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中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-051-01
教育要面向全体学生，不仅要注重学生的语言知识和技能的培养，也要关注学生的情感、态度和学习策略；倡导体验、参与和合作的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。情境化的教学可以很好的满足英语教学的要求，对于初中英语教学具有重要作用。
一、情境化教学法的内涵和特点
情境(situation)是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。通常教学中
的情境都是模拟的。所谓情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。教学情境的生动性与形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维。
这种教学方法的特点是：（1）教学内容更加贴近生活。情境化的英语教学将教学与生活密切联系起来，建立在广阔的文化背景和学生自身的语言实践基础上；不再是仅仅将语言的句法、结构、词汇的记忆作为教学的主要内容，从而使得教学内容包含更为丰富的文化内涵；突破了现有的课堂教学模式，到现实生活中去发掘更多更丰富的材料。
（2）注重教学过程中的情境设置。情境化的英语教学改变了传统教学过分注重知识的系统性和科学性以及在教材的编写和实施过程中以“纲”为本的偏执。教学的过程就是将学生的己有知识和经验情境化再现的过程。
（3）发挥教师和学生的主体作用。情境化的英语教学以教师和学生生活的经历、体验、感悟作为出发点，改变了以往对学生已有的认知结构和情感体验的忽视，将教师和学生都作为教学的主体。同时，教师不必再依照课本或教参照本宣科，鼓励教师到生活中寻找充满理想的经验文本，并且允许教师与学生共同探讨，利用和开发丰富
的课程资源，从而达到“教学相长”的效果。
二、英语情境化教学组织策略
教师作为情境教学的组织者和主要实施者，对一堂课的成败起决定性作用。因此，教师要对情境化教学的组织策略有一定的了解。
1、设计有意义的情境教学活动的基本思路
从教学理念上对英语情境教学的基本思路要有一定的了解，即：始终坚持理解在先，表达在后；重在培养学生接受和传递信息的能力；让学生使用真实材料时将注意力集中在利用能够理解的部分。课堂的交互方式要多样化，满足各类学习者的语言学习需求。
2、多用英语进行教学，用好这一内部直观情境
在教学操作当中，坚持用英语组织教学，可在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境。同时运用有吸引力和感染力的语言讲课也是情境教学很重要的一部分。教师注重语言感染，就要在讲课时注入自己的感情，并通过自己的语言表达出来，唤起学生的求知欲望和热情，从而收到良好的教学效果。
3、调动情境教学中的情感因素，创造良好的学习气氛
教师要尽可能的创造一种有利于学习的情感状态，要随时准备消除学生的紧张情绪。同时，教师应给学生以足够的模仿空间，充分利用各种直观的教学手段，以刺激学生的各个感官，使英语的音、形、义在学生的头脑中留下深刻的印象，增加表象的储备量。
4、开展多种活动，创设丰富多彩的情景语境
创设情景语境，创造有意义的语言行为，使学生在语境中学习语言，在应用中掌握语言，尽量设置具有实际目的、真实而又自然的语境，让学生通过大量的语言实践把语言知识转化为言语技能，进而发展成为交际的能力。
（1）真实情境教学。真实情境的直观演示法则可将那些抽象、模糊的东西直观地表现出来，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。譬如，用教室里的人物（教师，学生），人的服装，书本，文具，桌椅子，门窗，地板等等，都可以用来拉近英语学习与学生生活的距离，让学生体会到那份亲切感，自然也能进入教学中来。
（2）模拟情景教学。模仿真实情景或场面进行课文教学，必要时，教师尽量配以道具（如实物、简笔漫画、图片、玩具电话等）可使模拟更加逼真，在语言交际中学会语言。比如根据教材的题目，准备一些简易的道具，服装，让学生到前面表演：打电话，问路，购物，借东西都可以采用模拟情景教学；或由学生分角色朗读课文或扮演角色。
（3）主体情景教学。语言教学要把语言形式、语言意义以及语言功能三者有机结合起来，使学生完整地掌握语言。教师可组织一些单一的情景活动，课上课下融为一体，形成学英语用英语的氛围。在教学过程中，牢牢抓住主体结构这个部分向学生介绍、传递和施教，使学生掌握和领会课文的主体思想、段落大意和故事情节。
语言学习是个信息加工过程，这个过程需要通过丰富多样的语言环境来达到，从而使学生语言的使用科学合理。情境教学法从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，能够营造良好的语言环境，发展学生的综合运用语言的能力；它使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素，在英语中起着其它方法不可替代的作用，适合中学英语课教学的需要。
参考文献：
[1]苏燕明.略谈初中英语情境教学策略[J].福建教育学院学报，2008（2）
