论文部分内容阅读
摘 要：文言文是我国传统文化的瑰宝和精神价值的载体，对于文化传承有着功不可没的作用。从我国的历史上来看，古人教学过程中朗读是一种十分重要的语文教学手段，这种方法在其学习过程中能够取得明显的效果。因此，在当前高中教学中，尤其是语文文言文学习中，通过朗读的方法去学习是一个十分有效的途径。本论文以语文教学思维为出发点，分析我国目前语文教学的现状，就具体教学提出几点意见，从而为新课程改革提供一些参考。
关键词：高中;文言文;朗读教学
引言：在国内比较常见的教学方法之中，朗读是必不可少的一项教学手段，通常所指的朗读，就是在借助眼睛的观察和大脑的思考，对所学内容进行学习的过程。而在當今社会，随着时代的不同发展，朗读也被越来越多的应用。其中，也有熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟的验证。当代狭义上的朗读，主要是通过在理解的辅助下。通过声音去重复这一过程。所以，朗读在文言文掌握以及教学具备非常关键的地位，如何全面发挥朗读的现实影响就是目前高中语文老师需要全面思考的问题。
一、高中文言文朗读教学的意义
朗读，对于高中文言文教学中是十分重要的。文言文文字本身的枯燥乏味，往往难以吸引学者的兴趣，但是朗读却能够去调动学生的好奇心;去淡化学生“文言文生涩难懂”的惯性心理，朗读在对于学生对古典文化的审美情趣方面也有重大好处;面对“高考至上”的现状，朗读也能够在语文见识方面有所帮助。
1.激发学生对文言文的好奇心，让学生善于发现古文内涵美
在学生进行朗读过程中，要让学生不仅只了解到表面文字，他古同时也要了解到其中的典故价值，要让学生明白和认识当种的人生道理与经验。《新课程改革》也有提出“认识与感知中华文化的魅力，不断汲取中华文化的智慧，关心当下人们的精神生活，以包容的心态接纳各种文化”在进行的朗读过程中，能够被一些思想和理念所影响，从而形成积极向上的人生价值观，也能够对自身文化修养有所改变，为民族与国家感到自豪。
2、多方位培养语文素养
高中文言文通过朗读的教学方式是从古至今探索和积累的成果，学生在朗读中能够不断提升自己的文字组织能力。文言文能够让学者建立乐观的人生观、处世观和学习观;朗读唐诗宋词，可以了解李白的“浪漫豪放”，杜甫的“沉郁顿挫”，体会苏轼的“豪迈奔放”，李清照的“清丽婉约”，通过这些逐步形成诗歌鉴赏观。事实说明，学生进行文言文朗读学习是一种潜移默化的学习方式，其学习效果要远远优于教师填鸭式教育。
二、高中文言文朗读教学存在的问题
笔者发现，受升学考试的影响，高中文言文朗读教学流于形式，大致存在以下几个方面的问题：
1、朗读得不到重视，朗读方式比较固化
如今，在许多高中文言文教学中，大多数教师采用不连续翻译和局部分析的方法来阅读高中文言文。在某些情况下，不可否认这种教学方法能够起到一定作用，但是也存在许多问题。因此，存在一部分老师不同意这种教学法，因为在以教师为主导的情况下。他们经常会形成“独白”和“满屋”，十分容易走到了另一个死角，提倡“面谈方法”和“启发式”，有人将其称为“发展思维的训练”。这种方法强调，在老师的领导下，学生为学习主体，而老师和学生一起讨论。
在经过调查研究后，数据表明许多教师没有在课堂上对有效教学方法的推广和重视。在日常教学中，老师可以通过一些方法在课堂上进行应用，例如让学生讨论和发布意见，互相朗诵，自我推荐，按角色或部门朗诵。这些活跃的形式可以使课堂教学变得更加有趣，并使枯燥的文字内容变得更加有趣。另外，大声朗读是一种教学方法。教师还可以使用其他形式来对教学内容进行调整。
2、学生内心朗读意愿不强，朗读目标不明
有非常多的学生在进行学习时没有融入，这往往会造成学生无法领悟到文章的内涵和表达意思，不能与作者感同身受，学生只是在十分尴尬地朗读，这样的效率是十分低下的。
