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摘要：“超级画板”是多媒体教育技术中的一种软件，具有动态几何作图的功能，便于师生双边互动和交流，能使教学变得灵活、直观、更有效，能促进小学生学习力的提升。
关键词： 超级画板;学习力;学习方法;教学策略
柯比在所著的《学习力》一书中指出：学习力是动态衡量人才质量高低的真正尺度，它包括学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是本质的竞争力。数学课堂上可以利用“超级画板”从三个方面来提高小学生的学习力。
一、利用“超级画板”活泼新颖的呈现形式，激发学生学习的动力
“超级画板”的呈现形式活泼新颖，应用它可以更好地创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索、体验，更强烈地激发学习兴趣，可以更全面地揭示新旧知识之间的联系。如教学“梯形面积的计算”，利用超级画板能够动态演示功能，让学生自己去做两个完全相同的梯形，点击“平移”、“旋转”的菜单栏，把两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论，从而推导出三角形面积计算公式。最后让学生利用超级画板对公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。这样，学生处在一个动态的学习过程中，他们的学习热情被唤醒了，学习兴趣被激活了。
二、利用“超级画板”的特殊功能，发掘学习资源，培养学生学习的毅力
坚强的毅力是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。通过超级画板的教学平台，能有效培养学生学习毅力。例如，在教学《圆面积》时，如果用超级画板来制作课件，教师只要输入“32份”“64份”“208份”等数据就能让学生直观地看出：当细分的份数越多，就越接近一个平行四边形，甚至是长方形了，圆面积公式的推导就水到渠成了。最后，通过超级画板演示把圆形拼合成三角形、梯形进而再分别拼合成一个平行四边形或长方形的情景。运用超级画板能在极短的时间内，让学生在充分经历各种“分割——拼合”的过程中，潜移默化地锻炼了自己的毅力。当这种学习毅力培养起来后，学生就能在今后的各学科的学习中促进学习力的提高。
三、利用“超级画板”的优势，整合学习方法，培养学生学习的能力
要培养学生学习的能力，教师要充分发掘教材的因素，在学习方法上要注意整合，抓好以下四个策略：
1.让学生在积累中感悟知识
在六年级上册的“位置”一课中，我这样进行教学设计：要开家长会了，你如何向爸爸妈妈介绍你的座位？让学生们对比、交流讨论，哪一种表达方式好？我追问：还可以有更好的改善吗？“写上第几行，第几列”。最后，探讨用数学的符号来表示位置。结课时，问，如果在地图上如何表示出广州的位置？通过“超级画板”的演示，学生们懂得了用经纬度来表示。有利于他们对数学模型的进一步建构。
2.让学生在操作中发现知识
让学生通过自己在画板上画图与演示，引导学生完成对概念的抽象理解。如《三角形的内角和》，拖动三角形的一个顶点，三个内角的大小动态地改变着，而表中显示三内角的数值也会随着改变，但是内角和仍保持180°不变，甚至数值还可以是小数是的形式（如下表），打破了学生固有的认知水平，他们一直以为每个角的度数一定是整数的，现在才知道角的度数可以是小数，这样就拓展了学生的认知体系。
3.让学生在想象中理解知识
在图形的认识和探索过程中，应重视想象活动。当学生学习完点、线、面、体后要沟通四者的关系——“点动成线、线动成面、面动成体”，引领学生从一维、二维空间过渡到认识三维空间，提高思维的品质。让学生直观地感受到线是由无数个点组成的。点的不同的运动方式能产生不同的线（图一），如果一条线段向右平移，跟踪平移的轨迹，就是长方形（图二），通过长方形异面垂直平移，并将轨迹保留，形成长方体（图三），这种动态的想象，有助于学生今后理解长方体体积公式，为学习圆柱的体积做好铺垫，同时也为更好理解长方体表面积积累经验。
4.让学生在联系中升华知识