[2]夏征农主编.辞海[M].上海辞书出版社，1989：980
[3]许枫.浅谈初中英语课的情境教学[J].教育评论，2000（5）：63
教育要面向全体学生，不仅要注重学生的语言知识和技能的培养，也要关注学生的情感、态度和学习策略；倡导体验、参与和合作的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。情境化的教学可以很好的满足英语教学的要求，对于初中英语教学具有重要作用。
一、情境化教学法的内涵和特点
情境(situation)是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。通常教学中
的情境都是模拟的。所谓情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。教学情境的生动性与形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维。
这种教学方法的特点是：（1）教学内容更加贴近生活。情境化的英语教学将教学与生活密切联系起来，建立在广阔的文化背景和学生自身的语言实践基础上；不再是仅仅将语言的句法、结构、词汇的记忆作为教学的主要内容，从而使得教学内容包含更为丰富的文化内涵；突破了现有的课堂教学模式，到现实生活中去发掘更多更丰富的材料。
（2）注重教学过程中的情境设置。情境化的英语教学改变了传统教学过分注重知识的系统性和科学性以及在教材的编写和实施过程中以“纲”为本的偏执。教学的过程就是将学生的己有知识和经验情境化再现的过程。
（3）发挥教师和学生的主体作用。情境化的英语教学以教师和学生生活的经历、体验、感悟作为出发点，改变了以往对学生已有的认知结构和情感体验的忽视，将教师和学生都作为教学的主体。同时，教师不必再依照课本或教参照本宣科，鼓励教师到生活中寻找充满理想的经验文本，并且允许教师与学生共同探讨，利用和开发丰富
的课程资源，从而达到“教学相长”的效果。
二、英语情境化教学组织策略
教师作为情境教学的组织者和主要实施者，对一堂课的成败起决定性作用。因此，教师要对情境化教学的组织策略有一定的了解。
1、设计有意义的情境教学活动的基本思路
从教学理念上对英语情境教学的基本思路要有一定的了解，即：始终坚持理解在先，表达在后；重在培养学生接受和传递信息的能力；让学生使用真实材料时将注意力集中在利用能够理解的部分。课堂的交互方式要多样化，满足各类学习者的语言学习需求。
2、多用英语进行教学，用好这一内部直观情境
在教学操作当中，坚持用英语组织教学，可在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境。同时运用有吸引力和感染力的语言讲课也是情境教学很重要的一部分。教师注重语言感染，就要在讲课时注入自己的感情，并通过自己的语言表达出来，唤起学生的求知欲望和热情，从而收到良好的教学效果。
3、调动情境教学中的情感因素，创造良好的学习气氛
教师要尽可能的创造一种有利于学习的情感状态，要随时准备消除学生的紧张情绪。同时，教师应给学生以足够的模仿空间，充分利用各种直观的教学手段，以刺激学生的各个感官，使英语的音、形、义在学生的头脑中留下深刻的印象，增加表象的储备量。
4、开展多种活动，创设丰富多彩的情景语境
创设情景语境，创造有意义的语言行为，使学生在语境中学习语言，在应用中掌握语言，尽量设置具有实际目的、真实而又自然的语境，让学生通过大量的语言实践把语言知识转化为言语技能，进而发展成为交际的能力。
（1）真实情境教学。真实情境的直观演示法则可将那些抽象、模糊的东西直观地表现出来，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。譬如，用教室里的人物（教师，学生），人的服装，书本，文具，桌椅子，门窗，地板等等，都可以用来拉近英语学习与学生生活的距离，让学生体会到那份亲切感，自然也能进入教学中来。
（2）模拟情景教学。模仿真实情景或场面进行课文教学，必要时，教师尽量配以道具（如实物、简笔漫画、图片、玩具电话等）可使模拟更加逼真，在语言交际中学会语言。比如根据教材的题目，准备一些简易的道具，服装，让学生到前面表演：打电话，问路，购物，借东西都可以采用模拟情景教学；或由学生分角色朗读课文或扮演角色。
（3）主体情景教学。语言教学要把语言形式、语言意义以及语言功能三者有机结合起来，使学生完整地掌握语言。教师可组织一些单一的情景活动，课上课下融为一体，形成学英语用英语的氛围。在教学过程中，牢牢抓住主体结构这个部分向学生介绍、传递和施教，使学生掌握和领会课文的主体思想、段落大意和故事情节。
语言学习是个信息加工过程，这个过程需要通过丰富多样的语言环境来达到，从而使学生语言的使用科学合理。情境教学法从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，能够营造良好的语言环境，发展学生的综合运用语言的能力；它使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素，在英语中起着其它方法不可替代的作用，适合中学英语课教学的需要。
参考文献：
[1]苏燕明.略谈初中英语情境教学策略[J].福建教育学院学报，2008（2）
[2]夏征农主编.辞海[M].上海辞书出版社，1989：980
[3]许枫.浅谈初中英语课的情境教学[J].教育评论，2000（5）：63