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摘要：幼儿园离园活动是指幼儿离园前由教师组织开展的一项活动，它是幼儿在园一日生活的最后一个环节，也是重要的教育环节，对于幼儿的发展起着重要的作用。组织好离园活动也是体现教师的基本技能，更是有效促进家园互通的一个重要窗口。但是在幼儿离园活动中存在很多问题：比如次序混乱、不良习惯、幼儿兴趣不足、不够安全等，本文通过观察活动，试着分析其产生的原因，并投出一些个人对组织好离园活动的相关策略。
关键词：幼儿--离园活动 组织策略
幼儿园工作是繁琐而细致的，幼儿园的离园活动在一日活动中占据重要地位，而离园活动又是这繁琐而细致中最容易被老师忽视的一日活动环节。那么老师应该怎样来组织离园活动呢？离园活动要做些什么呢？
一、现实情况
当前，通过调查发现，由于种种原因，发现有的老师在离园活动中存在很大的随意性，整个班级也都处于一个没有组织的混乱状态，孩子们也很松散、无序，手忙脚乱，没有良好的常规习惯，老师也没有具体的计划和明确的要求等因素造成了诸多不良现象，因此也对幼儿园离园活动存在着极大的安全隐患。
二、原因分析
（一）离园活动组织的形式单一性
通过调研发现，部分幼儿园的离园活动几乎全部统一为背诵儿歌、集体律动、朗诵学习过的字词，机械化程度高，不具备灵活性，离园活动的内容单一，几乎每天如此。离园活动的内容是决定离园活动组织的重要因素，内容多变灵活、生动有趣才能够抓住幼儿的注意力，才能更好的组织离园环节。
（二）离园活动中个别幼儿情感依赖的关注不足
幼儿在家庭生活中与父母、亲人已经建立了依恋情感，一旦长时间离开家人，就会产生焦虑感。在离园过程中，总会有几个幼儿是最后被接走的。
所以，老师应关注这些幼儿的心理动态，他们眼看着同伴一个个被接走，心里肯定有不同的活动。有的表现为很焦虑，有的看上去无所事事地摆弄玩具，有的趴在窗口东张西望。幼儿在等待家长来接的过程中，产生了一系列心理活动，教师应该积极引导，关心幼儿的心理健康。
（三）离园活动中无目的的消极等待状况
在离园活动中，有的老师无心准备离园活动，就是让幼儿坐在小椅子上，干等着家长来接，老师这样没有组织幼儿有目的地进行教育活动，而是无目的地消极等待，没有将幼儿一日活动的各个环节连贯起来，教育观念淡薄，更没有抓住离园活动的教育契机，给幼儿施加积极的教育影响。
（四）离园活动中教师之间的分工不够明确
在离园活动中，教师之间的分工合作也至关重要，老师需要各负其责，把住各个环节才能让幼儿养成良好的习惯，教师之间相互配合好每个环节，久而久之孩子们的习惯养成了，老师的工作也就更加轻松了。但据观察，有的班级里主、配班老师和保育教师关系不够融洽，分工不明确，容易造成不良氛围，影响幼儿的情绪，特别是在离园环节中，分工不明确，教师之间形成空档期，容易造成诸多幼儿出现安全事故。
三、意见与建议
（一）帮助幼儿整理衣物
由于幼儿园的孩子自理能力不强，孩子在起床及入厕后老师都会帮忙整理衣服，但是在经过下午的户外活动后，衣服又都歪歪扭扭的了，所以老师在让幼儿们进行相互检查，帮助整理好穿戴：扣子上下对齐了吗？鞋子穿反了吗？女生的辫子梳好了吗？拉链拉好了吗？小手和嘴巴擦干净了吗？等等，我想，作为家长，当老师把一个个穿戴整齐、干净的孩子交给他们的时候，即便不能一一沟通交流，家长也会满怀感激的。
（二）启发幼儿梳理回忆
幼儿在园的一日生活学习环节很多，现在的家长都非常重视幼儿教育，当家长接到孩子的第一个问问往往都是：今天在幼儿园吃了什么？学了什么？和小朋友玩的开不开心？这一系列的问题，对于年龄小的孩子来说常常会无言以对，甚至连连摇头说什么也没做，所以，我们老师也可以利用离园前这段时间，和孩子一起回忆一天的生活，帮助幼儿记住一天中一些重要的内容。这其实也是幼儿园和家长的一种间接的沟通，通过孩子们的回忆，我们教师还可以结合幼儿的表现进行表扬和批评，给予孩子及时鼓励。
