论文部分内容阅读
摘 要：目前各级各类院校的师德建设工作都存在实效性差，忽视学生的主体作用等欠缺，为促进学生的身心全面协调发展，就必须坚持以人为本的原则,做学生政治方向的引路人,专业学习的培养人,健康心理的塑造人,赋予师德建设扎扎实实的内容，才能保证师德建设的实效。
关键词：师德 问题 师德建设 理念
中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-067-01
师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。师德在教师素质中居于主要地位，它决定了教师的工作方向和态度，对学生品德的养成有直接的影响作用。加强师德建设，对提高教师的道德水平、建设一支德才兼备的师资队伍、培养社会主义事业的建设者和接班人具有重大的现实意义，同时有利于转变社会风气，提高整个社会的道德水准，形成良好的道德风尚，促进社会主义精神文明建设。
一、当前师德建设存在的问题
近年来，各级各类院校在师德建设方面进行了不懈的探索，通过建立健全各项师德制度，严格师德考核，促
进了师德师风的根本好转。但不可否认的是，我们在师德建设问题上，还存在诸多的欠缺，然而实际效果却不甚理想，改进和创新高校师德建设势在必行。
1、师德建设实效性差
目前，各级各类院校的师德建设工作仍然存在方法措施的创新研究相对滞后的问题，师德建设所要求的主要任务、措施等宏观要求没有一系列的可操作性的方法作为支撑和落脚点。有些高校在师德建设过程中虽然细化了师德行为规范，但多数仍停留在书面和文字上，很少付诸实施；有些高校的师德评价体系内容空泛，缺乏合理性和科学性，不能调动教师的积极性，有效引导教师的思想，使其自觉提高自身的师德修养、规范自己的行为，也没有取得实际效果。惯行的师德建设采取简单的说教方式，往往在理论灌输上下很大的功夫，忽视了教师的实践行为，导致师德建设结果是“雾里看花”。
2、忽视学生的主体作用
尊师重教是我国教育的优良传统，“师道尊严”就体现了对教师地位的重视。但我们通常将之理解为师生之间服从与被服从的等级关系，强调教师的绝对权威和学生的绝对服从，导致教育成为一种压抑人的全面发展和创造精神的活动。所以，传统的师德建设没有体现对学生的理解、帮助、关爱和尊重，漠视学生在师德建设中的主体作用。这种漠视会使师德建设的效果大打折扣，因为师德建设的进程实际上是一种双向的、相互传输的过程，教师素质的提高，必须能对学生的全面发展产生同向性的影响和促进作用。如果忽视学生各个方面的发展而将师德建设的载体定位在一个点上，其最终的结果将是“金玉其外，败絮其中”，毕竟教师工作的第一要务是教书育人。
二、师德建设要确立“以人为本”的教育理念
教育是一种培养人的社会活动，因此教育活动就应该坚持以人为本。无论是师资队伍建设，还是学生的全面发展，我们都必须贯彻以人为本的思想。以人为本，就是强调以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然需要，满足人的民主权利、公平正义、价值实现、精神文化等社会需要，关心人、尊重人、爱护人，促进人身心全面协调发展。坚持以人为本的教育理念,更新教育观念,对于师德师风建设有很好的指导作用和重要的现实意义。
1、尊重学生的人格
在现代教育理念中,最重要的一条就是必须尊重每个学生的人格。每个学生都有自己的人格和尊严,都渴望得到教师的尊重和信任。教师的尊重和信任,会使学生感到自己的品德、才华、能力得到承认,从而增强前进的信心,获得前进的动力,自觉地向着更高的目标发展。任何形式的对于学生的不尊重,包括讽刺、挖苦、歧视、辱骂和体罚,都是完全违背教师职业道德的,必须坚决加以反对和制止。学生们作为来自不同家庭、受过不同影响、具有不同个性的活生生的人,其内心世界是极为丰富、十分复杂的,必须深入地了解学生,在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。
2、肯定师生的平等关系
“以人为本”精神的出发点是人,强调的是以人为尺度。在民主平等的师生关系中,师生双方是具有独立人格的自由主体,双方基于民主、平等、相互尊重与信赖的立场,通过理解、对话与交流实现精神的相遇与沟通。因而,它是一种真正符合人性的师生关系。师生间的平等具体体现为地位平等、知识上的平等、人格上的平等。师生双方是具有独立人格与尊严的自由主体,应该互相尊重,平等相待,这样才能唤起学生的情感和共鸣。
3、尊重学生的主体性
“以人为本”的理念要求教师在教育、教学过程中始终把学生视为主体,把学生看成是一个有主见、有思想、有感情的人,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。教育者和被教育者都有主动性、能动性和创造性,在教育过程中,既要肯定教育者的主导作用,又要发挥学生的主体性,对学生的教育经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养,才能转化为他们的能力和品德。教育工作者必须尊重不同层次学生的需要,彰显学生的个性和特长,尊重他们的人格和创新精神。
