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摘 要：在现代化信息技术系统覆盖全球的大背景下，现代远程教育辅助系统也迎来了一个新高潮。远程教育是说学生不用与老师面对面进行上课，只需运用现代远程教育技術给学生带来知识和信息的双重享受。而现代的远程辅助系统不仅为学生提供充足的学习资源，还把信息资源和课程内容相结合，从而完成教学方式的转变。本文就针对人教版高三化学内容与现代远程教育的联系，体现出现代远程教育的优越性。
关键词：现代;远程教育;化学教学
一、现代远程教育下的化学教学的特点
（一）资源性
网络信息技术以资源丰富、容量充足、涉及范围广等特点被人们所认可，将远程教育运用到人教版高三化学中，学生不仅可以了解N2、CO2、CaCO3、Mg和小苏打在生产生活中的作用，还可以在远程教育辅助系统中，看到这些元素与其他元素是如何反应和一些错误作用的结果。这样一来不仅可以扩大学生接受知识的范围，还可以改变学生对化学科目的认知。[1]
（二）交互性
现代远程教学系统让传统教学模式的单一互动转变为了现在的多元互动，它从以前只可以跟老师互动到现在也可以与机器互动，这种交互性的产生让学生在化学应用中想要知道更多答案的出现。比如说，在人教版高三化学中，通过学习我们都知道钠与氧气反应可以生成氧化钠，那如果与硫酸铜反应会不会有很大的不同呢？学生带着这种问题的思考，会在远程教育系统中搜寻着答案，这种答案还可以以视频的方式演示出来，这样的学习可以让学生对知识的更一步渴望得到升华，也是教学模式在如今的一次新尝试。[3]
（三）协作性
在以前的教学模式下，学生只能通过与小组成员探讨等方式进行学习。由于高三化学与初三化学相比，难度提高许多，特别是对于女孩子来说，理解能力和思维方式相对弱一点，再加之现在疫情还没有结束，学习效果也会大打折扣。但现代远程辅助教学就很好避免了这些问题的发生。它利用它先进的技术设备如云课堂等，让学生和师生不再受地域的限制，在线上就可以与同学和老师协作，老师协作学生作业的完成，同学协助自己作业的完成效率。
（四）主体性
现代远程教育系统可以让老师很好地将高中化学的教学内容和学生的学习习惯和兴趣一起综合起来，让学生和老师在课程时转换角色，以学生为参与者和主导者，老师则作为辅助角色为学生提供必要的帮助。真正做到“老师的责任不在于教，而在教学生学”。
二、远程教育资源和化学教学整合的优越性
在比较高中化学和初中化学的差异的时候，无论是理论、概念还是实操高中化学都是排在第一位的。其中高中化学中一些分子、粒子的运动过程，在传统教学中是无法把实物呈现的，但若借助现代远程教育的这一媒介，可以完整有效地模拟出他们地运动轨迹，这也弥补了传统教育地不足之处。[2]从另一个角度来看，通过现代远程教育系统与人教版高中化学课文内容相结合，可以排除一些事故地发生。比如说：化学本就是一门理论与实践相结合地科目，在学习的过程中也要亲自做一些实验。但高中化学有一些微观反应，无法让学生在实验室里尝试一些有色、有味和有毒的操作。通过现代网络远程技术，就可以模拟计算出一些化学的发生，让学生的学习变得更加鲜明具体，知识格局也能纵向延伸。
三、远程教育技术在化学教学中的应用
（一）多媒体技术在化学教学中的应用
之所以称为多媒体技术，是它带有一种明确的目的性，利用声音、视频等现代化表现方式来把高中化学课文的内容变得通俗易懂的手段。[1]它也可以让那些不加任何装饰的数据和公式通过二维或三维导图演示出来，学生也会更加明白这个公式或数据是怎么来的。如：在课本里，一些金属在溶液中是如何分解的。可能在以前，只能通过老师讲述或网上了解等渠道知道答案，多媒体技术的运用，可以让学生在现代远程教育的模拟下，仔细查看金属的变化和溶液颜色的更改。
（二）文件服务器的使用
学校可以在拥有现代远程教育辅助的基础上，将所有老师制作和收集的教学资料上传学校网络共享平台上去，让学生在充分公共资源的同时又不浪费时间，同时也可以为学生推荐一些好的学习网站和APP等，提高对化学的领悟力。并且适当的发布一些习题给学生，也是一种学生自我教学的检验。等到学生自己接触这些电子教材的时候，可以由课本上的图片看到和听到课本上的物质发生物理变化和化学变化的动画和视频。比起以前那种“填鸭式”上课模式，教学效率可以在学生的考试成绩上体现，但不利于学生智力的提高，因此，现代远程教育必须与化学资源优势互补，促进中国化学教育事业的进一步发展。
（三）利用网络技术分层次教学
对于一个教师来说，她在每一次教学中所面对的学生性格特点、思维方式和心理健康等方面都是不同的。而最开始，老师为了完成自己教学的任务，通常认为所有学生都在同一起跑线上，都用一样的方式去给他们上课。但看到成绩的时候，老师才明白自己的授课方式是有些出差错的。如果想要全体学生在同一堂课里学到知识，必须凭借现代远程教育系统进行分层教学，在对课堂时间分配作出调整，对不同情况的学生采用不同的教学方案。
四、结束语
现代远程教育以互联网信息技术为前提，利用网络来与学生进行化学等学科的教育，这是一种现代与传统模式有机结合的全新教学，充分体现了以学生为主的教学模式。因此，我们要重视远程教育在高中化学教学的作用。
参考文献
[1]高会莲.高中化学教学中渗透情感教育的实践策略[J].新校园：中旬刊，2018（6）：50-50
[2]马玲.浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径[C]//2018年基础教育发展研究高峰论坛.0.
