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受应试教育的影响，我国学生在英语学习历程中除了开始阶段有些兴趣，高中急功近利的教学理念使高中生英语学习非常被动，甚至变得举步维艰，培养英语语言运用的能力更是遥不可及的梦想。用英语写作是英语学习要培养的一个重要的基本技能，因为受传统教学习惯及观念的影响，写的训练较之听和读要少很多，所以用英语写作就更加不是学生学习的重点和强项。
那么，究竟有没有方法让学生对英语学习始终保持高度的热情从而真正培养学生的写作能力呢？这其实也是教师们经常思考的问题，答案也很明显：让学生对英语写作有兴趣。下面我将结合个人的教学实践或其他老师的教学经验谈谈培养高中生写作兴趣的做法，以供参考。
一、欣赏英文歌曲，学习英文歌曲创作
歌曲向来被称为是开启人类心扉的钥匙。捷克作家伏契克曾说过：“没有歌曲就没有生命，像没有太阳也就没有生命一样。”随着多媒体网络技术越来越多的使用，人们对英语歌曲越来越熟悉，尤其是青少年学生，英语歌曲融知识、文化、艺术于一体，因此，英语歌曲因其独特的愉悦身心，为学生喜闻乐见的教学功能受到越来越多的英语教师的青睐，成为英语教学中提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生业余生活和提高学生英语素质的寓教于乐的有效手段。通过With Me To London 这首歌来辅助教学，激发学生的写作想象力：
Come with me to London Town，
How shall we get there？
We？蒺ll hop the way the rabbits do，
That？蒺s how we？蒺ll get there.
有教师恰当地提出问题：“我们还可以怎么去伦敦？”这个问题会极大地激发学生的兴趣，要他们扩充写作，结果他们以下四句歌词代替以上划线部分写出更长的歌词：
We？蒺ll fly the way the birds do…
We？蒺ll swim the way the fishes do…
We？蒺ll run the way the puppy dogs do…
在这样教学写作方法的引导下，学生对学习乐此不疲，更主动了，效果非常不错。
二、引导学生进行诗歌创作，培养写作意识
诗歌，特别是现代诗歌都具有文体结构相对稳定词汇表达极为丰富的特点。通过不断复现相似的语言结构，有利于学生尽快掌握这种表达方式，一定程度上降低了学生英语写作语法方面的难度；同时，由于相同的结构中蕴涵的却是不同的情感和内容，这无疑为学生的英语写作提供了一个多元的世界。（上海市卢湾区教师进修学院 孙毅）
课堂上老师让学生先认真听读（两遍）一首小诗Haircut（剃头），小诗反映了一个英国男孩讨厌剃头的情绪，诗歌本身充满了童趣，因而教师在念这首小诗时要表现出小男孩率真的个性，感染听课的学生。这首诗的基本结构是“What I hate about…is doing something”。学生理解过后，兴致很高。“What I hate about…is doing something”是一个可以用来表达一个人厌恶或喜好的诗歌结构。于是，老师把其中的词“hate”替换成其他的，如“like”，“prefer”，“love”等，要求学生结合自身的情况进行创作，结果学生争先恐后，写出很多不同的作品，其中有：
Playing Basketball
What I like about playing basketball is having friends around while I？蒺m enjoying the game.
What I like about playing basketball is becoming stronger while I？蒺m running up and down.
What I like about playing basketball is knowing more stars while I？蒺m chatting online about NBA.
What I like about playing basketball is being told I？蒺m cool by girls while I？蒺m playing in the court.