三、“以人为本”理念指导下的师德建设的内容
《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:教师要提高师德和业务水平,爱岗敬业,教书育人,为人师表,以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。新形势下,教师要坚持以人为本的原则,做学生政治方向的引路人,专业学习的培养人,健康心理的塑造人,关爱学生的热心人,服务学生的成长成才,使师德建设具有实实在在的内容。
1、以高尚的品德影响学生
学高为师,身正为范。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格特征的体现。因此,高校教师要率先垂范,学为人师,行为世范,做青年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。教师应当经常检查自己的言行,审视自己,因为自己举手投足间就会形成对学生的影响。在大学生心目中,大学教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模,他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,甚至模仿他们的态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌等,并以此作为自己终身效仿的楷模。所以,为人师表,首先是品德的师表。
2、以健康的心理塑造学生
健康的心理品质是教师在教书育人过程中表现出的相对稳定、积极健康、适合教师职业特点的个性心理特征和心理倾向。它对于教师在育人过程中充分展示自身人格的感染力,出色完成教学任务,具有十分重要的意义,具体表现为:高尚的情操、坚强的意志、广泛的兴趣、平静的心境、愉快的情绪等。这些非智力因素对学生的影响巨大。用自己健康的心理培育学生的饱满人格和健康心理将作为师德的重要内容。
3、以深厚的感情关心学生
爱是教育的核心,情是教育的生命。教育需要爱,更需要情。“没有爱就没有教育”,教师对学生的爱应是比母爱更伟大的爱,她能包容学生的缺点和允许学生犯错误,能以发展的眼光看待学生,公平的对待每一个学生。这种爱以尊重为前提,并非如时下一些教师以爱为名实则剥夺了学生的许多个人的权利,无视学生的自尊、人格甚至生命权。教师在尊重学生的前提下爱学生才是真正的爱,才会融洽师生关系,得到学生的爱戴和尊敬,学生自然会“尊师”。
总之,为师者只有修师德、树师表,树立以人为本的观念,不断提高对师德的认识,才能达到“政治坚定,思想过硬,知识渊博,品格高尚,精于教书,勤于育人”的要求,才能切实担负起育才的重任。
关键词：师德 问题 师德建设 理念
中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-067-01
师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。师德在教师素质中居于主要地位，它决定了教师的工作方向和态度，对学生品德的养成有直接的影响作用。加强师德建设，对提高教师的道德水平、建设一支德才兼备的师资队伍、培养社会主义事业的建设者和接班人具有重大的现实意义，同时有利于转变社会风气，提高整个社会的道德水准，形成良好的道德风尚，促进社会主义精神文明建设。
一、当前师德建设存在的问题
近年来，各级各类院校在师德建设方面进行了不懈的探索，通过建立健全各项师德制度，严格师德考核，促
进了师德师风的根本好转。但不可否认的是，我们在师德建设问题上，还存在诸多的欠缺，然而实际效果却不甚理想，改进和创新高校师德建设势在必行。
1、师德建设实效性差
目前，各级各类院校的师德建设工作仍然存在方法措施的创新研究相对滞后的问题，师德建设所要求的主要任务、措施等宏观要求没有一系列的可操作性的方法作为支撑和落脚点。有些高校在师德建设过程中虽然细化了师德行为规范，但多数仍停留在书面和文字上，很少付诸实施；有些高校的师德评价体系内容空泛，缺乏合理性和科学性，不能调动教师的积极性，有效引导教师的思想，使其自觉提高自身的师德修养、规范自己的行为，也没有取得实际效果。惯行的师德建设采取简单的说教方式，往往在理论灌输上下很大的功夫，忽视了教师的实践行为，导致师德建设结果是“雾里看花”。
2、忽视学生的主体作用
尊师重教是我国教育的优良传统，“师道尊严”就体现了对教师地位的重视。但我们通常将之理解为师生之间服从与被服从的等级关系，强调教师的绝对权威和学生的绝对服从，导致教育成为一种压抑人的全面发展和创造精神的活动。所以，传统的师德建设没有体现对学生的理解、帮助、关爱和尊重，漠视学生在师德建设中的主体作用。这种漠视会使师德建设的效果大打折扣，因为师德建设的进程实际上是一种双向的、相互传输的过程，教师素质的提高，必须能对学生的全面发展产生同向性的影响和促进作用。如果忽视学生各个方面的发展而将师德建设的载体定位在一个点上，其最终的结果将是“金玉其外，败絮其中”，毕竟教师工作的第一要务是教书育人。
二、师德建设要确立“以人为本”的教育理念