[3]曹开华.用现代信息技术破解化学实验教学中的困扰[J].知识经济，2019（24）.
关键词：现代;远程教育;化学教学
一、现代远程教育下的化学教学的特点
（一）资源性
网络信息技术以资源丰富、容量充足、涉及范围广等特点被人们所认可，将远程教育运用到人教版高三化学中，学生不仅可以了解N2、CO2、CaCO3、Mg和小苏打在生产生活中的作用，还可以在远程教育辅助系统中，看到这些元素与其他元素是如何反应和一些错误作用的结果。这样一来不仅可以扩大学生接受知识的范围，还可以改变学生对化学科目的认知。[1]
（二）交互性
现代远程教学系统让传统教学模式的单一互动转变为了现在的多元互动，它从以前只可以跟老师互动到现在也可以与机器互动，这种交互性的产生让学生在化学应用中想要知道更多答案的出现。比如说，在人教版高三化学中，通过学习我们都知道钠与氧气反应可以生成氧化钠，那如果与硫酸铜反应会不会有很大的不同呢？学生带着这种问题的思考，会在远程教育系统中搜寻着答案，这种答案还可以以视频的方式演示出来，这样的学习可以让学生对知识的更一步渴望得到升华，也是教学模式在如今的一次新尝试。[3]
（三）协作性
在以前的教学模式下，学生只能通过与小组成员探讨等方式进行学习。由于高三化学与初三化学相比，难度提高许多，特别是对于女孩子来说，理解能力和思维方式相对弱一点，再加之现在疫情还没有结束，学习效果也会大打折扣。但现代远程辅助教学就很好避免了这些问题的发生。它利用它先进的技术设备如云课堂等，让学生和师生不再受地域的限制，在线上就可以与同学和老师协作，老师协作学生作业的完成，同学协助自己作业的完成效率。
（四）主体性
现代远程教育系统可以让老师很好地将高中化学的教学内容和学生的学习习惯和兴趣一起综合起来，让学生和老师在课程时转换角色，以学生为参与者和主导者，老师则作为辅助角色为学生提供必要的帮助。真正做到“老师的责任不在于教，而在教学生学”。
二、远程教育资源和化学教学整合的优越性
在比较高中化学和初中化学的差异的时候，无论是理论、概念还是实操高中化学都是排在第一位的。其中高中化学中一些分子、粒子的运动过程，在传统教学中是无法把实物呈现的，但若借助现代远程教育的这一媒介，可以完整有效地模拟出他们地运动轨迹，这也弥补了传统教育地不足之处。[2]从另一个角度来看，通过现代远程教育系统与人教版高中化学课文内容相结合，可以排除一些事故地发生。比如说：化学本就是一门理论与实践相结合地科目，在学习的过程中也要亲自做一些实验。但高中化学有一些微观反应，无法让学生在实验室里尝试一些有色、有味和有毒的操作。通过现代网络远程技术，就可以模拟计算出一些化学的发生，让学生的学习变得更加鲜明具体，知识格局也能纵向延伸。
三、远程教育技术在化学教学中的应用
（一）多媒体技术在化学教学中的应用
之所以称为多媒体技术，是它带有一种明确的目的性，利用声音、视频等现代化表现方式来把高中化学课文的内容变得通俗易懂的手段。[1]它也可以让那些不加任何装饰的数据和公式通过二维或三维导图演示出来，学生也会更加明白这个公式或数据是怎么来的。如：在课本里，一些金属在溶液中是如何分解的。可能在以前，只能通过老师讲述或网上了解等渠道知道答案，多媒体技术的运用，可以让学生在现代远程教育的模拟下，仔细查看金属的变化和溶液颜色的更改。
（二）文件服务器的使用
学校可以在拥有现代远程教育辅助的基础上，将所有老师制作和收集的教学资料上传学校网络共享平台上去，让学生在充分公共资源的同时又不浪费时间，同时也可以为学生推荐一些好的学习网站和APP等，提高对化学的领悟力。并且适当的发布一些习题给学生，也是一种学生自我教学的检验。等到学生自己接触这些电子教材的时候，可以由课本上的图片看到和听到课本上的物质发生物理变化和化学变化的动画和视频。比起以前那种“填鸭式”上课模式，教学效率可以在学生的考试成绩上体现，但不利于学生智力的提高，因此，现代远程教育必须与化学资源优势互补，促进中国化学教育事业的进一步发展。
（三）利用网络技术分层次教学
对于一个教师来说，她在每一次教学中所面对的学生性格特点、思维方式和心理健康等方面都是不同的。而最开始，老师为了完成自己教学的任务，通常认为所有学生都在同一起跑线上，都用一样的方式去给他们上课。但看到成绩的时候，老师才明白自己的授课方式是有些出差错的。如果想要全体学生在同一堂课里学到知识，必须凭借现代远程教育系统进行分层教学，在对课堂时间分配作出调整，对不同情况的学生采用不同的教学方案。
四、结束语
现代远程教育以互联网信息技术为前提，利用网络来与学生进行化学等学科的教育，这是一种现代与传统模式有机结合的全新教学，充分体现了以学生为主的教学模式。因此，我们要重视远程教育在高中化学教学的作用。
参考文献
[1]高会莲.高中化学教学中渗透情感教育的实践策略[J].新校园：中旬刊，2018（6）：50-50
[2]马玲.浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径[C]//2018年基础教育发展研究高峰论坛.0.
[3]曹开华.用现代信息技术破解化学实验教学中的困扰[J].知识经济，2019（24）.