引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用“超级画板”在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
案例一：四年级上册《四边形》单元复习
在本单元中学习的四边形有长方形、正方形、平行四边形、梯形以及一般的四边形。当中有着特殊的从属关系：当图形中某一种属性发生改变时，就会从一种图形转变成另一种图形，这就是数学上的图形变换，借助“超级画板”，就能轻松地让学生在观察、操作的过程中理解不同的四边形的特点以及它们之间的从属、变换关系。（如下图）
案例二：五年級上册《多边形的面积》复习
当学完《多边形的面积》时，有经验的教师会把三角形和四边形进行对比与联系，提升学生的思维品质。用“超级画板”演示四边形和三角形之间的密切联系（如上图）：当梯形的上底变成0的时候，四边形就变成了三角形了。沟通各个图形外形上的关系，也便于理解各种图形面积计算方法内在的联系。例如，梯形的面积：S=（a+b） h÷2。当b=0，即为三角形，面积公式S=a×h÷2。当a=b，即为平行四边形，面积公式S=ah。
培养了学生总结归纳和梳理知识的能力。
通过实施上面的四个策略，能使学生掌握独立实验探索的方法，培养学生逻辑思维习惯，提升学生研究数学的能力，从而提高学生的数学素养，促进学习能力的提升。
实践证明：在数学学习中，利用“超级画板”，能有效提升小学生的学习力。教师应该有序地、持之以恒地对学生进行学习力方面的培养，为学生今后的发展提供了一个平台！
参考文献：
1.《数学课程标准（2011版）》北京师范大学出版社
2.《新版课程标准解析与教学指导（小学数学）》北京师范大学出版社
3.教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部文件 教基[2000]35号
4. 柯比（W·K·Birby）《学习力》南方出版社
5.张剑平《概观与展望》 北京：高等教育出版社
6.桥贵春“利用Z+Z智能教育平台推进信息技术与数学课的整合【M】.中国教育装备2006（7）
7.田牛、雷斌“利用Z+Z智能教育平台在数学教学中的运用【J】.中小学实验与装备2005（1）
关键词： 超级画板;学习力;学习方法;教学策略
柯比在所著的《学习力》一书中指出：学习力是动态衡量人才质量高低的真正尺度，它包括学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是本质的竞争力。数学课堂上可以利用“超级画板”从三个方面来提高小学生的学习力。
一、利用“超级画板”活泼新颖的呈现形式，激发学生学习的动力
“超级画板”的呈现形式活泼新颖，应用它可以更好地创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索、体验，更强烈地激发学习兴趣，可以更全面地揭示新旧知识之间的联系。如教学“梯形面积的计算”，利用超级画板能够动态演示功能，让学生自己去做两个完全相同的梯形，点击“平移”、“旋转”的菜单栏，把两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论，从而推导出三角形面积计算公式。最后让学生利用超级画板对公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。这样，学生处在一个动态的学习过程中，他们的学习热情被唤醒了，学习兴趣被激活了。
二、利用“超级画板”的特殊功能，发掘学习资源，培养学生学习的毅力
坚强的毅力是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。通过超级画板的教学平台，能有效培养学生学习毅力。例如，在教学《圆面积》时，如果用超级画板来制作课件，教师只要输入“32份”“64份”“208份”等数据就能让学生直观地看出：当细分的份数越多，就越接近一个平行四边形，甚至是长方形了，圆面积公式的推导就水到渠成了。最后，通过超级画板演示把圆形拼合成三角形、梯形进而再分别拼合成一个平行四边形或长方形的情景。运用超级画板能在极短的时间内，让学生在充分经历各种“分割——拼合”的过程中，潜移默化地锻炼了自己的毅力。当这种学习毅力培养起来后，学生就能在今后的各学科的学习中促进学习力的提高。
