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教育是国家经济振兴、实现可持续发展的现实和潜在力量。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的教育，没有教育公平，就不可能有社会的和谐和发展。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。教育是社会公平最重要的利器，学校是孕育公平的摇篮。受教育者在所有的教育活动中应受到公平待遇。作为教师，我们有责任、有能力从教学工作中去实践教育公平，在实践过程中进一步深化新课改理念，深入学习，不断探索，从而使自己的教育观、教学观、学习观、评价观等方面能有深刻的转变。那么教育公平在课堂教学中如何实践，我认为应做到以下几点：
一、营造融洽的学习氛围
课堂教学中教育公平的实现需要营造融洽的氛围。在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。把“为了每一个学生的发展”逐步变为现实。教师与学生一起在实践中学习，在反思中提高，与新课程一起成长。要利用一切可以利用的有利因素，动员一切可以动员的力量，积极地进行课堂教学创新，采取有效的教学方式，不搞形式主义，有效地促进教育公平理念的实现。要不断总结经验与教训，认真地反思所走过的道路，不断营造浓厚的推进教育公平的良好氛围。
二、建立平等健康的师生人际关系
在课堂教学中践行教育公平，就是要求教育要建立平等健康的师生人际关系。学生是学习的主体，学生的学习应该具有主动性;教师是教学的组织者、合作者、参与者、促进者。在整个教学过程中，教师应该心中有人，目中有人，放下架子以平等的身份参与整个学习过程。教师要千方百计地从人道主义原则出发对待学生，尊重每一位学生，尊重学生的人格，培养学生的自尊心。发挥各人的潜能，发展学生的个性，使学生懂得要自我发展，学会学习，学会创造，学会自我批评，使具有各种差异的每一个学生都得到整体提高。只有处理好学生主体和教师主导地位的关系，充分实施启发诱导原则，这样才能真正地体现教育公平，才能使学生在一种宽松愉悦的环境中学习。
三、重视优生、接纳边缘学生
教育公平的基本内涵是让所有公民平等地享受高质量的基础教育，在教育机会面前人人平等。争取教育民主化的最重要的努力方式，就是实现教育机会的均等，而且要达到教育效果均等。但社会的不平等因素客观存在，心理偏见随时随处都可以见到，这些不可避免地会间接影响课堂社会结构。长此以往，这些学生在课堂上主动学习的积极性、主动性就会逐渐消减，相应的活动空间就会越来越小，他们也就会渐渐成为课堂教学中的边缘群体。总是让那些能力强的学生在课堂教学中占主导地位，没有很好的关注后进生，这些都不符合对每一个学生负责，让每一个学生都得到发展的新课改理念，更有悖于教育公平的思想。作为教师，在教学的过程中，我们要积极消除教育差异，特别是要积极接纳边缘群体，消除教育中的不平等现象，实现教育的民主化是解决社会不平等现象的重要手段，最终实现教育面前人人平等。
四、重視学生的观点，培养学生的兴趣
在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。对文章的解释应允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们自主的在今后的学习和工作中去寻求解答。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。兴趣是人们活动的导向，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。这样，将学生的新奇感转化为求知欲。让学生在动脑动手的实践活动中学习。让学生真正走入生活世界、认知世界和情感世界。
五、建立科学的课堂教学评价体系
在课堂教学中践行教育公平，就是要求确立多元发展的学生评价观，课堂教学中既要关注优秀学生的发展，也要更多地去关注弱势群体学生的发展，要树立正确的质量观。评价总是以一定的价值观为基础的，依据的价值观不同，所得出的评价结论是肯定有差别的。因此，教育评价必须依据合理的价值观和合理的评价标准。要避免出现把赋有创新意识和批判精神的学生评价为不守纪律的学生的现象。教育评价应该使用科学的评价工具和评价手段，它们直接影响评价的结果。要避免出现仅仅通过对学习内容的死记硬背就能够达到考试要求的学生当作好学生，对思维敏捷、创造力强却不适应这类考试而失败的学生当作差学生的现象。要对评价的结果进行正确的解释和处理，才能真正体现教育公平。
六、课堂教学中提供自主合作的学习机会
课堂教学中要求：教育要把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程。要培养学生的自主探究的能力知道他们发现问题、解决问题的能力。
