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艺术来源生活，而美好的生活在于我们的实践，美术手工课能够让学生亲自动手感受材料的奇特，感受双手的伟大，感受思维的魅力。手工课能够解放学生的双手，解开学生思想的枷锁。美术手工课的自由发挥是学生喜闻乐见的，作为教师应该抓住教学中的每个环节对学生进行有效的能力培养，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
一、创设情景，培养学生想象与思维能力
小学阶段正是学生想象能力培养的最好阶段，想象力是人在表象基础上，在头脑中创造出新形象的能力。对于小学一年级的学生来说，他们对生活中见过的事物，有着自己的记忆、也有着自己独特的语言表达能力。他们在观察生活的基础上，进行画面的想象加工，在这一阶段需要我们教师大力进行想象能力的培养，同时要适当对学生进行逻辑思维能力的培养。
课堂伊始，富有亲和力、感染力的教师语言可以让学生主动自觉的将注意力投入到课堂中，教师创设情景，激趣导入，激发学生学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者。教师对学生说：“今天我们打一个谜语，请同学大胆的展开你们的想象。”“身体像树叶，尾巴像折扇，没有手和脚，能在水中跑”打一动物，同学异口同声兴高采烈的说出是“鱼儿”，教师给予同学们肯定和鼓励，让同学们对上课的内容更加有兴趣。教师又紧跟着问：“同学们知道鱼儿是什么形状吗？请大家大胆的想象”。同学们议论纷纷，有的说鱼儿是三角形，有的说鱼儿是圆圆的，有的说鱼儿是弯弯的，有的说鱼儿是长长的，有的说鱼儿是扁扁的……，老师通过多媒体播放鱼儿的图片，告诉同学们鱼儿的确有小朋友说的形状，“大家想想除了这些鱼儿，你们还能够想象我们的世界上还有什么鱼呢？”课堂安静了十多秒后，有极少数的同学小心翼翼地举起了小手，小声说：“美人鱼”。老师说：“对，我们可以想象我们的世界上有特别漂亮的美人鱼，这个答案很棒！”教师话音刚落，就有更多的学生举手回答了，答案多种多样，有“会说话的小鲤鱼，像哆啦A梦的万能鱼、龙鱼、巨型恐龙鱼”等等，接下来老师又说“小朋友们的想象能力特别棒，那鱼儿可以在哪些地方游呢？”这下同学们的答案就更加活跃、富有想象力了，有的说“在玻璃里面游”，有的说在“天上飞”，有的说在“地上走”，有的说……，答案各式各样，在这些环节里，可以看到学生的天性得到了解放，释放出一张张灿烂的笑容。他们的想象能力、思维能力在轻松快乐的课堂氛围中都得到培养。
二、教学实践，培养学生动手与合作能力
手是人体的重要器官，手的控制能力，特别是精细动作的控制能力除了依靠骨化程度外，主要是依靠小肌肉群的发育和完善。而经常从事较为精细的手工活动，就需要大脑来支配手部按一定的方向、大小做各种动作，使小肌肉群得到锻炼，手部对细小动作的调节和控制能力会逐步增强。由此可见，我们的手工课对学生动手能力的培养是十分重要的，在动手能力培养的同时也注重培养学生的合作能力，将其分成几个小组进行合作探究学习。
教师让学生观察很多鱼儿的图片，寻找外形特征以及颜色，让学生自主学习、发现学习、探索学习，在这一学习环节里，学生充分发挥学习主体的地位，这样的学习方式为下一环节手工實践课打下了坚实的基础。教师问学生们可以怎样制作你们的鱼儿，可以用哪些不同的材料制作。教师询问同学们的意见，同学们都纷纷点头同意，在这一环节可以体现教师尊重学生的个体性，教师发出问题，学生解决问题，有利于培养学生的自信心和内心满足感，教师征求学生意见体现教生关系融洽、人格平等，在这样的课堂学生是放松的、是愉悦的。
三、师生共评，培养学生审美与鉴赏能力
