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摘 要：针对高中学习阶段来说，数学在所有学科当中扮演着重要的角色，怎样提高学生的学习水平，是当前相关教育工作者值得深思的课题。问题驱动属于一种全新的教学形式，该教学形式以问导课，设计驱动，可以构建出切实可行的高中数学教学体系。对此，本文从结合课程标准，精心设计驱动问题、时刻督促学生预习，对数学问题进行科学布置、引导学生自设问题，充分发散学生的思维能力这几个方面进行探讨，旨在全面提高学生的学习水平。
关键词：问题驱动;高中数学教学模式;驱动问题设计
引言：作为一名高中数学教师，在开展教学活动的时候应当灵活运用问题驱动法，目的是科学指引学生发散自己的思维能力，令他们自主发现问题并处理问题，继而演变成与之相匹配的数学框架。显然这种教学形式存在较强的实践性，在教学领域中得到了普遍的认可与推崇。
1.结合课程标准，科学设计驱动问题
针对基于问题驱动的应用来说，教师应当在前者的基础上精心设计驱动问题，然后再把其渗透到高中教学活动中，继而科学引导学生学习。结合相关调查研究可知，常规的教学形式可分为新授课以及练习课两种模式。针对新授课这种教学模式来说，其简单的说是教师为学生阐述新知识的课堂;就练习课这种教学模式而言，其实际上就是布置课堂作业的课堂，显然问题驱动能够基于以上教学形式得到有效运用。打个比方来说，在学习直线与方程等相关知识点时，教师应当在全面了解教学内容的基础上对其加以分割，分割成与之相匹配的学习层次。在对这些知识点进行学习的前期阶段，教师应当事先提出这样一个问题：直线方程是什么？基于这种问题的驱动之下，按照相关要求开展教学活动：一是采取必要手段科学指引学生掌握直线方程，并对其表达形式有一个初步的认识;二是科学指引学生熟练掌握方程的表达形式，在整个环节中，教师应当为学生们提供思考的时间;三是科学指引学生借助平面直角坐标系去研究方程，以便可以从中发现不同坐标系对方程产生的影响。四是科学指引他们在自主研究方程表达形式的基础上，借助于相关坐标系处理一些题目。显然这种方式不但可以充分发散学生的思维能力，还能激发他们学习的主动性，可谓是一举两得。
2.时刻督促学生预习，对数学问题进行科学布置
众所周知，预习属于一种良好的学习习惯，科学合理的预习能够令学生事先熟知学习的难点与重点，明确自身的学习方向，并在初步了解相关知识点的同时，还能把教师的讲解和自己的理解融为一体，继而促进其学习水平的全面提升。从客观的角度出发来讲，针对预习期间遇到的难题来说，学生可借助于课堂讲解的方式加以处理，倘若在听讲以后加深了对这部分知识点的印象，那么就可以把这些知识点当作自己基本掌握的;倘若在听讲以后依然不能完全掌握这部分知识点，那么此时需要对其引起必要的重视，并在此基础上将其当作学习的难点继续摸索。为了科学、高效地督促学生预习，教师在上课的前期阶段需要布置与之相匹配的预习问题，并采取有效措施科学指引学生通过探索与实践去解决问题。倘若解决不了，那么预留的问题可放在请教教师亦或是小组合作的上面进行处理。打个比方来说，在学习直线、平面垂直的判定及其性质等相关知识点之前，教师可以结合教学目标为学生设置如下问题：第一，旗杆与地面，大桥的桥柱和水面等的位置关系，你能举出一些类似的例子吗？第二，一条直线与一个平面垂直的意义是什么？……显然通过这种学习，学生可以提前了解到这节课所要讲解的知识点，以便可以结合自身的实际状况制定出切实可行的学习计划，继而全身心的投入到学习之中。
3.引导学生自设问题，充分发散学生的思维能力
高中数学教师在开展教学活动的过程中，除了要自主设计问题驱动之外，还应当采取有效措施充分发散学生的思维能力，科学指引其自主探索教材内容，结合教材内容设计相关数学问题，并在此基础上自主解决问题。从客观的角度出发来讲，学生自主设计问题、自主探索问题属于学生主体能动性得到充分发挥的直观表现，同时也是当前新课改的基本要求，能够推动学生思维能力的不断提高。要想实现这一目的，就要求相关教育工作者要在常规的教学活动中采取有效措施来激励学生。第一，应当增进师生之间的感情，充分尊重每一位学生，用和蔼的态度去对待他们，引导他们体会到敢于质疑是一件值得骄傲的事情。这里值得注意的是，当学生提出相关问题后，不管问题是难还是简单，均要予以科学引导，只有这样才能令他们体会到学习的乐趣。不仅如此，教師还应当采取有效措施培养学生的提问能力。在开展高中教学活动的过程中，教师应当向学生讲解一些常见的提问形式，并在此基础上引导其进行模仿学习。比如可以这样说：一是你这么做的根据是什么？;二是这道题还能用其他的方法解答吗？三是如果题目的这个条件出现了变化，原先的方式还管用吗？四是，你能够总结这类题的一般解法吗？……显然倘若教师在开展教学活动期间总是指引学生大胆质疑，学会自主设置问题，那么学生在耳濡目染当中就能够充分发散自己的思维能力，继而汲取到更多的知识点以及解题技巧。