总之，中国的教育一定要不断地向教育公平的方向迈进。作为教师，我们既要从宏观上关心教育公平问题，更有责任也有能力从微观上，即实际的教学工作中去实践教育公平。在教育教学中应该坚持确立与教育公平相适应的教育教学理念，自觉地调控自己的教育教学行为，用全面发展的观点，平等地、人性化地对待每一个学生;坚持在课堂教学上践行教育公平思想，树立公平的教学观，坚持保证班级中的每一位学生受到同样的教育，享受到同样的教育资源。只有这样中国教育才会有更深刻的改变，教育公平才会真正得到兑现。
一、营造融洽的学习氛围
课堂教学中教育公平的实现需要营造融洽的氛围。在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。把“为了每一个学生的发展”逐步变为现实。教师与学生一起在实践中学习，在反思中提高，与新课程一起成长。要利用一切可以利用的有利因素，动员一切可以动员的力量，积极地进行课堂教学创新，采取有效的教学方式，不搞形式主义，有效地促进教育公平理念的实现。要不断总结经验与教训，认真地反思所走过的道路，不断营造浓厚的推进教育公平的良好氛围。
二、建立平等健康的师生人际关系
在课堂教学中践行教育公平，就是要求教育要建立平等健康的师生人际关系。学生是学习的主体，学生的学习应该具有主动性;教师是教学的组织者、合作者、参与者、促进者。在整个教学过程中，教师应该心中有人，目中有人，放下架子以平等的身份参与整个学习过程。教师要千方百计地从人道主义原则出发对待学生，尊重每一位学生，尊重学生的人格，培养学生的自尊心。发挥各人的潜能，发展学生的个性，使学生懂得要自我发展，学会学习，学会创造，学会自我批评，使具有各种差异的每一个学生都得到整体提高。只有处理好学生主体和教师主导地位的关系，充分实施启发诱导原则，这样才能真正地体现教育公平，才能使学生在一种宽松愉悦的环境中学习。
三、重视优生、接纳边缘学生
教育公平的基本内涵是让所有公民平等地享受高质量的基础教育，在教育机会面前人人平等。争取教育民主化的最重要的努力方式，就是实现教育机会的均等，而且要达到教育效果均等。但社会的不平等因素客观存在，心理偏见随时随处都可以见到，这些不可避免地会间接影响课堂社会结构。长此以往，这些学生在课堂上主动学习的积极性、主动性就会逐渐消减，相应的活动空间就会越来越小，他们也就会渐渐成为课堂教学中的边缘群体。总是让那些能力强的学生在课堂教学中占主导地位，没有很好的关注后进生，这些都不符合对每一个学生负责，让每一个学生都得到发展的新课改理念，更有悖于教育公平的思想。作为教师，在教学的过程中，我们要积极消除教育差异，特别是要积极接纳边缘群体，消除教育中的不平等现象，实现教育的民主化是解决社会不平等现象的重要手段，最终实现教育面前人人平等。
四、重視学生的观点，培养学生的兴趣
在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。对文章的解释应允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们自主的在今后的学习和工作中去寻求解答。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。兴趣是人们活动的导向，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。这样，将学生的新奇感转化为求知欲。让学生在动脑动手的实践活动中学习。让学生真正走入生活世界、认知世界和情感世界。
五、建立科学的课堂教学评价体系
在课堂教学中践行教育公平，就是要求确立多元发展的学生评价观，课堂教学中既要关注优秀学生的发展，也要更多地去关注弱势群体学生的发展，要树立正确的质量观。评价总是以一定的价值观为基础的，依据的价值观不同，所得出的评价结论是肯定有差别的。因此，教育评价必须依据合理的价值观和合理的评价标准。要避免出现把赋有创新意识和批判精神的学生评价为不守纪律的学生的现象。教育评价应该使用科学的评价工具和评价手段，它们直接影响评价的结果。要避免出现仅仅通过对学习内容的死记硬背就能够达到考试要求的学生当作好学生，对思维敏捷、创造力强却不适应这类考试而失败的学生当作差学生的现象。要对评价的结果进行正确的解释和处理，才能真正体现教育公平。
六、课堂教学中提供自主合作的学习机会
课堂教学中要求：教育要把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程。要培养学生的自主探究的能力知道他们发现问题、解决问题的能力。
总之，中国的教育一定要不断地向教育公平的方向迈进。作为教师，我们既要从宏观上关心教育公平问题，更有责任也有能力从微观上，即实际的教学工作中去实践教育公平。在教育教学中应该坚持确立与教育公平相适应的教育教学理念，自觉地调控自己的教育教学行为，用全面发展的观点，平等地、人性化地对待每一个学生;坚持在课堂教学上践行教育公平思想，树立公平的教学观，坚持保证班级中的每一位学生受到同样的教育，享受到同样的教育资源。只有这样中国教育才会有更深刻的改变，教育公平才会真正得到兑现。