教育是一种培养人的社会活动，因此教育活动就应该坚持以人为本。无论是师资队伍建设，还是学生的全面发展，我们都必须贯彻以人为本的思想。以人为本，就是强调以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然需要，满足人的民主权利、公平正义、价值实现、精神文化等社会需要，关心人、尊重人、爱护人，促进人身心全面协调发展。坚持以人为本的教育理念,更新教育观念,对于师德师风建设有很好的指导作用和重要的现实意义。
1、尊重学生的人格
在现代教育理念中,最重要的一条就是必须尊重每个学生的人格。每个学生都有自己的人格和尊严,都渴望得到教师的尊重和信任。教师的尊重和信任,会使学生感到自己的品德、才华、能力得到承认,从而增强前进的信心,获得前进的动力,自觉地向着更高的目标发展。任何形式的对于学生的不尊重,包括讽刺、挖苦、歧视、辱骂和体罚,都是完全违背教师职业道德的,必须坚决加以反对和制止。学生们作为来自不同家庭、受过不同影响、具有不同个性的活生生的人,其内心世界是极为丰富、十分复杂的,必须深入地了解学生,在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。
2、肯定师生的平等关系
“以人为本”精神的出发点是人,强调的是以人为尺度。在民主平等的师生关系中,师生双方是具有独立人格的自由主体,双方基于民主、平等、相互尊重与信赖的立场,通过理解、对话与交流实现精神的相遇与沟通。因而,它是一种真正符合人性的师生关系。师生间的平等具体体现为地位平等、知识上的平等、人格上的平等。师生双方是具有独立人格与尊严的自由主体,应该互相尊重,平等相待,这样才能唤起学生的情感和共鸣。
3、尊重学生的主体性
“以人为本”的理念要求教师在教育、教学过程中始终把学生视为主体,把学生看成是一个有主见、有思想、有感情的人,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。教育者和被教育者都有主动性、能动性和创造性,在教育过程中,既要肯定教育者的主导作用,又要发挥学生的主体性,对学生的教育经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养,才能转化为他们的能力和品德。教育工作者必须尊重不同层次学生的需要,彰显学生的个性和特长,尊重他们的人格和创新精神。
三、“以人为本”理念指导下的师德建设的内容
《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:教师要提高师德和业务水平,爱岗敬业,教书育人,为人师表,以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。新形势下,教师要坚持以人为本的原则,做学生政治方向的引路人,专业学习的培养人,健康心理的塑造人,关爱学生的热心人,服务学生的成长成才,使师德建设具有实实在在的内容。
1、以高尚的品德影响学生
学高为师,身正为范。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格特征的体现。因此,高校教师要率先垂范,学为人师,行为世范,做青年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。教师应当经常检查自己的言行,审视自己,因为自己举手投足间就会形成对学生的影响。在大学生心目中,大学教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模,他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,甚至模仿他们的态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌等,并以此作为自己终身效仿的楷模。所以,为人师表,首先是品德的师表。
2、以健康的心理塑造学生
健康的心理品质是教师在教书育人过程中表现出的相对稳定、积极健康、适合教师职业特点的个性心理特征和心理倾向。它对于教师在育人过程中充分展示自身人格的感染力,出色完成教学任务,具有十分重要的意义,具体表现为:高尚的情操、坚强的意志、广泛的兴趣、平静的心境、愉快的情绪等。这些非智力因素对学生的影响巨大。用自己健康的心理培育学生的饱满人格和健康心理将作为师德的重要内容。
3、以深厚的感情关心学生
爱是教育的核心,情是教育的生命。教育需要爱,更需要情。“没有爱就没有教育”,教师对学生的爱应是比母爱更伟大的爱,她能包容学生的缺点和允许学生犯错误,能以发展的眼光看待学生,公平的对待每一个学生。这种爱以尊重为前提,并非如时下一些教师以爱为名实则剥夺了学生的许多个人的权利,无视学生的自尊、人格甚至生命权。教师在尊重学生的前提下爱学生才是真正的爱,才会融洽师生关系,得到学生的爱戴和尊敬,学生自然会“尊师”。
总之,为师者只有修师德、树师表,树立以人为本的观念,不断提高对师德的认识,才能达到“政治坚定,思想过硬,知识渊博,品格高尚,精于教书,勤于育人”的要求,才能切实担负起育才的重任。