有些学生在阅读古代文言文时领悟不到真正的文章精髓，他们只是按照所理解的意思和认识来阅读。这是十分错误的，因为不同的文字所代表的意义是不一样的。尤其是在阅读进行时，虽然能够大概明白文章的主题。但是，如果不是对的特殊句子或段落有深刻的理解。即使反复阅读多次，也未必可以理解文字的主要表意。许多读者不了解这些事情，但是他们不能完全做到这一点。在许多学生的心中，阅读被迫完成老师留下的家庭作业。在这种心理下，阅读很难达到预期的效果，并且学生的阅读能力没有得到增强。
三、高中文言文朗读教学的实施策略
古典汉语的重要性在历史上已经得到证明，但是在学生的教育上，还需要促进其重要性的宣传。这些作品不仅能够增强学生的情操，同时也可以提高对历史文化的认识，让学生全方面发展。在新经典加入课本的趋势下，古代文化正在不断释放出它的吸引力和价值。这是一种提升自身文化素质的重要手段，古典汉语就是其中最有价值的精髓。同时，作为中国传统语言教育教科书和阅读书中的一种普遍风格，古典汉语越来越受到教育者的重视。作为课堂的主人，学生应充分发挥主体性在教育和教学活动中的作用。为了有效地提高阅读教学的质量，学生应该改变观念，注意大声朗读，激发表达自我的欲望。
1.让学生坦然接受、提升学习趣味
一般来说，兴趣是最好的老师。从心理学的角度来看，学习兴趣的产生具有一定的学习动机。前者是后者的一个关键心理成分，它强烈鼓励学生不断探索知识，这也有情感体验色彩的意图。随着这种情感体验的加深，学生会形成相应的学习需求，进而形成强烈的求知欲。同时，很多学生不愿意读文言文的原因是受高考的制约。学生们认为读文言文是浪费时间。学生必须从内心改变这一观念，通过朗读来发现文言文的美和内涵。
2.提升学习质量和加强朗读方法的研究
从教学的角度上说，对学生的心理进行了解和掌握，往往能够做到因材施教。而在日常的学习朗读当中。大部分的学习者都是不够重视学习的内容;同时也不乐意进行朗读，这是一种非常普遍的现象，有学生甚至出现功利性的现象，因为其内容与考试无关，便不愿意为此花费一点点时间。这带来的直接后果就是，教学者不能够和学习者进行后续的互动学习。因此，为了促进学生的学习意愿，必须要让学生了解古典汉语的意义，扭转学生对阅读古典汉语的错误理解的现象，以便学生可以产生兴趣并关注它，为提高学生对阅读的兴趣和激情，为学生建立最佳的学习心理状态奠定了坚实的基础。
在进行朗读是，老师的角色应该是学生的领导者。在朗读古典汉语时，需要让学生感受到语言的伟大之处。老师的领导朗读可以使学生感受到朗读的魅力，从而让他们的关注度得到提升。
3.细化朗读要求，感受文言情感
阅读文言文最基本的原则是掌握字的发音。在一些文学作品的阅读过程中，词直接刺激感官。如果发音不准确，就不能大声朗读。一般说来，文言文中有些词是很难读的，而且词的读音上的问题难免会打击学生的朗读热情，所以掌握词的读音就显得尤为重要。
简单阅读，通过重点词汇标记，再进行重点解决，弄清这些词语大意，最后听录音示范，体验文章的阅读情感和情感表达。阅读文言文最基本的原则是掌握字的发音。在一些文学作品的阅读过程中，词直接刺激感官。如果发音不准确，就不能大声朗读。一般说来，文言文中有些词是很难读的，而且词的读音难免会打击学生的朗读热情，所以掌握词的读音就显得尤为重要。
结束语
在古典汉语教学中，适当和正确的朗读是能够带来许多正面效果的。许多知识的学习中，朗读也是其中重要的学习手段。这是毋庸置疑的。当代的学习教学中也证明了教学方法的实用性和有效性。所以，在学习中，教师能够通过教导学生正确朗读而提高学习的效率。在此基础上，肯定能体会到古典文学所包含的美妙之处，欣赏古代文学的意境，从中不断提升自己文化素养，并将其用于教学的试验。但是根据在实践中所了解的情况，大多数汉语教师在教学中并不十分重视这种教学方法，导致当下的古典汉语教学效果不佳。因此，教学方法应被教师重新认识并正确使用。
参考文献
[1]南京市玄武高级中学刘茜.智慧搭设“云梯”，让朗读教学更接地气[N].江苏教育报，2020-04-29（003）.
[2]欧宇.文言文教学“读”树一帜——从名师课堂探文言文教学朗读艺术[J].大众文艺，2020（08）：241-242.
