论文部分内容阅读
摘 要：伴随着我国素质教育的不断推进，传统的高中数学教学的方式和方法已经不能满足我国现阶段社会发展的要求，学生创新思维能力的培养成为我国教育的一个重点。随着新课改的推行，我国高中数学教学有了一定的发展，但是仍然存在很多不足。
关键词：新课改；高中数学教学
一、改进学生学习方法
受多年传统数学教学模式的影响，学生的惯性学习方法就是听教师滔滔不绝地讲，自己不停地记笔记，像这种被动的学习方式，教师只是直接把知识传授给学生，学生却基本没动脑子，“填鸭式”的教授会使学生变得懒惰。而相反的，新课改让学生学习更自主，提高了自主探究的能力和合作学习的意识。初期，学生会有些迷茫，不知道如何实现自主学习。此时，教师就应该鼓励学生、引导学生，和学生一同探究学习内容，帮助学生找到新的适合自己的学习方法来快速适应教育改革。在良好的学习氛围中，学生互帮互助，优秀的学生更加优秀，后进生也有了大幅度进步，相信黑马会变得越来越多。俗话说：千里马常有，而伯乐不常有。我认为好的环境、好的方法定能成为学生的伯乐！在等差数列定义内容的学习过程中，为了让学生更好地理解项和项之间的函数关系，除了理论知识的讲解，我还会给学生列举几道典型的例题，让他们知道如何根据首项和公差去确定数列中的其他项。然后，我让学生自己试着举例说明通项公式的简单应用：“已知等差数列中首项、公差，求未知项”，或者从简单到复杂定量定性地多角度考察等差数列通项公式的应用，让学生学会等差数列的正用、反用与变用。通过多种形式的训练，学生能够灵活运用这个知识点，并真正掌握该含义。
二、开发教学资源，增强教学效果
高中数学对学生的最基本要求是能通过一些数学原理，对所学的知识进行消化和吸收，进而解决生活问题。因为，在教学过程中教师一定要能创设出一些合理和教学情境，使学生通过这些情境，能积极参与到研究过程中，培养学生学习数学的能力。而对于数学这种比较抽象和枯燥的学科来说，单一的教学模式很难使学生产生兴趣。这时，科学合理地运用多媒体作为教学的辅助工具，有利于极大他们的学习热情，形成良好的学习氛围。一般来说，在运用多媒体教学的过程中，要能采用直观形象的事物将难懂的数学知识和原理呈现出来，以达到课堂教学效率的提高。
三、丰富教学内容拓宽学生的视野
丰富教学内容并不代表要要增加学生的学习压力。数学是一门枯燥的学科，学生学起来自身又可能存在抵触心理。教师在教学过程中可以增加教材以外的知识点做以补充这不仅有助于学生对知识的理解而且可以开阔学生的眼界。通过进行数学知识竞赛、数学讲座等活动以及利用多媒体设备增加学生对数学的了解促进师生之间的沟通。教师是人类灵魂的工程师，教师在学生学习过程中扮演者应到者的作用。高中生是学生发展的关键时期，这也是塑造学生的分水岭，老师的思想、行为直接影响到学生的成长尤其是心理上的成长。数学教师作为学生的主要老师在教学中起到了举足轻重的作用。加强高中数学教师队伍的建设，建立起一支有文化、有水平、有责任的教师队伍。
四、提倡课外合作式学习
将班内学生分为七个学习小组，同时也是值日小组，组内有优等生、中等生与基础较差的学生，他们平时在劳动中交往、磨合，关系融洽，有很强的凝聚力。在每一个学习小组中指导者只是学习基础稍好一些，现在让他（她）做老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导他人学习时也会激发自身的求知欲望，形成你追我赶的局面。每次单元测验后小组之间进行总结交流，相互取长补短，并在今后的学习中实施，这样就形成了你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中体验到新课改的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围。“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动学习的方式转变为突出学生的主体地位，教师则转为学生的管理者和技术“顾问”，真正發挥了学生的主观能动性和创造性。
五、合理利用现代化教辅
现在的科技发展越来越发达，教师可以选择一些类似于多媒体等现代化的教学辅助设备来提高教学质量。教师通过多媒体展示所教内容，不仅扩展了教学内容也使其更加生动、灵活多变。通过多媒体的使用，教师在课堂上不仅可以及时掌握学生的学习习惯、对课堂内容的掌握程度、反馈情况，还可以提升学生的注意力，激发学生的学习兴趣，潜移默化地改变了学生的学习观，从而使学生养成主动学习和探究的意识，有利于更好地实现高效课堂，达到共同提高的目的。
未来，在新课程发展的路上还会有更多难题，对我们教师来说是机遇也是挑战。为了学生的发展，高中数学教师要改变传统的教学观念和思想，加强对新课程理论的研究，充分利用目前的教学条件，应用现有的教学资源，使新课程改革能够顺利进行并获得良好效果。
参考文献：
[1]冯金萍.高中数学教学改革浅谈[J].都市家教：创新教育，2009（9）.