（三）针对突发事件的处理
在幼儿的一日活动各环节中，发生一些意外事情是在所难免的，这些事情有好的，有坏的，而往往涉及到个别的幼儿，需要老师和家长进行个别交流，为了防止遗忘，教师可以事先和孩子说好，等爸爸妈妈来接你的时候，请爸妈等等，老师有事情找他。当这些事情（好的或坏的）我们老师主动在第一时间和家长沟通，事情处理结果往往会比较好。
四、组织策略
经过开展一学期的幼儿离园活动的指导，采取有效的离园活动策略，班级的离园活动较以前相比，有了很大的改善。在离园活动中孩子们也慢慢养成了很多好习惯，并通过各种的游戏活动和操作活动，幼儿的合作能力、交往能力、语言表达能力、动手操作能力以及表演能力都在不同水平上得到了提高。
（一）开展形式多样的活动
（二）注重离园常规的培养
一是幼儿在幼儿园的一日生活学习环节很多，如果没有良好的常规保障，就不能很好的开展活动，所以教师在离园的众多环节中就会遇到很多的麻烦，有的幼儿没有玩具材料整理好就回家，有的幼儿忘记带自己的物品，有的没有和老师说再见，而有的幼儿就会趁这个时间和别人打闹，这样就会出现更多的安全问题。这时候，教师应请家长配合工作，当幼儿还在玩游戏时，请家长不要打断幼儿的游戏，这样中途的打扰会破坏常规的形式。另外，在家长接孩子的过程中，不要拥挤、吵闹，要互相谦让，这样无形中给孩子作了良好的榜样，有助于常规的形成。
二是离园前的活动是幼儿在园的最后一个环节，虽然繁琐，也是一日活动中不可缺少的，老师们要把下午离园这段宝贵的时间更好的利用起来，并在不断的组织与实践中总结，在反思中不断地调整、改进。有效地挖掘离园活动真正内涵和价值，更好的促进每个幼儿的身心健康发展。
（三）抓住教育契機，及时进行教育
随机教育虽然是由教师临时组织的，但是只要抓住最佳教育契机，符合教育的及时性原则，也会起到一定的教育作用的。在离园活动中，要有效的开展随机教育，教师就必须到幼儿中去，观察他们的一举一动，参与他们的活动，了解他们的所思所想，从而为自己开展随机教育奠定基础。
（四）转换角色关系，体验爱的感受
教师转换与孩子的关系，让幼儿体验到教师像妈妈一样的爱。
关键词：幼儿--离园活动 组织策略
幼儿园工作是繁琐而细致的，幼儿园的离园活动在一日活动中占据重要地位，而离园活动又是这繁琐而细致中最容易被老师忽视的一日活动环节。那么老师应该怎样来组织离园活动呢？离园活动要做些什么呢？
一、现实情况
当前，通过调查发现，由于种种原因，发现有的老师在离园活动中存在很大的随意性，整个班级也都处于一个没有组织的混乱状态，孩子们也很松散、无序，手忙脚乱，没有良好的常规习惯，老师也没有具体的计划和明确的要求等因素造成了诸多不良现象，因此也对幼儿园离园活动存在着极大的安全隐患。
二、原因分析
（一）离园活动组织的形式单一性
通过调研发现，部分幼儿园的离园活动几乎全部统一为背诵儿歌、集体律动、朗诵学习过的字词，机械化程度高，不具备灵活性，离园活动的内容单一，几乎每天如此。离园活动的内容是决定离园活动组织的重要因素，内容多变灵活、生动有趣才能够抓住幼儿的注意力，才能更好的组织离园环节。
（二）离园活动中个别幼儿情感依赖的关注不足
幼儿在家庭生活中与父母、亲人已经建立了依恋情感，一旦长时间离开家人，就会产生焦虑感。在离园过程中，总会有几个幼儿是最后被接走的。
所以，老师应关注这些幼儿的心理动态，他们眼看着同伴一个个被接走，心里肯定有不同的活动。有的表现为很焦虑，有的看上去无所事事地摆弄玩具，有的趴在窗口东张西望。幼儿在等待家长来接的过程中，产生了一系列心理活动，教师应该积极引导，关心幼儿的心理健康。
（三）离园活动中无目的的消极等待状况