[3]王祖霞.家园共育提升幼儿园“食育”课程实施效果研究[J].名师在线，2020（08）：70-71.
[4]闻妮.家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路探索[J].戏剧之家，2020（06）：134+136.
关键词：高中;文言文;朗读教学
引言：在国内比较常见的教学方法之中，朗读是必不可少的一项教学手段，通常所指的朗读，就是在借助眼睛的观察和大脑的思考，对所学内容进行学习的过程。而在當今社会，随着时代的不同发展，朗读也被越来越多的应用。其中，也有熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟的验证。当代狭义上的朗读，主要是通过在理解的辅助下。通过声音去重复这一过程。所以，朗读在文言文掌握以及教学具备非常关键的地位，如何全面发挥朗读的现实影响就是目前高中语文老师需要全面思考的问题。
一、高中文言文朗读教学的意义
朗读，对于高中文言文教学中是十分重要的。文言文文字本身的枯燥乏味，往往难以吸引学者的兴趣，但是朗读却能够去调动学生的好奇心;去淡化学生“文言文生涩难懂”的惯性心理，朗读在对于学生对古典文化的审美情趣方面也有重大好处;面对“高考至上”的现状，朗读也能够在语文见识方面有所帮助。
1.激发学生对文言文的好奇心，让学生善于发现古文内涵美
在学生进行朗读过程中，要让学生不仅只了解到表面文字，他古同时也要了解到其中的典故价值，要让学生明白和认识当种的人生道理与经验。《新课程改革》也有提出“认识与感知中华文化的魅力，不断汲取中华文化的智慧，关心当下人们的精神生活，以包容的心态接纳各种文化”在进行的朗读过程中，能够被一些思想和理念所影响，从而形成积极向上的人生价值观，也能够对自身文化修养有所改变，为民族与国家感到自豪。
2、多方位培养语文素养
高中文言文通过朗读的教学方式是从古至今探索和积累的成果，学生在朗读中能够不断提升自己的文字组织能力。文言文能够让学者建立乐观的人生观、处世观和学习观;朗读唐诗宋词，可以了解李白的“浪漫豪放”，杜甫的“沉郁顿挫”，体会苏轼的“豪迈奔放”，李清照的“清丽婉约”，通过这些逐步形成诗歌鉴赏观。事实说明，学生进行文言文朗读学习是一种潜移默化的学习方式，其学习效果要远远优于教师填鸭式教育。
二、高中文言文朗读教学存在的问题
笔者发现，受升学考试的影响，高中文言文朗读教学流于形式，大致存在以下几个方面的问题：
1、朗读得不到重视，朗读方式比较固化
如今，在许多高中文言文教学中，大多数教师采用不连续翻译和局部分析的方法来阅读高中文言文。在某些情况下，不可否认这种教学方法能够起到一定作用，但是也存在许多问题。因此，存在一部分老师不同意这种教学法，因为在以教师为主导的情况下。他们经常会形成“独白”和“满屋”，十分容易走到了另一个死角，提倡“面谈方法”和“启发式”，有人将其称为“发展思维的训练”。这种方法强调，在老师的领导下，学生为学习主体，而老师和学生一起讨论。
在经过调查研究后，数据表明许多教师没有在课堂上对有效教学方法的推广和重视。在日常教学中，老师可以通过一些方法在课堂上进行应用，例如让学生讨论和发布意见，互相朗诵，自我推荐，按角色或部门朗诵。这些活跃的形式可以使课堂教学变得更加有趣，并使枯燥的文字内容变得更加有趣。另外，大声朗读是一种教学方法。教师还可以使用其他形式来对教学内容进行调整。
2、学生内心朗读意愿不强，朗读目标不明
有非常多的学生在进行学习时没有融入，这往往会造成学生无法领悟到文章的内涵和表达意思，不能与作者感同身受，学生只是在十分尴尬地朗读，这样的效率是十分低下的。
有些学生在阅读古代文言文时领悟不到真正的文章精髓，他们只是按照所理解的意思和认识来阅读。这是十分错误的，因为不同的文字所代表的意义是不一样的。尤其是在阅读进行时，虽然能够大概明白文章的主题。但是，如果不是对的特殊句子或段落有深刻的理解。即使反复阅读多次，也未必可以理解文字的主要表意。许多读者不了解这些事情，但是他们不能完全做到这一点。在许多学生的心中，阅读被迫完成老师留下的家庭作业。在这种心理下，阅读很难达到预期的效果，并且学生的阅读能力没有得到增强。
