欢阅读经典的原因是读不懂，或是其中的故事与现实生活无关，因此，大多小学生愿意选择一些快餐式书籍进行阅读。面对这一阅读现状，教师要善于利用信息技术、借助各种媒体，有效降低经典著作阅读难度，并对学生的阅读观念、阅读行为进行有效引导，使其正确认识到经典阅读的重要性，形成正确的阅读意识与阅读习惯，从而实现有效阅读。而将经典名著简单化、直观化的有效途径便是将其中场景、故事内容直观展示给学生，或是通过专业的解读，降低阅读难度，帮助学生有效阅读。为此，教师可广泛搜集与经典著作相关的影视资料，在合适时间为学生播放;或是搜集百家讲坛中关于经典名著的解读，在学生阅读前或阅读后，为学生播放，帮助学生正确理解故事情节、理清文中人物关系脉络，降低阅读难度。另外，教师也可利用信息技术带领学生多重解读经典名著，引导学生将翻拍的影视作品与原著做比较，比如，《红楼梦》《西游记》《水浒传》《雷雨》等等，让学生深入感受原著作品的美妙与精彩，进而生出阅读原著作品的欲望，感受经典名著的语言魅力，从而走向经典深处，发现更多的美与智慧并且引发学生情感体验，让学生能够更加快速的理解经典阅读内容。可见，在实际的经典阅读过程中，只有利用信息技术解构阅读内容，才能够提高学生的阅读质量和阅读水平，促进学生长远发展和不断的进步。
3.结语
综上所述，农村地区小学中年级开展经典阅读，可以增长学生的见识，提升学生的文化素养，也有助于增强民族凝聚力，促进民族团结。信息技术背景下，农村小学中年级经典阅读要能立足实际，结合具体学情与阅读内容，充分利用信息技术优化经典阅读环境与氛围，丰富创新经典阅读形式，并利用信息技术实现对经典的多重解读与深入阅读，引导学生树立阅读经典的意识，形成阅读经典的习惯，促进经典在农村地区的永久流传。
参考文献
[1]王林娇.移动互联网视野下小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：94
[2]赵志武.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019.5（01）：121
[3]方佳.信息技术环境下小学语文阅读教学探究[J].教育信息技术，2018（12）：47-48
關键词：信息技术;农村地区;经典阅读;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0184-02
读孟得义，读老得智，读庄得慧，读墨得力行，读韩得直面，读史使人明智，鉴以往知未来。中华民族文化底蕴深厚，优秀传统文化在历经千年后依旧煜煜生辉，其中的伟大智慧、优秀思想对现代人是莫大的启迪。农村地区小学中年级开展经典阅读，不仅可以增长学生的见识，提升学生的文化素养，更有助于增强民族凝聚力，促进民族团结。但当前，农村地区小学中年级经典阅读教学还存在较多问题，具体分析如下。
1.信息技术背景下农村地区小学中年级经典阅读现状
受传统评价机制的影响与限制，农村地区小学语文教学仍以考试成绩作为衡量教育教学水平的主要标准，在日常教学过程中注重基础知识教学，忽略经典阅读教学，经典阅读活动难以有效开展。具体而言，农村地区小学中年级经典阅读被忽视、被压缩、被边缘化主要表现在以下几方面：
一是学校内经典阅读条件不足。农村地区多数小学未做好图书室建设工作，学生缺少大的阅读环境;同时，学校经典书籍数量不足，难以全面满足学生阅读需求。二是教师忽视经典阅读活动。农村地区由于地理位置相对偏远，信息不够畅通，小学教师以及学生的视野与格局都受到限制，多数小学语文教师未正确认识到经典阅读的重要性，认为学生只需学好基础文化知识与技能即可。受教师的思想观念与行为影响，学生也缺少经典阅读意识，不愿意在阅读方面花费时间与精力，因此阅读的数量有限，阅读效率不高。三是学校在推进经典阅读活动时缺少规划、计划。具体表现在经典阅读内容快餐化，比如，学生的日常阅读书目多为《青年文摘》、《读者》、《意林》、《故事会》等，这些书籍虽能在一定程度上拓宽学生的眼界，丰富学生的见识，但其文化底蕴与教育价值无法与经典名著相提并论。四是农村小学生的经典阅读兴趣不高，大部分农村小学生不喜欢进行经典阅读的阅读，不仅因为经典阅读具有一定的难度，与教师以及家长也有一定的联系，因教师受到传统教育的影响，没有感受到传统阅读的重要性，因此学生也不能够感受到经典阅读的重要性，自然而言就不喜欢进行阅读。而家长较为注重学生的学习成绩，特别是农村地区的小学生，家长很少会给学生买经典阅读读物，小学生对经典阅读没有概念，所以对经典阅读不感兴趣。