三、利用“超级画板”的优势，整合学习方法，培养学生学习的能力
要培养学生学习的能力，教师要充分发掘教材的因素，在学习方法上要注意整合，抓好以下四个策略：
1.让学生在积累中感悟知识
在六年级上册的“位置”一课中，我这样进行教学设计：要开家长会了，你如何向爸爸妈妈介绍你的座位？让学生们对比、交流讨论，哪一种表达方式好？我追问：还可以有更好的改善吗？“写上第几行，第几列”。最后，探讨用数学的符号来表示位置。结课时，问，如果在地图上如何表示出广州的位置？通过“超级画板”的演示，学生们懂得了用经纬度来表示。有利于他们对数学模型的进一步建构。
2.让学生在操作中发现知识
让学生通过自己在画板上画图与演示，引导学生完成对概念的抽象理解。如《三角形的内角和》，拖动三角形的一个顶点，三个内角的大小动态地改变着，而表中显示三内角的数值也会随着改变，但是内角和仍保持180°不变，甚至数值还可以是小数是的形式（如下表），打破了学生固有的认知水平，他们一直以为每个角的度数一定是整数的，现在才知道角的度数可以是小数，这样就拓展了学生的认知体系。
3.让学生在想象中理解知识
在图形的认识和探索过程中，应重视想象活动。当学生学习完点、线、面、体后要沟通四者的关系——“点动成线、线动成面、面动成体”，引领学生从一维、二维空间过渡到认识三维空间，提高思维的品质。让学生直观地感受到线是由无数个点组成的。点的不同的运动方式能产生不同的线（图一），如果一条线段向右平移，跟踪平移的轨迹，就是长方形（图二），通过长方形异面垂直平移，并将轨迹保留，形成长方体（图三），这种动态的想象，有助于学生今后理解长方体体积公式，为学习圆柱的体积做好铺垫，同时也为更好理解长方体表面积积累经验。
4.让学生在联系中升华知识
引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用“超级画板”在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
案例一：四年级上册《四边形》单元复习
在本单元中学习的四边形有长方形、正方形、平行四边形、梯形以及一般的四边形。当中有着特殊的从属关系：当图形中某一种属性发生改变时，就会从一种图形转变成另一种图形，这就是数学上的图形变换，借助“超级画板”，就能轻松地让学生在观察、操作的过程中理解不同的四边形的特点以及它们之间的从属、变换关系。（如下图）
案例二：五年級上册《多边形的面积》复习
当学完《多边形的面积》时，有经验的教师会把三角形和四边形进行对比与联系，提升学生的思维品质。用“超级画板”演示四边形和三角形之间的密切联系（如上图）：当梯形的上底变成0的时候，四边形就变成了三角形了。沟通各个图形外形上的关系，也便于理解各种图形面积计算方法内在的联系。例如，梯形的面积：S=（a+b） h÷2。当b=0，即为三角形，面积公式S=a×h÷2。当a=b，即为平行四边形，面积公式S=ah。
培养了学生总结归纳和梳理知识的能力。
通过实施上面的四个策略，能使学生掌握独立实验探索的方法，培养学生逻辑思维习惯，提升学生研究数学的能力，从而提高学生的数学素养，促进学习能力的提升。
实践证明：在数学学习中，利用“超级画板”，能有效提升小学生的学习力。教师应该有序地、持之以恒地对学生进行学习力方面的培养，为学生今后的发展提供了一个平台！
参考文献：
1.《数学课程标准（2011版）》北京师范大学出版社
2.《新版课程标准解析与教学指导（小学数学）》北京师范大学出版社
3.教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部文件 教基[2000]35号
4. 柯比（W·K·Birby）《学习力》南方出版社
5.张剑平《概观与展望》 北京：高等教育出版社
6.桥贵春“利用Z+Z智能教育平台推进信息技术与数学课的整合【M】.中国教育装备2006（7）
7.田牛、雷斌“利用Z+Z智能教育平台在数学教学中的运用【J】.中小学实验与装备2005（1）