三、高中文言文朗读教学的实施策略
古典汉语的重要性在历史上已经得到证明，但是在学生的教育上，还需要促进其重要性的宣传。这些作品不仅能够增强学生的情操，同时也可以提高对历史文化的认识，让学生全方面发展。在新经典加入课本的趋势下，古代文化正在不断释放出它的吸引力和价值。这是一种提升自身文化素质的重要手段，古典汉语就是其中最有价值的精髓。同时，作为中国传统语言教育教科书和阅读书中的一种普遍风格，古典汉语越来越受到教育者的重视。作为课堂的主人，学生应充分发挥主体性在教育和教学活动中的作用。为了有效地提高阅读教学的质量，学生应该改变观念，注意大声朗读，激发表达自我的欲望。
1.让学生坦然接受、提升学习趣味
一般来说，兴趣是最好的老师。从心理学的角度来看，学习兴趣的产生具有一定的学习动机。前者是后者的一个关键心理成分，它强烈鼓励学生不断探索知识，这也有情感体验色彩的意图。随着这种情感体验的加深，学生会形成相应的学习需求，进而形成强烈的求知欲。同时，很多学生不愿意读文言文的原因是受高考的制约。学生们认为读文言文是浪费时间。学生必须从内心改变这一观念，通过朗读来发现文言文的美和内涵。
2.提升学习质量和加强朗读方法的研究
从教学的角度上说，对学生的心理进行了解和掌握，往往能够做到因材施教。而在日常的学习朗读当中。大部分的学习者都是不够重视学习的内容;同时也不乐意进行朗读，这是一种非常普遍的现象，有学生甚至出现功利性的现象，因为其内容与考试无关，便不愿意为此花费一点点时间。这带来的直接后果就是，教学者不能够和学习者进行后续的互动学习。因此，为了促进学生的学习意愿，必须要让学生了解古典汉语的意义，扭转学生对阅读古典汉语的错误理解的现象，以便学生可以产生兴趣并关注它，为提高学生对阅读的兴趣和激情，为学生建立最佳的学习心理状态奠定了坚实的基础。
在进行朗读是，老师的角色应该是学生的领导者。在朗读古典汉语时，需要让学生感受到语言的伟大之处。老师的领导朗读可以使学生感受到朗读的魅力，从而让他们的关注度得到提升。
3.细化朗读要求，感受文言情感
阅读文言文最基本的原则是掌握字的发音。在一些文学作品的阅读过程中，词直接刺激感官。如果发音不准确，就不能大声朗读。一般说来，文言文中有些词是很难读的，而且词的读音上的问题难免会打击学生的朗读热情，所以掌握词的读音就显得尤为重要。
简单阅读，通过重点词汇标记，再进行重点解决，弄清这些词语大意，最后听录音示范，体验文章的阅读情感和情感表达。阅读文言文最基本的原则是掌握字的发音。在一些文学作品的阅读过程中，词直接刺激感官。如果发音不准确，就不能大声朗读。一般说来，文言文中有些词是很难读的，而且词的读音难免会打击学生的朗读热情，所以掌握词的读音就显得尤为重要。
结束语
在古典汉语教学中，适当和正确的朗读是能够带来许多正面效果的。许多知识的学习中，朗读也是其中重要的学习手段。这是毋庸置疑的。当代的学习教学中也证明了教学方法的实用性和有效性。所以，在学习中，教师能够通过教导学生正确朗读而提高学习的效率。在此基础上，肯定能体会到古典文学所包含的美妙之处，欣赏古代文学的意境，从中不断提升自己文化素养，并将其用于教学的试验。但是根据在实践中所了解的情况，大多数汉语教师在教学中并不十分重视这种教学方法，导致当下的古典汉语教学效果不佳。因此，教学方法应被教师重新认识并正确使用。
参考文献
[1]南京市玄武高级中学刘茜.智慧搭设“云梯”，让朗读教学更接地气[N].江苏教育报，2020-04-29（003）.
[2]欧宇.文言文教学“读”树一帜——从名师课堂探文言文教学朗读艺术[J].大众文艺，2020（08）：241-242.
[3]王祖霞.家园共育提升幼儿园“食育”课程实施效果研究[J].名师在线，2020（08）：70-71.
[4]闻妮.家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路探索[J].戏剧之家，2020（06）：134+136.