人的视觉器官和听觉器官是审美的重要器官，在日常审美活动中，人们正是通过这种视听器官的感觉作用，来与现实生活中存在的美发生种种审美关系，因此，我们的学生也需要通过视听器官感受事物的美好，从而提高学生的审美能力。当人们在欣赏美的自然景物或美术作品时，会使人的感觉器官直至大脑和神经系统放松，同时产生新的“兴奋灶”，而“兴奋灶”又常使人感到轻松和愉快。因此，要多让学生欣赏美的事物。
四、升华主题，培养学生道德修养能力
作为一名小学美术教师，我们一定要在我们的课堂中培养学生的道德修养，让学生在实现一定的理想人格时，能够在意识和行为方面进行道德上的自我锻炼，以及达到道德境界，使学生能够成为一名道德修养良好的完整人。
在课堂接近尾声的时候，教师升华本课主题是热爱大自然，爱护小动物。教师说：“今天我们的同学们都特别的棒，你们会观察生活，在生活中去寻找美术手工课的原料，你们是废物利用的小能家！你们拥有超级厉害的想象能力、思维能力能自己动手制作手工、可以自己与其他同学进行友好的合作，你们也知道什么是美丽的，怎么样才美丽的审美能力，今天我们课中的主人翁小鱼儿，请问大家喜欢吗？”同学们异口同声的答道：“喜欢！”，“既然大家那么喜欢小鱼儿，我们应不应该保护他们呢？”同学们斩钉截铁的回答道：“应该！”“那我们应该怎么保护小鱼儿呢？请同学们举手说”“我们不要在抓小鱼儿玩耍”“对，我们不抓小鱼儿玩耍，它也是有生命的，还有吗？”“我不吃肚子里有鱼宝宝的大鱼”“哇，太棒了，对，我们不吃肚子里有鱼宝宝的鱼，三月的时候我们很多鱼儿和鸟儿肚子里都有小宝宝，我们不吃三月有小宝宝的鱼儿，还有吗？”“老师再来补充一下，我们不要随意在河边钓鱼;同时大人在钓鱼的时候，我们要监督大人们不许把上钩的鱼又取下来扔在河里，因为鱼儿上钩后受伤了就再也不会吃东西，放进河里它也会饿死”。
结语：
教育专家杜威先生说：教育即生活。我们的美术手工课应该多接触生活，与生活产生紧密的联系。美术手工是学生发泄自身感情的一种方式，所以我们要激发学生的想象能力、思维能力等，尊重学生的差异性，争取创造更多异彩的美术手工作品，同时，快乐学习是培养学生动手、合作、审美、鉴赏、道德修养等能力的最好途径。
一、创设情景，培养学生想象与思维能力
小学阶段正是学生想象能力培养的最好阶段，想象力是人在表象基础上，在头脑中创造出新形象的能力。对于小学一年级的学生来说，他们对生活中见过的事物，有着自己的记忆、也有着自己独特的语言表达能力。他们在观察生活的基础上，进行画面的想象加工，在这一阶段需要我们教师大力进行想象能力的培养，同时要适当对学生进行逻辑思维能力的培养。
课堂伊始，富有亲和力、感染力的教师语言可以让学生主动自觉的将注意力投入到课堂中，教师创设情景，激趣导入，激发学生学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者。教师对学生说：“今天我们打一个谜语，请同学大胆的展开你们的想象。”“身体像树叶，尾巴像折扇，没有手和脚，能在水中跑”打一动物，同学异口同声兴高采烈的说出是“鱼儿”，教师给予同学们肯定和鼓励，让同学们对上课的内容更加有兴趣。教师又紧跟着问：“同学们知道鱼儿是什么形状吗？请大家大胆的想象”。同学们议论纷纷，有的说鱼儿是三角形，有的说鱼儿是圆圆的，有的说鱼儿是弯弯的，有的说鱼儿是长长的，有的说鱼儿是扁扁的……，老师通过多媒体播放鱼儿的图片，告诉同学们鱼儿的确有小朋友说的形状，“大家想想除了这些鱼儿，你们还能够想象我们的世界上还有什么鱼呢？”课堂安静了十多秒后，有极少数的同学小心翼翼地举起了小手，小声说：“美人鱼”。老师说：“对，我们可以想象我们的世界上有特别漂亮的美人鱼，这个答案很棒！”教师话音刚落，就有更多的学生举手回答了，答案多种多样，有“会说话的小鲤鱼，像哆啦A梦的万能鱼、龙鱼、巨型恐龙鱼”等等，接下来老师又说“小朋友们的想象能力特别棒，那鱼儿可以在哪些地方游呢？”这下同学们的答案就更加活跃、富有想象力了，有的说“在玻璃里面游”，有的说在“天上飞”，有的说在“地上走”，有的说……，答案各式各样，在这些环节里，可以看到学生的天性得到了解放，释放出一张张灿烂的笑容。他们的想象能力、思维能力在轻松快乐的课堂氛围中都得到培养。