好几首小诗都如同向平静的湖面投入了一粒大石子，激起了一阵阵兴奋的涟漪，让同学们意犹未尽。当然，这对师生的语言素养有了一个更高的挑战，但只要坚持一定能提高英语写作教学的有效度。（上海市卢湾区教师进修学院 孙毅）
三、运用英文影视情景教学策略，提高写作兴趣
电影艺术不仅是对生活的反映而且是人们表达主观情感的形式，具有独特而强烈的魅力与感染力，是最打动人心的艺术形式。英文电影情景教学是英语课堂教学多元化的有效尝试，它可以激发学生的英语学习主动性，使学生置身于西方文化语境中，从而培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力。挑选以供学生欣赏的电影应该具有内容健康、有教育意义、接近学生生活、发音清晰易懂、文化内容和语言知识丰富的特点，如“Legends of the Fall”（《秋日传奇》）， “Enchanted”（《魔法奇缘》）， “Gone with the Wind”（《乱世佳人》）， “The Lord of the Rings”（《指环王》） 等。看完电影，指导学生写电影介绍或观后感。为了达到训练写作的目的，可以指导学生在观看影视作品时记下一些关键词以帮助再现情景。甚至教师可以指导学生写影评，或根据单元教学话题要求学生推荐一些可供欣赏的电影，把它们及电影介绍写在黑板报上，这样更能增加写作情趣，效果不言自明。 四、结合个人生活和学习情况、班情和校情，引导学生进行英文写作
高中英语写作教学要让课堂“拓展知识”的教学转向“回归生活”，让学生在生活中享受学习的快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，比如让学生用英语给同学、老师写电子邮件等，比如在新学期之初，老师可以在上新课之前带学生用英语介绍一些春节期间的活动，如 return home for family reunion， buy foods， new clothes， decorate the house with paper cuttings etc.， have a great new year dinner， extend our Spring Festival greetings to our elders， drop visits to relatives， receive lucky money， dragon boat competition， 其实再组织一下就是一篇口头作文了。课堂上，有一位女生说到去澳门赌了一把……引起了同学们的兴趣。还有学校在新学期规定学生不准从家里带饭到宿舍吃，我请同学到课堂上进行口语表达时就选用了这个话题，并陈述了自己不同意这个规定的观点并陈述了理由，显然表达很结合生活，同学们也更感兴趣，不觉得无话可说。
五、组织辩论，以辩促写
用英语开展辩论赛为学生展示个人风采，语用能力，思维反应，团队协作等无疑提供了一个充满挑战和刺激的阵地。在每次的辩论赛中教师都能有意外的惊喜。为了能够让本组获胜，为了让自己的论点、论据深刻，他们是如此地团结，如此地协作，让作为教师的我感到：一个活动的开展，既增强了他们的自信，协作的意识，同时也促进了他们想学英语尤其想用英语进行交际的愿望，对英语的教学开展具有一定的反拨作用。在学习人教版高中英语Book 7 Unit 1 Living well 时，在课堂上阅读了关于残疾学生Marty的故事后，组织学生就“是否应该同情残疾人”这一话题各抒己见，展开辩论，最后要求学生写一篇论文阐述自己的观点，学生都非常主动，写出来的文章都很有思想。所以，如果教师注意引导，长期坚持，以辩促写一定会有成效。
总之，兴趣是学好英语最好的老师。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 学生对学习的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动学习不断取得成功。高中生学习英语写作又何尝不是如此呢？所以，我们要想提高学生的写作水平，就要从激发他们的兴趣开始。
那么，究竟有没有方法让学生对英语学习始终保持高度的热情从而真正培养学生的写作能力呢？这其实也是教师们经常思考的问题，答案也很明显：让学生对英语写作有兴趣。下面我将结合个人的教学实践或其他老师的教学经验谈谈培养高中生写作兴趣的做法，以供参考。
一、欣赏英文歌曲，学习英文歌曲创作
歌曲向来被称为是开启人类心扉的钥匙。捷克作家伏契克曾说过：“没有歌曲就没有生命，像没有太阳也就没有生命一样。”随着多媒体网络技术越来越多的使用，人们对英语歌曲越来越熟悉，尤其是青少年学生，英语歌曲融知识、文化、艺术于一体，因此，英语歌曲因其独特的愉悦身心，为学生喜闻乐见的教学功能受到越来越多的英语教师的青睐，成为英语教学中提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生业余生活和提高学生英语素质的寓教于乐的有效手段。通过With Me To London 这首歌来辅助教学，激发学生的写作想象力：
Come with me to London Town，
How shall we get there？
We？蒺ll hop the way the rabbits do，
That？蒺s how we？蒺ll get there.
有教师恰当地提出问题：“我们还可以怎么去伦敦？”这个问题会极大地激发学生的兴趣，要他们扩充写作，结果他们以下四句歌词代替以上划线部分写出更长的歌词：
We？蒺ll fly the way the birds do…
We？蒺ll swim the way the fishes do…
We？蒺ll run the way the puppy dogs do…
在这样教学写作方法的引导下，学生对学习乐此不疲，更主动了，效果非常不错。
二、引导学生进行诗歌创作，培养写作意识
诗歌，特别是现代诗歌都具有文体结构相对稳定词汇表达极为丰富的特点。通过不断复现相似的语言结构，有利于学生尽快掌握这种表达方式，一定程度上降低了学生英语写作语法方面的难度；同时，由于相同的结构中蕴涵的却是不同的情感和内容，这无疑为学生的英语写作提供了一个多元的世界。（上海市卢湾区教师进修学院 孙毅）
课堂上老师让学生先认真听读（两遍）一首小诗Haircut（剃头），小诗反映了一个英国男孩讨厌剃头的情绪，诗歌本身充满了童趣，因而教师在念这首小诗时要表现出小男孩率真的个性，感染听课的学生。这首诗的基本结构是“What I hate about…is doing something”。学生理解过后，兴致很高。“What I hate about…is doing something”是一个可以用来表达一个人厌恶或喜好的诗歌结构。于是，老师把其中的词“hate”替换成其他的，如“like”，“prefer”，“love”等，要求学生结合自身的情况进行创作，结果学生争先恐后，写出很多不同的作品，其中有：
Playing Basketball
What I like about playing basketball is having friends around while I？蒺m enjoying the game.
