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随着社会的快速发展，英语学科的重要性越来越重要。英语是一门语言，只有将其应用到实际生活中，才能发挥其应有的价值。小学生初学英语，掌握词汇量不多，很难用英语进行顺畅的交际，经常出现半中文半英文的情况，或者错误表达的情况。怎样引导学生学会如何进行流利的、正确的表达，我觉得在教学课堂中，只有使英语教学课堂生活化，才能让学生深刻体会到英语语言的魅力，激发学生表达的欲望。
一、英语课堂导入生活化
好的开头是成功的一半。教师为导入新课而设计的活动或创设较为真实的话题可以让学生有话想说，有话可说，集中学生的注意力，为下一步教学埋下伏笔;适度放松或活跃教学气氛，激发学生的热情和潜能，缓解甚至消除学生的紧张和疲惫等负面情绪。在具体的教学过程中，教师要有意识地把学生的注意力集中到教学上来，把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，因此教师可以就学生感兴趣的小故事、英文歌曲每天讲一则，让师生带着轻松愉快的心情开始英语课，提高学生的兴趣。也可以制定课前的“Free Talk”让学生用简单的几句话和大家分享生活中想说的话，可以是新闻，故事，新学的英语知识等等。亦可让学生对本单元的主题展开讲话。
另外教师应该深入了解学生的生活兴趣，将生活联系课本，现在小学生热爱看“喜洋洋与灰太郎”，动画片中出现不少的情节是与课本主题有关的，相信用学生了解的节目进行课堂导入会激发起学生的兴趣，也让学生感受到英语就在身边，身边的都可以是英语。
二、英语课堂讲解生活化
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本是有限的，生活是无限的，教师在讲授课本知识时应当与学生的经验和生活相联系，使课本知识具体化。例如教学需要用到图片时应该尽量选取实物图片，也可以选取一些真实的英语视频片段。对于书本上的对话，不要以读和背为主，应该引导学生在某特定情境中如何用英语表达。当教授抽象单词时，可以依据条件让学生感受实物学单词，如warm、hot、cool、cold，教师可以拿相应温度的物体让学生边感受边学习。在教学三年级上册第一单元《HELLO》时，可以让学生自由交流，走到任意同学面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name？”等，传统课堂里，学生乖乖地坐在自己位置上是达不到交流的目的的，因此应该多鼓励学生走出位置，自由交谈。
三、英语课堂小結生活化
课堂结束时教师习惯给这节课做一个小结，课堂小结有利于将本课的内容归纳总结，让学生形成一个完整的知识体系，同时也是老师引导学生将课本知识运用到生活的机会，把知识演绎成活的生活经验。当教授短语“Excuse me！”时，在小结时可以问学生这个短语可以在什么情况下使用，让学生发散思维并回顾旧知，你会惊喜地发现学生都可以列举很多使用该短语的情境。以此类推，小学英语课本的特点是每个单元都有重要句型，课堂小结时教师应该引导学生在生活中运用该句型。又如当学习单词“bread、milk、water、egg”等单词时，可以以生活问题询问学生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聪明的小学生会用刚刚学的单词回答问题，这既给予小学生一个即时复习机会又可以寓知识于生活之中。
课堂生活化教学把学生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
因此，要利用一切机会，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。让学生在真实的生活中接受教育，满怀喜悦走出教室，带着自信走向生活。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学发挥作用。
一、英语课堂导入生活化
好的开头是成功的一半。教师为导入新课而设计的活动或创设较为真实的话题可以让学生有话想说，有话可说，集中学生的注意力，为下一步教学埋下伏笔;适度放松或活跃教学气氛，激发学生的热情和潜能，缓解甚至消除学生的紧张和疲惫等负面情绪。在具体的教学过程中，教师要有意识地把学生的注意力集中到教学上来，把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，因此教师可以就学生感兴趣的小故事、英文歌曲每天讲一则，让师生带着轻松愉快的心情开始英语课，提高学生的兴趣。也可以制定课前的“Free Talk”让学生用简单的几句话和大家分享生活中想说的话，可以是新闻，故事，新学的英语知识等等。亦可让学生对本单元的主题展开讲话。
另外教师应该深入了解学生的生活兴趣，将生活联系课本，现在小学生热爱看“喜洋洋与灰太郎”，动画片中出现不少的情节是与课本主题有关的，相信用学生了解的节目进行课堂导入会激发起学生的兴趣，也让学生感受到英语就在身边，身边的都可以是英语。
二、英语课堂讲解生活化
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本是有限的，生活是无限的，教师在讲授课本知识时应当与学生的经验和生活相联系，使课本知识具体化。例如教学需要用到图片时应该尽量选取实物图片，也可以选取一些真实的英语视频片段。对于书本上的对话，不要以读和背为主，应该引导学生在某特定情境中如何用英语表达。当教授抽象单词时，可以依据条件让学生感受实物学单词，如warm、hot、cool、cold，教师可以拿相应温度的物体让学生边感受边学习。在教学三年级上册第一单元《HELLO》时，可以让学生自由交流，走到任意同学面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name？”等，传统课堂里，学生乖乖地坐在自己位置上是达不到交流的目的的，因此应该多鼓励学生走出位置，自由交谈。
三、英语课堂小結生活化
课堂结束时教师习惯给这节课做一个小结，课堂小结有利于将本课的内容归纳总结，让学生形成一个完整的知识体系，同时也是老师引导学生将课本知识运用到生活的机会，把知识演绎成活的生活经验。当教授短语“Excuse me！”时，在小结时可以问学生这个短语可以在什么情况下使用，让学生发散思维并回顾旧知，你会惊喜地发现学生都可以列举很多使用该短语的情境。以此类推，小学英语课本的特点是每个单元都有重要句型，课堂小结时教师应该引导学生在生活中运用该句型。又如当学习单词“bread、milk、water、egg”等单词时，可以以生活问题询问学生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聪明的小学生会用刚刚学的单词回答问题，这既给予小学生一个即时复习机会又可以寓知识于生活之中。
课堂生活化教学把学生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
因此，要利用一切机会，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。让学生在真实的生活中接受教育，满怀喜悦走出教室，带着自信走向生活。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学发挥作用。