2.信息技术下农村地区小学中年级经典阅读策略探析
（1）利用信息技术丰富经典阅读形式。对于经典名著的有机渗透，诵读只是一种基本方式，是让学生接触经典名著、接受经典名著的基础途径，但要想充分发挥经典名著的教育价值，提高经典名著阅读效率，还需利用信息技术开展多种形式的经典学习活动，通过形式丰富、内容精彩有趣的学习活动，激发学生阅读经典的兴趣，有效缩短现代学生与古典名著的距离感，提高经典阅读效率。例如，在引导学生阅读《水浒传》这部经典作品时，教师可利用信息技术组织学生开展一次经典表演比赛活动。首先将书中内容选取一个片段，引导学生深入阅读后将学生分成不同的小组，组间成员相互分配角色，将这一片段表演出来，表演过程中教师利用信息技术为学生录像，并上传到班级、年级或学校信息网络教学平台中进行评选。通过这种表演、比赛的活动充分调动学生参与经典阅读的积极性与主动性，真正的做到由以往的被动学习转变为主动学习，能够让学生在愉悦的阅读过程中获得知识与情感教育，提高经典阅读质量。
以文本为主的阅读模式是传统的经典阅读模式，运用信息技术能够突破传统经典阅读传统方式，能够为学生提供更广阔的阅读空间。例如，在进行经典阅读《诗经》中的《蒹葭》时，小学生经验有限，他们并不知道蒹葭是什么，这种情况下教师就可以运用信息技术去搜集与蒹葭有关的图片、视频等等，然后播放给学生观看，这样学生就能够直接对蒹葭进行观察，并且能够感受到蒹葭带来的美丽景色，还能够获得置身其中的感受，就能够对蒹葭有所了解，进而对文章更容易理解，更好的进行阅读。与此同时《蒹葭》已经被歌手李健改编成为歌曲《在水一方》，教师可以运用信息技术将歌曲播放给学生听，让学生对文章的理解更加深刻，并且还能够刺激学生的听觉感官，激发学生的学习兴趣，有利于进行经典阅读。
（2）利用信息技术解构阅读内容。由于社会环境不同，文化环境不同，以及小学生的知识经验以及生活经历都非常有限，因此经典名著对现代小学生而言是有一定高度与难度的，在教学过程中我们发现，许多学生不喜欢阅读经典的原因是读不懂，或是其中的故事与现实生活无关，因此，大多小学生愿意选择一些快餐式书籍进行阅读。面对这一阅读现状，教师要善于利用信息技术、借助各种媒体，有效降低经典著作阅读难度，并对学生的阅读观念、阅读行为进行有效引导，使其正确认识到经典阅读的重要性，形成正确的阅读意识与阅读习惯，从而实现有效阅读。而将经典名著简单化、直观化的有效途径便是将其中场景、故事内容直观展示给学生，或是通过专业的解读，降低阅读难度，帮助学生有效阅读。为此，教师可广泛搜集与经典著作相关的影视资料，在合适时间为学生播放;或是搜集百家讲坛中关于经典名著的解读，在学生阅读前或阅读后，为学生播放，帮助学生正确理解故事情节、理清文中人物关系脉络，降低阅读难度。另外，教师也可利用信息技术带领学生多重解读经典名著，引导学生将翻拍的影视作品与原著做比较，比如，《红楼梦》《西游记》《水浒传》《雷雨》等等，让学生深入感受原著作品的美妙与精彩，进而生出阅读原著作品的欲望，感受经典名著的语言魅力，从而走向经典深处，发现更多的美与智慧并且引发学生情感体验，让学生能够更加快速的理解经典阅读内容。可见，在实际的经典阅读过程中，只有利用信息技术解构阅读内容，才能够提高学生的阅读质量和阅读水平，促进学生长远发展和不断的进步。
3.结语
综上所述，农村地区小学中年级开展经典阅读，可以增长学生的见识，提升学生的文化素养，也有助于增强民族凝聚力，促进民族团结。信息技术背景下，农村小学中年级经典阅读要能立足实际，结合具体学情与阅读内容，充分利用信息技术优化经典阅读环境与氛围，丰富创新经典阅读形式，并利用信息技术实现对经典的多重解读与深入阅读，引导学生树立阅读经典的意识，形成阅读经典的习惯，促进经典在农村地区的永久流传。
参考文献
[1]王林娇.移动互联网视野下小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：94
[2]赵志武.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019.5（01）：121
[3]方佳.信息技术环境下小学语文阅读教学探究[J].教育信息技术，2018（12）：47-48