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摘 要：近年来，高考英语试题中经常会出现长难句来考察学生们的英语学习水平，并逐渐成为学生们提高考试分数的又一大“拦路虎”。对于学生们来说，长难句看起来很长，蕴含的信息量较多，其中经常会出现一种或多种语法成分，阅读理解起来费时费力且效率较低，时间一长学生们难免会产生放弃的想法。鉴于此，在高中英语教学中，教师充分重视长难句的教学。下面笔者将从高中英语长难句内容出发，对如何帮助学生们分析理解长难句进行简要阐述，希望能对广大教师有所帮助。
关键词：高中英语;长短句;教学策略
一、第一步——基本句型教学
很多学生认为长难句非常复杂，理解起来费时费力，还不一定能够理解对长难句的意思。我认为其实不管是多复杂的长难句都是由一些基本句型所构成的，这是理解和分析长难句的基础。在教学中，教师首先要为学生们理解分析长难句打下基础，教师可以从五个最简单最基础的句型教学入手在教学中通过一些基本句型，引导学生们说出这些句子中的主语、谓语、宾语、表语、补语等等，为学生们理解分析长难句打下坚实的基础。
例如：在课堂教学中，教师可以在黑板上写出几个基础句子：
1.The boy laughed。男孩笑了。
2.He plays the violin very well。他小提琴拉得很好。
3.She is a doctor。她是一个医生。
4.I gave her a present。我给了她一件礼物
5.We call him Jack。我们叫他杰克。
教师在黑板上写出这五个句子之后，可以逐一向学生们讲解。比如：针对第一个句子，教师可以向学生们提问：第一个句子是一个什么结构？学生们回答是一个主语+谓语的结构。教师则又提问：那主语和谓语分别是？学生：主语是The boy，谓语是laughed。学生们回答完毕之后，教师就可以为学生们进行详细讲解：在这个结构的句子中，谓语动词皆为不及物动词，后面不接宾语，但是可以跟时间、地点和方式等状语。又比如第五个句子，教师仍然可以向学生们提问。在学生们回答出这个句子是一个主语+谓语+宾语+冰雨补足语的结构以及回答各自在句中代表的词后，教师可以讲解：冰雨补足语部分可以用形容词、名词和不定式等形式。通过这样的方法，可以夯实基础，为学生们理解分析长难句做好准备。
二、第二步——长难句结构分析教学
在高中英语教学中，长难句一般有四种结构，分别为简单句、并列句、并列复合句和主从复合句。在课堂教学中，教师可以在黑板或者是多媒体上展示四种类型的长难句，教会学生判断该长难句是四种长难句中的哪一种，并让学生们找出长难句中的核心成分。通过长时间的训练与积累，逐渐使学生们掌握判断和分析长难句的方法。
例如：教师在多媒体上展示一段简单长难句： Economists from the University of Sussex analysed findings from the National Longitudinal Study of Adolescent Health， a 15-year research project charting the fortunes of a group of thousands of teenagers who attended high schools in the US in the mid-1990s。来自萨塞克斯大学的经济学家们分析了国家青少年健康纵向研究的研究结果，这项研究是一个历时15年的课题，它记录了数千名在美国20世纪90年代中期上中学的一组青少年的财产情况。此时，教师：同学们，大家请看这个简单长难句，我要求大家先跳过句子中的其他成分，先找出句子的主干部分，大家试试看能不能找到。几分钟后，教师发现只有极少部分学生找到了主干部分。教师不得不开始讲解：句子主干为Economists analysed findings。from the University of Sussex 作economists的定语;from the National Longitudinal Study of Adolescent Health 作findings的定语;a 15-year research project作the National Longitudinal Study of Adolescent Health 的同位语;charting ... 作project 的定语;who引导定语从句修饰teenagers。讲完这个长难句之后，教师再根据此种方法，顺序讲解其余类型的长难句，必要时可以让学生们将教师讲解的内容记在笔记本上。
三、第三步——拆分重组长难句教学
在长难句的理解与分析中，如何快速翻译出长难句的意思是很多学生头疼的地方。在课堂教学中，教师可以向学生们传授拆分重组长难句的翻译方法，即将按照长难句内容将其拆分为几个独立的句子，然后再将拆分的句子重新组合，最终达到快速翻译长难句的目的。
例如：教师在黑板上或者多媒体上展示一个长难句：The indian government may use 3D paintings/ as virtual speed breakers/ on major highways and roads， in order to check speeding and careless driving and finally make its deadly roads a little safer。此时，教师：拆分和重组长难句，我们首先要分析它的结构。在这个长难句中由一个主句、一个介词短语作状语的句子和一个不定式作目的状语的句子所组成。那么，就意味着这个长难句中有三层意思，分别是：印度政府可能会使用3D图画;在主要的高速路和道路上作为虚拟减速带;为了抑制超速驾驶和粗心大意驾驶，并最终使这个死亡路段变得安全。最终，我们就可以将三层意思的句子重组成一個句子：为了抑制超速驾驶和粗心大意驾驶，，并最终使这个死亡路段变得安全，印度政府可能会使用3D图画。最后，教师可以再向学生们展示一个长短句，让学生们进行拆分重组翻译练习。
四、结语
综上所述，在高中英语长难句的教学中，教师要分为以上三步走，循序渐进，通过长时间的教学与教师耐心的讲解，使学生们逐渐提升对长难句的理解与分析能力。除此之外，教师还应该认识到，光靠教师讲解是不行的，在课堂教学之后，如何让学生们在课后练习长难句也是值得教师思考的一个问题，教师必须构建一套完整的课后作业练习体系，让学生们在课后能够回顾教师所讲内容，练习长难句，不断提升对长难句的理解与分析能力。
参考文献
[1]张英杰. 浅谈高中英语长难句的解析策略[J]. 牡丹江教育学院学报， 2015（8）：110-111.