在离园活动中，有的老师无心准备离园活动，就是让幼儿坐在小椅子上，干等着家长来接，老师这样没有组织幼儿有目的地进行教育活动，而是无目的地消极等待，没有将幼儿一日活动的各个环节连贯起来，教育观念淡薄，更没有抓住离园活动的教育契机，给幼儿施加积极的教育影响。
（四）离园活动中教师之间的分工不够明确
在离园活动中，教师之间的分工合作也至关重要，老师需要各负其责，把住各个环节才能让幼儿养成良好的习惯，教师之间相互配合好每个环节，久而久之孩子们的习惯养成了，老师的工作也就更加轻松了。但据观察，有的班级里主、配班老师和保育教师关系不够融洽，分工不明确，容易造成不良氛围，影响幼儿的情绪，特别是在离园环节中，分工不明确，教师之间形成空档期，容易造成诸多幼儿出现安全事故。
三、意见与建议
（一）帮助幼儿整理衣物
由于幼儿园的孩子自理能力不强，孩子在起床及入厕后老师都会帮忙整理衣服，但是在经过下午的户外活动后，衣服又都歪歪扭扭的了，所以老师在让幼儿们进行相互检查，帮助整理好穿戴：扣子上下对齐了吗？鞋子穿反了吗？女生的辫子梳好了吗？拉链拉好了吗？小手和嘴巴擦干净了吗？等等，我想，作为家长，当老师把一个个穿戴整齐、干净的孩子交给他们的时候，即便不能一一沟通交流，家长也会满怀感激的。
（二）启发幼儿梳理回忆
幼儿在园的一日生活学习环节很多，现在的家长都非常重视幼儿教育，当家长接到孩子的第一个问问往往都是：今天在幼儿园吃了什么？学了什么？和小朋友玩的开不开心？这一系列的问题，对于年龄小的孩子来说常常会无言以对，甚至连连摇头说什么也没做，所以，我们老师也可以利用离园前这段时间，和孩子一起回忆一天的生活，帮助幼儿记住一天中一些重要的内容。这其实也是幼儿园和家长的一种间接的沟通，通过孩子们的回忆，我们教师还可以结合幼儿的表现进行表扬和批评，给予孩子及时鼓励。
（三）针对突发事件的处理
在幼儿的一日活动各环节中，发生一些意外事情是在所难免的，这些事情有好的，有坏的，而往往涉及到个别的幼儿，需要老师和家长进行个别交流，为了防止遗忘，教师可以事先和孩子说好，等爸爸妈妈来接你的时候，请爸妈等等，老师有事情找他。当这些事情（好的或坏的）我们老师主动在第一时间和家长沟通，事情处理结果往往会比较好。
四、组织策略
经过开展一学期的幼儿离园活动的指导，采取有效的离园活动策略，班级的离园活动较以前相比，有了很大的改善。在离园活动中孩子们也慢慢养成了很多好习惯，并通过各种的游戏活动和操作活动，幼儿的合作能力、交往能力、语言表达能力、动手操作能力以及表演能力都在不同水平上得到了提高。
（一）开展形式多样的活动
（二）注重离园常规的培养
一是幼儿在幼儿园的一日生活学习环节很多，如果没有良好的常规保障，就不能很好的开展活动，所以教师在离园的众多环节中就会遇到很多的麻烦，有的幼儿没有玩具材料整理好就回家，有的幼儿忘记带自己的物品，有的没有和老师说再见，而有的幼儿就会趁这个时间和别人打闹，这样就会出现更多的安全问题。这时候，教师应请家长配合工作，当幼儿还在玩游戏时，请家长不要打断幼儿的游戏，这样中途的打扰会破坏常规的形式。另外，在家长接孩子的过程中，不要拥挤、吵闹，要互相谦让，这样无形中给孩子作了良好的榜样，有助于常规的形成。
二是离园前的活动是幼儿在园的最后一个环节，虽然繁琐，也是一日活动中不可缺少的，老师们要把下午离园这段宝贵的时间更好的利用起来，并在不断的组织与实践中总结，在反思中不断地调整、改进。有效地挖掘离园活动真正内涵和价值，更好的促进每个幼儿的身心健康发展。
（三）抓住教育契機，及时进行教育
随机教育虽然是由教师临时组织的，但是只要抓住最佳教育契机，符合教育的及时性原则，也会起到一定的教育作用的。在离园活动中，要有效的开展随机教育，教师就必须到幼儿中去，观察他们的一举一动，参与他们的活动，了解他们的所思所想，从而为自己开展随机教育奠定基础。
（四）转换角色关系，体验爱的感受
教师转换与孩子的关系，让幼儿体验到教师像妈妈一样的爱。