结语：将问题驱动法当作导向的高中数学创新教学形式，可在全面了解学生学习状况的基础上设计切实可行的数学问题，以此来促进学生综合能力的全面提升。作为一名高中数学教师，应当持续更新和依据学生学习状况，为学生营造出轻松、愉快的学习氛围，以此来促进教学水平的全面提升。
关键词：问题驱动;高中数学教学模式;驱动问题设计
引言：作为一名高中数学教师，在开展教学活动的时候应当灵活运用问题驱动法，目的是科学指引学生发散自己的思维能力，令他们自主发现问题并处理问题，继而演变成与之相匹配的数学框架。显然这种教学形式存在较强的实践性，在教学领域中得到了普遍的认可与推崇。
1.结合课程标准，科学设计驱动问题
针对基于问题驱动的应用来说，教师应当在前者的基础上精心设计驱动问题，然后再把其渗透到高中教学活动中，继而科学引导学生学习。结合相关调查研究可知，常规的教学形式可分为新授课以及练习课两种模式。针对新授课这种教学模式来说，其简单的说是教师为学生阐述新知识的课堂;就练习课这种教学模式而言，其实际上就是布置课堂作业的课堂，显然问题驱动能够基于以上教学形式得到有效运用。打个比方来说，在学习直线与方程等相关知识点时，教师应当在全面了解教学内容的基础上对其加以分割，分割成与之相匹配的学习层次。在对这些知识点进行学习的前期阶段，教师应当事先提出这样一个问题：直线方程是什么？基于这种问题的驱动之下，按照相关要求开展教学活动：一是采取必要手段科学指引学生掌握直线方程，并对其表达形式有一个初步的认识;二是科学指引学生熟练掌握方程的表达形式，在整个环节中，教师应当为学生们提供思考的时间;三是科学指引学生借助平面直角坐标系去研究方程，以便可以从中发现不同坐标系对方程产生的影响。四是科学指引他们在自主研究方程表达形式的基础上，借助于相关坐标系处理一些题目。显然这种方式不但可以充分发散学生的思维能力，还能激发他们学习的主动性，可谓是一举两得。
2.时刻督促学生预习，对数学问题进行科学布置
众所周知，预习属于一种良好的学习习惯，科学合理的预习能够令学生事先熟知学习的难点与重点，明确自身的学习方向，并在初步了解相关知识点的同时，还能把教师的讲解和自己的理解融为一体，继而促进其学习水平的全面提升。从客观的角度出发来讲，针对预习期间遇到的难题来说，学生可借助于课堂讲解的方式加以处理，倘若在听讲以后加深了对这部分知识点的印象，那么就可以把这些知识点当作自己基本掌握的;倘若在听讲以后依然不能完全掌握这部分知识点，那么此时需要对其引起必要的重视，并在此基础上将其当作学习的难点继续摸索。为了科学、高效地督促学生预习，教师在上课的前期阶段需要布置与之相匹配的预习问题，并采取有效措施科学指引学生通过探索与实践去解决问题。倘若解决不了，那么预留的问题可放在请教教师亦或是小组合作的上面进行处理。打个比方来说，在学习直线、平面垂直的判定及其性质等相关知识点之前，教师可以结合教学目标为学生设置如下问题：第一，旗杆与地面，大桥的桥柱和水面等的位置关系，你能举出一些类似的例子吗？第二，一条直线与一个平面垂直的意义是什么？……显然通过这种学习，学生可以提前了解到这节课所要讲解的知识点，以便可以结合自身的实际状况制定出切实可行的学习计划，继而全身心的投入到学习之中。
3.引导学生自设问题，充分发散学生的思维能力
高中数学教师在开展教学活动的过程中，除了要自主设计问题驱动之外，还应当采取有效措施充分发散学生的思维能力，科学指引其自主探索教材内容，结合教材内容设计相关数学问题，并在此基础上自主解决问题。从客观的角度出发来讲，学生自主设计问题、自主探索问题属于学生主体能动性得到充分发挥的直观表现，同时也是当前新课改的基本要求，能够推动学生思维能力的不断提高。要想实现这一目的，就要求相关教育工作者要在常规的教学活动中采取有效措施来激励学生。第一，应当增进师生之间的感情，充分尊重每一位学生，用和蔼的态度去对待他们，引导他们体会到敢于质疑是一件值得骄傲的事情。这里值得注意的是，当学生提出相关问题后，不管问题是难还是简单，均要予以科学引导，只有这样才能令他们体会到学习的乐趣。不仅如此，教師还应当采取有效措施培养学生的提问能力。在开展高中教学活动的过程中，教师应当向学生讲解一些常见的提问形式，并在此基础上引导其进行模仿学习。比如可以这样说：一是你这么做的根据是什么？;二是这道题还能用其他的方法解答吗？三是如果题目的这个条件出现了变化，原先的方式还管用吗？四是，你能够总结这类题的一般解法吗？……显然倘若教师在开展教学活动期间总是指引学生大胆质疑，学会自主设置问题，那么学生在耳濡目染当中就能够充分发散自己的思维能力，继而汲取到更多的知识点以及解题技巧。
结语：将问题驱动法当作导向的高中数学创新教学形式，可在全面了解学生学习状况的基础上设计切实可行的数学问题，以此来促进学生综合能力的全面提升。作为一名高中数学教师，应当持续更新和依据学生学习状况，为学生营造出轻松、愉快的学习氛围，以此来促进教学水平的全面提升。