[2]刘伟. 浅谈如何攻破高中英语长难句[J]. 速读旬刊， 2017（11）.
关键词：高中英语;长短句;教学策略
一、第一步——基本句型教学
很多学生认为长难句非常复杂，理解起来费时费力，还不一定能够理解对长难句的意思。我认为其实不管是多复杂的长难句都是由一些基本句型所构成的，这是理解和分析长难句的基础。在教学中，教师首先要为学生们理解分析长难句打下基础，教师可以从五个最简单最基础的句型教学入手在教学中通过一些基本句型，引导学生们说出这些句子中的主语、谓语、宾语、表语、补语等等，为学生们理解分析长难句打下坚实的基础。
例如：在课堂教学中，教师可以在黑板上写出几个基础句子：
1.The boy laughed。男孩笑了。
2.He plays the violin very well。他小提琴拉得很好。
3.She is a doctor。她是一个医生。
4.I gave her a present。我给了她一件礼物
5.We call him Jack。我们叫他杰克。
教师在黑板上写出这五个句子之后，可以逐一向学生们讲解。比如：针对第一个句子，教师可以向学生们提问：第一个句子是一个什么结构？学生们回答是一个主语+谓语的结构。教师则又提问：那主语和谓语分别是？学生：主语是The boy，谓语是laughed。学生们回答完毕之后，教师就可以为学生们进行详细讲解：在这个结构的句子中，谓语动词皆为不及物动词，后面不接宾语，但是可以跟时间、地点和方式等状语。又比如第五个句子，教师仍然可以向学生们提问。在学生们回答出这个句子是一个主语+谓语+宾语+冰雨补足语的结构以及回答各自在句中代表的词后，教师可以讲解：冰雨补足语部分可以用形容词、名词和不定式等形式。通过这样的方法，可以夯实基础，为学生们理解分析长难句做好准备。
二、第二步——长难句结构分析教学
在高中英语教学中，长难句一般有四种结构，分别为简单句、并列句、并列复合句和主从复合句。在课堂教学中，教师可以在黑板或者是多媒体上展示四种类型的长难句，教会学生判断该长难句是四种长难句中的哪一种，并让学生们找出长难句中的核心成分。通过长时间的训练与积累，逐渐使学生们掌握判断和分析长难句的方法。
例如：教师在多媒体上展示一段简单长难句： Economists from the University of Sussex analysed findings from the National Longitudinal Study of Adolescent Health， a 15-year research project charting the fortunes of a group of thousands of teenagers who attended high schools in the US in the mid-1990s。来自萨塞克斯大学的经济学家们分析了国家青少年健康纵向研究的研究结果，这项研究是一个历时15年的课题，它记录了数千名在美国20世纪90年代中期上中学的一组青少年的财产情况。此时，教师：同学们，大家请看这个简单长难句，我要求大家先跳过句子中的其他成分，先找出句子的主干部分，大家试试看能不能找到。几分钟后，教师发现只有极少部分学生找到了主干部分。教师不得不开始讲解：句子主干为Economists analysed findings。from the University of Sussex 作economists的定语;from the National Longitudinal Study of Adolescent Health 作findings的定语;a 15-year research project作the National Longitudinal Study of Adolescent Health 的同位语;charting ... 作project 的定语;who引导定语从句修饰teenagers。讲完这个长难句之后，教师再根据此种方法，顺序讲解其余类型的长难句，必要时可以让学生们将教师讲解的内容记在笔记本上。
三、第三步——拆分重组长难句教学
在长难句的理解与分析中，如何快速翻译出长难句的意思是很多学生头疼的地方。在课堂教学中，教师可以向学生们传授拆分重组长难句的翻译方法，即将按照长难句内容将其拆分为几个独立的句子，然后再将拆分的句子重新组合，最终达到快速翻译长难句的目的。
例如：教师在黑板上或者多媒体上展示一个长难句：The indian government may use 3D paintings/ as virtual speed breakers/ on major highways and roads， in order to check speeding and careless driving and finally make its deadly roads a little safer。此时，教师：拆分和重组长难句，我们首先要分析它的结构。在这个长难句中由一个主句、一个介词短语作状语的句子和一个不定式作目的状语的句子所组成。那么，就意味着这个长难句中有三层意思，分别是：印度政府可能会使用3D图画;在主要的高速路和道路上作为虚拟减速带;为了抑制超速驾驶和粗心大意驾驶，并最终使这个死亡路段变得安全。最终，我们就可以将三层意思的句子重组成一個句子：为了抑制超速驾驶和粗心大意驾驶，，并最终使这个死亡路段变得安全，印度政府可能会使用3D图画。最后，教师可以再向学生们展示一个长短句，让学生们进行拆分重组翻译练习。
四、结语
综上所述，在高中英语长难句的教学中，教师要分为以上三步走，循序渐进，通过长时间的教学与教师耐心的讲解，使学生们逐渐提升对长难句的理解与分析能力。除此之外，教师还应该认识到，光靠教师讲解是不行的，在课堂教学之后，如何让学生们在课后练习长难句也是值得教师思考的一个问题，教师必须构建一套完整的课后作业练习体系，让学生们在课后能够回顾教师所讲内容，练习长难句，不断提升对长难句的理解与分析能力。
参考文献
[1]张英杰. 浅谈高中英语长难句的解析策略[J]. 牡丹江教育学院学报， 2015（8）：110-111.
[2]刘伟. 浅谈如何攻破高中英语长难句[J]. 速读旬刊， 2017（11）.