[2]周玉娟.简论高中数学教学改革[J].数学学习与研究，2009（2）.
[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词：新课改；高中数学教学
一、改进学生学习方法
受多年传统数学教学模式的影响，学生的惯性学习方法就是听教师滔滔不绝地讲，自己不停地记笔记，像这种被动的学习方式，教师只是直接把知识传授给学生，学生却基本没动脑子，“填鸭式”的教授会使学生变得懒惰。而相反的，新课改让学生学习更自主，提高了自主探究的能力和合作学习的意识。初期，学生会有些迷茫，不知道如何实现自主学习。此时，教师就应该鼓励学生、引导学生，和学生一同探究学习内容，帮助学生找到新的适合自己的学习方法来快速适应教育改革。在良好的学习氛围中，学生互帮互助，优秀的学生更加优秀，后进生也有了大幅度进步，相信黑马会变得越来越多。俗话说：千里马常有，而伯乐不常有。我认为好的环境、好的方法定能成为学生的伯乐！在等差数列定义内容的学习过程中，为了让学生更好地理解项和项之间的函数关系，除了理论知识的讲解，我还会给学生列举几道典型的例题，让他们知道如何根据首项和公差去确定数列中的其他项。然后，我让学生自己试着举例说明通项公式的简单应用：“已知等差数列中首项、公差，求未知项”，或者从简单到复杂定量定性地多角度考察等差数列通项公式的应用，让学生学会等差数列的正用、反用与变用。通过多种形式的训练，学生能够灵活运用这个知识点，并真正掌握该含义。
二、开发教学资源，增强教学效果
高中数学对学生的最基本要求是能通过一些数学原理，对所学的知识进行消化和吸收，进而解决生活问题。因为，在教学过程中教师一定要能创设出一些合理和教学情境，使学生通过这些情境，能积极参与到研究过程中，培养学生学习数学的能力。而对于数学这种比较抽象和枯燥的学科来说，单一的教学模式很难使学生产生兴趣。这时，科学合理地运用多媒体作为教学的辅助工具，有利于极大他们的学习热情，形成良好的学习氛围。一般来说，在运用多媒体教学的过程中，要能采用直观形象的事物将难懂的数学知识和原理呈现出来，以达到课堂教学效率的提高。
三、丰富教学内容拓宽学生的视野
丰富教学内容并不代表要要增加学生的学习压力。数学是一门枯燥的学科，学生学起来自身又可能存在抵触心理。教师在教学过程中可以增加教材以外的知识点做以补充这不仅有助于学生对知识的理解而且可以开阔学生的眼界。通过进行数学知识竞赛、数学讲座等活动以及利用多媒体设备增加学生对数学的了解促进师生之间的沟通。教师是人类灵魂的工程师，教师在学生学习过程中扮演者应到者的作用。高中生是学生发展的关键时期，这也是塑造学生的分水岭，老师的思想、行为直接影响到学生的成长尤其是心理上的成长。数学教师作为学生的主要老师在教学中起到了举足轻重的作用。加强高中数学教师队伍的建设，建立起一支有文化、有水平、有责任的教师队伍。
四、提倡课外合作式学习
将班内学生分为七个学习小组，同时也是值日小组，组内有优等生、中等生与基础较差的学生，他们平时在劳动中交往、磨合，关系融洽，有很强的凝聚力。在每一个学习小组中指导者只是学习基础稍好一些，现在让他（她）做老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导他人学习时也会激发自身的求知欲望，形成你追我赶的局面。每次单元测验后小组之间进行总结交流，相互取长补短，并在今后的学习中实施，这样就形成了你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中体验到新课改的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围。“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动学习的方式转变为突出学生的主体地位，教师则转为学生的管理者和技术“顾问”，真正發挥了学生的主观能动性和创造性。
五、合理利用现代化教辅
现在的科技发展越来越发达，教师可以选择一些类似于多媒体等现代化的教学辅助设备来提高教学质量。教师通过多媒体展示所教内容，不仅扩展了教学内容也使其更加生动、灵活多变。通过多媒体的使用，教师在课堂上不仅可以及时掌握学生的学习习惯、对课堂内容的掌握程度、反馈情况，还可以提升学生的注意力，激发学生的学习兴趣，潜移默化地改变了学生的学习观，从而使学生养成主动学习和探究的意识，有利于更好地实现高效课堂，达到共同提高的目的。
未来，在新课程发展的路上还会有更多难题，对我们教师来说是机遇也是挑战。为了学生的发展，高中数学教师要改变传统的教学观念和思想，加强对新课程理论的研究，充分利用目前的教学条件，应用现有的教学资源，使新课程改革能够顺利进行并获得良好效果。
参考文献：
[1]冯金萍.高中数学教学改革浅谈[J].都市家教：创新教育，2009（9）.
[2]周玉娟.简论高中数学教学改革[J].数学学习与研究，2009（2）.
[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.