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我认为在学习如何能成为一个优秀的教师之前，首先要学的就是学会角色互换，只要能做到在和孩子们平时的交流、交往中，站在孩子的角度看问题，看到我们的思维角度和视觉角度不一样，自然就学会了角色互换。同时，我也经常问自己是否做到了像“孩子”一样——是否有一颗孩子的内心，是否了解孩子的行为，是否以孩子的角度看世界？
一、学习转换视角，发现孩子眼中的世界
每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
记得有一次，我正在进行一次美术教学活动，活动内容是《我喜欢的户外运动》好多小朋友都画起了他们户外锻炼时的动作，有的画的是拍球的，有的是画他们在跳绳的动作。这当我走到佳佳的旁邊，她画的是跳绳的画面，手里正拿着油画棒在给人物上色，我第一眼望过去，只见她把人物的脸部都涂黑了，眼睛鼻子，嘴巴都分不青。当时我并没有细想， 过去就问孩子：“你怎么涂色的，怎么把脸涂成那样了啊？”只见她用委屈的眼神看着我，低着头跟我讲：“老师，那是小朋友的背面，我画的是她的头发，所以是黑色的”。突然之间我领悟了，原来我错怪她了。当时我感觉很自责，当时怎么没有想到呢。为什么我没有站在孩子的空间想想，一味的用成人的思想去想事情呢，这件事情给我的启发很大，在以后的教学生活中给自己多一个孩子的空间，站在他们的思维空间去想问题。现在我才对“站在孩子的角度，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。
二、多问为什么，了解孩子行为背后的原因
我认为给自己多一个空间，给自己多一个角度，多站在孩子的角度去想问题，去做事情，去了解孩子是真的很重要的。我们班有个叫翔子的小男孩，非常活泼。平时，总有小朋友告他的状。“老师，翔子打我了。”“老师，翔子抢我的玩具。”……为此，我们不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看图书。开始时，他边看自己的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的关系很融洽。过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干什么。我刚想走过去批评他，可转念一想，我不能这样，于是我走过去看看他要干什么。我没有大声指责他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干什么呢？” 翔子说：“她的图书坏了，我想帮她修修。”听了他说的话，我才恍然大悟。我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的判断去批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。
三、积极认同和接纳，支持孩子的发展
让孩子们独立发现问题、思考问题，自主判断、行动，从丰富的生活经验中学习如何解决问题，也就是以培养自主性为重心，培养积极性和关爱为目标的教育工作者的实践。在很多时候，见到家长们都习惯这样教孩子，这个玩具不是这样玩的，这样会坏，该这样这样玩。吃饭时间你必须吃一碗饭等等，将自己的想法强加在孩子身上。有一次发发早上来园的时候情绪不太好，在门口我简单的哄了他几句，但我心里一直惦记着，时不时的看向他，回到班以后我立刻走到他身边，蹲下身问他怎么了，他一把抱住了我的脖子哭了起来，我很心疼的哄着他，我说：“孩子我知道你心里难受，你先哭。”过了一会，他停了下来告诉我：“老师今天早上我帮哥哥倒牛奶但是不小心把杯子摔了，妈妈就说我了。”我告诉他：“孩子，没关系的，老师知道你是好心，想帮助哥哥，你也不想把杯子摔了，对吗？没关系的，晚上回家你把事情跟妈妈完整的说一遍，我相信妈妈会向你道歉的。”发发点了点头，去洗手漱口了。很多时候，我们习惯以自已的立场与角度去教导孩子，而我们忘了，在引导孩子培养一个良好生活习惯的同时，我们与孩子间有着最基本的大、小，高、矮的区别。所以我经常提醒自己，一定要站在孩子的角度立场看问题。
为了能让孩子的成长能力在方方面面得到培养，教育工作者应该引导和帮助孩子去认知的方法，与孩子沟通的内容和过程，及在这个过程中得到成长的孩子的状态。做为老师的我们，很多时候有些习惯性思维，便是以为孩子们这个也不懂那个也不明白，从而安排与指责一系列事情，这个玩具不是这样玩，不能坐地上不能趴地上……而我们压根就没有看到，孩子或许把玩具翻过来摇来晃去只是对里面的声音好奇，他想知道声音是从哪里出来的;孩子们坐地上或许只是因为他蹲着累了，或者他只是想更清楚的看看搬食物的蚂蚁……
所以我认为和孩子在一起不要急于指导，不要急于判断，不要急于下结论！我时刻提醒自己“把身体降低到孩子的高度，把视角调整到孩子的位置，把自己想象成孩子，也就是，像孩子一样看世界！”在一日生活中，如果我们以后再看到幼儿犯类似“错误”时，请丢掉这些“习惯”！我平时也会经常提醒自己在教导孩子的过程中，站在孩子的角度看问题，和孩子一起玩，站在孩子的角度上解决问题，或许我们也看到个不一样的世界，而我也会更快乐！其实，我们有很多可以成为“孩子”的瞬间，我希望我能够做一个像“孩子”一样的老师——能够有一颗童心，能够了解孩子的行为，能够以孩子的角度看世界。