What I like about playing basketball is becoming stronger while I？蒺m running up and down.
What I like about playing basketball is knowing more stars while I？蒺m chatting online about NBA.
What I like about playing basketball is being told I？蒺m cool by girls while I？蒺m playing in the court.
好几首小诗都如同向平静的湖面投入了一粒大石子，激起了一阵阵兴奋的涟漪，让同学们意犹未尽。当然，这对师生的语言素养有了一个更高的挑战，但只要坚持一定能提高英语写作教学的有效度。（上海市卢湾区教师进修学院 孙毅）
三、运用英文影视情景教学策略，提高写作兴趣
电影艺术不仅是对生活的反映而且是人们表达主观情感的形式，具有独特而强烈的魅力与感染力，是最打动人心的艺术形式。英文电影情景教学是英语课堂教学多元化的有效尝试，它可以激发学生的英语学习主动性，使学生置身于西方文化语境中，从而培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力。挑选以供学生欣赏的电影应该具有内容健康、有教育意义、接近学生生活、发音清晰易懂、文化内容和语言知识丰富的特点，如“Legends of the Fall”（《秋日传奇》）， “Enchanted”（《魔法奇缘》）， “Gone with the Wind”（《乱世佳人》）， “The Lord of the Rings”（《指环王》） 等。看完电影，指导学生写电影介绍或观后感。为了达到训练写作的目的，可以指导学生在观看影视作品时记下一些关键词以帮助再现情景。甚至教师可以指导学生写影评，或根据单元教学话题要求学生推荐一些可供欣赏的电影，把它们及电影介绍写在黑板报上，这样更能增加写作情趣，效果不言自明。 四、结合个人生活和学习情况、班情和校情，引导学生进行英文写作
高中英语写作教学要让课堂“拓展知识”的教学转向“回归生活”，让学生在生活中享受学习的快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，比如让学生用英语给同学、老师写电子邮件等，比如在新学期之初，老师可以在上新课之前带学生用英语介绍一些春节期间的活动，如 return home for family reunion， buy foods， new clothes， decorate the house with paper cuttings etc.， have a great new year dinner， extend our Spring Festival greetings to our elders， drop visits to relatives， receive lucky money， dragon boat competition， 其实再组织一下就是一篇口头作文了。课堂上，有一位女生说到去澳门赌了一把……引起了同学们的兴趣。还有学校在新学期规定学生不准从家里带饭到宿舍吃，我请同学到课堂上进行口语表达时就选用了这个话题，并陈述了自己不同意这个规定的观点并陈述了理由，显然表达很结合生活，同学们也更感兴趣，不觉得无话可说。
五、组织辩论，以辩促写
用英语开展辩论赛为学生展示个人风采，语用能力，思维反应，团队协作等无疑提供了一个充满挑战和刺激的阵地。在每次的辩论赛中教师都能有意外的惊喜。为了能够让本组获胜，为了让自己的论点、论据深刻，他们是如此地团结，如此地协作，让作为教师的我感到：一个活动的开展，既增强了他们的自信，协作的意识，同时也促进了他们想学英语尤其想用英语进行交际的愿望，对英语的教学开展具有一定的反拨作用。在学习人教版高中英语Book 7 Unit 1 Living well 时，在课堂上阅读了关于残疾学生Marty的故事后，组织学生就“是否应该同情残疾人”这一话题各抒己见，展开辩论，最后要求学生写一篇论文阐述自己的观点，学生都非常主动，写出来的文章都很有思想。所以，如果教师注意引导，长期坚持，以辩促写一定会有成效。
总之，兴趣是学好英语最好的老师。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 学生对学习的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动学习不断取得成功。高中生学习英语写作又何尝不是如此呢？所以，我们要想提高学生的写作水平，就要从激发他们的兴趣开始。