二、教学实践，培养学生动手与合作能力
手是人体的重要器官，手的控制能力，特别是精细动作的控制能力除了依靠骨化程度外，主要是依靠小肌肉群的发育和完善。而经常从事较为精细的手工活动，就需要大脑来支配手部按一定的方向、大小做各种动作，使小肌肉群得到锻炼，手部对细小动作的调节和控制能力会逐步增强。由此可见，我们的手工课对学生动手能力的培养是十分重要的，在动手能力培养的同时也注重培养学生的合作能力，将其分成几个小组进行合作探究学习。
教师让学生观察很多鱼儿的图片，寻找外形特征以及颜色，让学生自主学习、发现学习、探索学习，在这一学习环节里，学生充分发挥学习主体的地位，这样的学习方式为下一环节手工實践课打下了坚实的基础。教师问学生们可以怎样制作你们的鱼儿，可以用哪些不同的材料制作。教师询问同学们的意见，同学们都纷纷点头同意，在这一环节可以体现教师尊重学生的个体性，教师发出问题，学生解决问题，有利于培养学生的自信心和内心满足感，教师征求学生意见体现教生关系融洽、人格平等，在这样的课堂学生是放松的、是愉悦的。
三、师生共评，培养学生审美与鉴赏能力
人的视觉器官和听觉器官是审美的重要器官，在日常审美活动中，人们正是通过这种视听器官的感觉作用，来与现实生活中存在的美发生种种审美关系，因此，我们的学生也需要通过视听器官感受事物的美好，从而提高学生的审美能力。当人们在欣赏美的自然景物或美术作品时，会使人的感觉器官直至大脑和神经系统放松，同时产生新的“兴奋灶”，而“兴奋灶”又常使人感到轻松和愉快。因此，要多让学生欣赏美的事物。
四、升华主题，培养学生道德修养能力
作为一名小学美术教师，我们一定要在我们的课堂中培养学生的道德修养，让学生在实现一定的理想人格时，能够在意识和行为方面进行道德上的自我锻炼，以及达到道德境界，使学生能够成为一名道德修养良好的完整人。
在课堂接近尾声的时候，教师升华本课主题是热爱大自然，爱护小动物。教师说：“今天我们的同学们都特别的棒，你们会观察生活，在生活中去寻找美术手工课的原料，你们是废物利用的小能家！你们拥有超级厉害的想象能力、思维能力能自己动手制作手工、可以自己与其他同学进行友好的合作，你们也知道什么是美丽的，怎么样才美丽的审美能力，今天我们课中的主人翁小鱼儿，请问大家喜欢吗？”同学们异口同声的答道：“喜欢！”，“既然大家那么喜欢小鱼儿，我们应不应该保护他们呢？”同学们斩钉截铁的回答道：“应该！”“那我们应该怎么保护小鱼儿呢？请同学们举手说”“我们不要在抓小鱼儿玩耍”“对，我们不抓小鱼儿玩耍，它也是有生命的，还有吗？”“我不吃肚子里有鱼宝宝的大鱼”“哇，太棒了，对，我们不吃肚子里有鱼宝宝的鱼，三月的时候我们很多鱼儿和鸟儿肚子里都有小宝宝，我们不吃三月有小宝宝的鱼儿，还有吗？”“老师再来补充一下，我们不要随意在河边钓鱼;同时大人在钓鱼的时候，我们要监督大人们不许把上钩的鱼又取下来扔在河里，因为鱼儿上钩后受伤了就再也不会吃东西，放进河里它也会饿死”。
结语：
教育专家杜威先生说：教育即生活。我们的美术手工课应该多接触生活，与生活产生紧密的联系。美术手工是学生发泄自身感情的一种方式，所以我们要激发学生的想象能力、思维能力等，尊重学生的差异性，争取创造更多异彩的美术手工作品，同时，快乐学习是培养学生动手、合作、审美、鉴赏、道德修养等能力的最好途径。