一、学习转换视角，发现孩子眼中的世界
每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
记得有一次，我正在进行一次美术教学活动，活动内容是《我喜欢的户外运动》好多小朋友都画起了他们户外锻炼时的动作，有的画的是拍球的，有的是画他们在跳绳的动作。这当我走到佳佳的旁邊，她画的是跳绳的画面，手里正拿着油画棒在给人物上色，我第一眼望过去，只见她把人物的脸部都涂黑了，眼睛鼻子，嘴巴都分不青。当时我并没有细想， 过去就问孩子：“你怎么涂色的，怎么把脸涂成那样了啊？”只见她用委屈的眼神看着我，低着头跟我讲：“老师，那是小朋友的背面，我画的是她的头发，所以是黑色的”。突然之间我领悟了，原来我错怪她了。当时我感觉很自责，当时怎么没有想到呢。为什么我没有站在孩子的空间想想，一味的用成人的思想去想事情呢，这件事情给我的启发很大，在以后的教学生活中给自己多一个孩子的空间，站在他们的思维空间去想问题。现在我才对“站在孩子的角度，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。
二、多问为什么，了解孩子行为背后的原因
我认为给自己多一个空间，给自己多一个角度，多站在孩子的角度去想问题，去做事情，去了解孩子是真的很重要的。我们班有个叫翔子的小男孩，非常活泼。平时，总有小朋友告他的状。“老师，翔子打我了。”“老师，翔子抢我的玩具。”……为此，我们不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看图书。开始时，他边看自己的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的关系很融洽。过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干什么。我刚想走过去批评他，可转念一想，我不能这样，于是我走过去看看他要干什么。我没有大声指责他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干什么呢？” 翔子说：“她的图书坏了，我想帮她修修。”听了他说的话，我才恍然大悟。我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的判断去批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。
三、积极认同和接纳，支持孩子的发展
让孩子们独立发现问题、思考问题，自主判断、行动，从丰富的生活经验中学习如何解决问题，也就是以培养自主性为重心，培养积极性和关爱为目标的教育工作者的实践。在很多时候，见到家长们都习惯这样教孩子，这个玩具不是这样玩的，这样会坏，该这样这样玩。吃饭时间你必须吃一碗饭等等，将自己的想法强加在孩子身上。有一次发发早上来园的时候情绪不太好，在门口我简单的哄了他几句，但我心里一直惦记着，时不时的看向他，回到班以后我立刻走到他身边，蹲下身问他怎么了，他一把抱住了我的脖子哭了起来，我很心疼的哄着他，我说：“孩子我知道你心里难受，你先哭。”过了一会，他停了下来告诉我：“老师今天早上我帮哥哥倒牛奶但是不小心把杯子摔了，妈妈就说我了。”我告诉他：“孩子，没关系的，老师知道你是好心，想帮助哥哥，你也不想把杯子摔了，对吗？没关系的，晚上回家你把事情跟妈妈完整的说一遍，我相信妈妈会向你道歉的。”发发点了点头，去洗手漱口了。很多时候，我们习惯以自已的立场与角度去教导孩子，而我们忘了，在引导孩子培养一个良好生活习惯的同时，我们与孩子间有着最基本的大、小，高、矮的区别。所以我经常提醒自己，一定要站在孩子的角度立场看问题。
为了能让孩子的成长能力在方方面面得到培养，教育工作者应该引导和帮助孩子去认知的方法，与孩子沟通的内容和过程，及在这个过程中得到成长的孩子的状态。做为老师的我们，很多时候有些习惯性思维，便是以为孩子们这个也不懂那个也不明白，从而安排与指责一系列事情，这个玩具不是这样玩，不能坐地上不能趴地上……而我们压根就没有看到，孩子或许把玩具翻过来摇来晃去只是对里面的声音好奇，他想知道声音是从哪里出来的;孩子们坐地上或许只是因为他蹲着累了，或者他只是想更清楚的看看搬食物的蚂蚁……
所以我认为和孩子在一起不要急于指导，不要急于判断，不要急于下结论！我时刻提醒自己“把身体降低到孩子的高度，把视角调整到孩子的位置，把自己想象成孩子，也就是，像孩子一样看世界！”在一日生活中，如果我们以后再看到幼儿犯类似“错误”时，请丢掉这些“习惯”！我平时也会经常提醒自己在教导孩子的过程中，站在孩子的角度看问题，和孩子一起玩，站在孩子的角度上解决问题，或许我们也看到个不一样的世界，而我也会更快乐！其实，我们有很多可以成为“孩子”的瞬间，我希望我能够做一个像“孩子”一样的老师——能够有一颗童心，能够了解孩子的行为，能够以孩子的角度看世界。