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摘 要：区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿，强调区域地理知识与地理理论和原理的结合，突出地理的应用性，能诠释区域地理事物体现出学生基本的地理思维能力状况。本文探讨区域地理教学中突出各区域的主导因素；揭示区域各要素之间的内在联系；注重区域差异的教学方法。 在近几年高考中所占比重较大，它主要以背景材料作为考题的切入点，对基础知识和基本技能进行综合考查，因此，掌握科学有效的方法，对提高区域地理的教学效率有着举足轻重的作用。
关键词：高中区域地理；教学尝试教法
我国的《高中地理课程标准》提出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且闡明地理事物的空间运动、空间演变规律。”区域地理学作为地理科学的一个分支，也是地理高考中考查是一大重点，在近几年的高考中占的比重较大，因此，在地理教学中，教师要帮助学生掌握如何学习“区域地理”这部分知识点。下面就“区域地理”学习方法谈谈我的看法。
一、用板图教学方法边画边讲，让学生形成一个空间概念
把区域定位教学落实到每一堂课中，教会学生动手画图。我在某一区域教学的每一课时，首先都在黑板上画出这个区域的轮廓图，特别用色笔描粗最有区域识别价值的经纬线，然后用另一种色笔描绘出该经纬线所穿过的重要地理事物，如某一岛屿或某一山脉等。目的是便于教学，也让学生在整堂课中形成深刻的视觉记忆。
二、多用综合法、比较法
综合法，即从整体认识和分析该区域地理突出特征。区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成，故需通过全面、系统的分析，从整体方面来认识。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。如在学习中国地理中，我国气温的分布特点时，先画出两幅中国地理，然后分别来画一月和七月的等温线，一月的画出20℃、10℃、0℃、-10℃、-20℃几条等温线；七月的画出18℃、24℃、30℃等几条等温线，然后让学生对比一月、七月等温线的走向、疏密程度，及一月0℃等温线的位置，然后让学生总结出一月和七月我国气温的特点。主要采取综合法与比较法。综合法，即从整体认识和分析该区域地理突出特征。区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成，故需通过全面、系统的分析，从整体方面来认识。例如，了解一个区域的特征，可以从五方面进行分析：在什么地方？有什么地理事物？为什么这样？在什么时间？发展前景？而在分析过程中要善于抓主导因素。例如气候酷寒是南极洲区域特征的主导因素，它直接影响到该区的其他自然（地势高，烈风，淡水资源和风能等）和人文（无常住居民）；比较法，就是通过不同地区的自然和人文地理要素的对照、比较和分析，找出他们的相似性和差异性，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。多采取列表法，比如中国政府近年来提出的区域政策：西部大开发战略，振兴东北老工业基地，而且两战略在提出之前并没有明确的目标和内容。在教学时可以将中国西部和美国西部的自然地理特征加以比较，分析两区域开发的有利条件和不利条件，进而可以从美国西部开发的成功经验中得到启发，加以借鉴。东北地区资源丰富，重工业发达，开发历史悠久但近年来有衰落的趋势，这一点和曾经的德国鲁尔区发展历程很相似，教学中可以将两者加以比较，从德国鲁尔区的成功转型中找到中国东北未来的发展方向：①调整产业结构，积极发展新兴产业 ②加大科技的投入，提高产品的质量和市场竞争力 ③美化环境，整治污染 ④继续完善交通运输网。这个结论的得出是很自然的。在中国地理中也存在很多相似的区域，如长江三角洲和珠江三角洲经济两个三角洲都走在了中国改革前列，成为中国经济增长最快和最活跃的地区，可以比较分析两区域工业发展的区位条件，从而得出两地区经济发展特点的异同点。
三、要让学生多填图
填图是学生掌握区位的重要方法，对于每一个区域都要让学生把该区域的地理事物都要填在图中。
四、在新课标的要求下，区域地理教学要有新的方法
区域地理教学离不开地图，多用：“读图启发式”教学，就更能体现“自主学习、合作学习和探究学习”的新课程标准的要求。“读图启发式”教学就是“在地理教学过程中，通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图去解决问题”的一种教学方法，它最大的特点是：利用课本插图、释疑、解疑。它可以充分调动学生的脑、眼、口、耳、手相结合的作用，有利于强化知识记忆，培养读图能力，开拓学生的地理思维，培养学生的读图识图能力，从而掌握地理事物的规律，利用区域地理的各种图表的教学，改变传统课堂教学中的“一言堂”， 在学习中充分运用地图，让学生主动参与、学会学习，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，最终学会学习区域地理的方法，应用这种模式和案例，今后可以举一反三，分析其它的问题。
总之，在区域地理的教学中，只要注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的联系、正确运用理论知识分析解决实际问题、把握好区域研究的“法”，那么，区域地理的教与学过程中的许多问题都会迎刃而解。
关键词：高中区域地理；教学尝试教法
我国的《高中地理课程标准》提出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且闡明地理事物的空间运动、空间演变规律。”区域地理学作为地理科学的一个分支，也是地理高考中考查是一大重点，在近几年的高考中占的比重较大，因此，在地理教学中，教师要帮助学生掌握如何学习“区域地理”这部分知识点。下面就“区域地理”学习方法谈谈我的看法。
一、用板图教学方法边画边讲，让学生形成一个空间概念
把区域定位教学落实到每一堂课中，教会学生动手画图。我在某一区域教学的每一课时，首先都在黑板上画出这个区域的轮廓图，特别用色笔描粗最有区域识别价值的经纬线，然后用另一种色笔描绘出该经纬线所穿过的重要地理事物，如某一岛屿或某一山脉等。目的是便于教学，也让学生在整堂课中形成深刻的视觉记忆。
二、多用综合法、比较法
综合法，即从整体认识和分析该区域地理突出特征。区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成，故需通过全面、系统的分析，从整体方面来认识。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。如在学习中国地理中，我国气温的分布特点时，先画出两幅中国地理，然后分别来画一月和七月的等温线，一月的画出20℃、10℃、0℃、-10℃、-20℃几条等温线；七月的画出18℃、24℃、30℃等几条等温线，然后让学生对比一月、七月等温线的走向、疏密程度，及一月0℃等温线的位置，然后让学生总结出一月和七月我国气温的特点。主要采取综合法与比较法。综合法，即从整体认识和分析该区域地理突出特征。区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成，故需通过全面、系统的分析，从整体方面来认识。例如，了解一个区域的特征，可以从五方面进行分析：在什么地方？有什么地理事物？为什么这样？在什么时间？发展前景？而在分析过程中要善于抓主导因素。例如气候酷寒是南极洲区域特征的主导因素，它直接影响到该区的其他自然（地势高，烈风，淡水资源和风能等）和人文（无常住居民）；比较法，就是通过不同地区的自然和人文地理要素的对照、比较和分析，找出他们的相似性和差异性，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。多采取列表法，比如中国政府近年来提出的区域政策：西部大开发战略，振兴东北老工业基地，而且两战略在提出之前并没有明确的目标和内容。在教学时可以将中国西部和美国西部的自然地理特征加以比较，分析两区域开发的有利条件和不利条件，进而可以从美国西部开发的成功经验中得到启发，加以借鉴。东北地区资源丰富，重工业发达，开发历史悠久但近年来有衰落的趋势，这一点和曾经的德国鲁尔区发展历程很相似，教学中可以将两者加以比较，从德国鲁尔区的成功转型中找到中国东北未来的发展方向：①调整产业结构，积极发展新兴产业 ②加大科技的投入，提高产品的质量和市场竞争力 ③美化环境，整治污染 ④继续完善交通运输网。这个结论的得出是很自然的。在中国地理中也存在很多相似的区域，如长江三角洲和珠江三角洲经济两个三角洲都走在了中国改革前列，成为中国经济增长最快和最活跃的地区，可以比较分析两区域工业发展的区位条件，从而得出两地区经济发展特点的异同点。
三、要让学生多填图
填图是学生掌握区位的重要方法，对于每一个区域都要让学生把该区域的地理事物都要填在图中。
四、在新课标的要求下，区域地理教学要有新的方法
区域地理教学离不开地图，多用：“读图启发式”教学，就更能体现“自主学习、合作学习和探究学习”的新课程标准的要求。“读图启发式”教学就是“在地理教学过程中，通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图去解决问题”的一种教学方法，它最大的特点是：利用课本插图、释疑、解疑。它可以充分调动学生的脑、眼、口、耳、手相结合的作用，有利于强化知识记忆，培养读图能力，开拓学生的地理思维，培养学生的读图识图能力，从而掌握地理事物的规律，利用区域地理的各种图表的教学，改变传统课堂教学中的“一言堂”， 在学习中充分运用地图，让学生主动参与、学会学习，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，最终学会学习区域地理的方法，应用这种模式和案例，今后可以举一反三，分析其它的问题。
总之，在区域地理的教学中，只要注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的联系、正确运用理论知识分析解决实际问题、把握好区域研究的“法”，那么，区域地理的教与学过程中的许多问题都会迎刃而解。