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在高中英语教学中，阅读教学是重中之重。专家也提出了不少好的意见和建议。但我结合自己多年的教学实践认为，下面的一些问题仍然值得我们认真思考，故提出来与同仁共勉：
一、提倡语篇教学，切忌把文章讲得支离破碎
首先，一篇文章本身就是一个完美的整体。作者无论在构思之初还是在写作过程中都有一个完整的计划，心中都有一个确定而明确的主体要表达，因此所选素材的取舍，结构的安排，先后的次序，句式的调配，甚至于通篇的口吻无不为这个唯一的中心服务。而作为读者，就是要破解作者的思路，按照作者的构思意图，去领悟文章向我们传递的思想。
其次，我们阅读就是要快而准确地获取文章的大意，抓住文章的中心。一篇文章很少单独介绍一件事，作者总要选择最有利于文章中心的那些材料为其中心服务，我们不能被其表面的材料迷惑，不能孤立地去读某一段文字、看某一个事例、就事论事地脱离语篇肢解文章。
第三，从近年的高考来看，语篇教学应当成为一种必然趋势。大家可以看到，直接考查语篇领悟能力的题目越来越多。标题和段意的选择更明确地说明了这个问题。更有一些推测题，甚至个别词语的猜测无不反映出语篇教学的必然性。
二、提倡层次阅读法，把阅读引向深入
尽管随着社会的进步，技术的革新，我们接触的英语材料越来越多，英语学习的途径也越来越广。但对学生来说，课本仍是最主要的阅读材料，对课本的阅读仍然是最有根本保证的学习方法。因此课文依然是我们投入时间和精力最多的地方。但是，通过调查我发现忽视课本的现象十分严重，一是用作练习代替复习，再就是读过了就算学过了，学过了就等于学好了，特别是后一种现象更是普遍。为此，我们在教学中提出了层次阅读法。层次阅读法的层次性主要体现在以下两个方面：
首先，对课文的阅读提出了不同的要求。1.理解文章意义；2.理清文章思路和结构；3.理清段落内部的层次关系，句间及句子内部关系；4.文章欣赏；5.掌握重要的字词句及语法现象等。在具体运用中可以灵活增减或者变化。其次，上面的层次并不等于阅读的遍数，每一个层次可以包括许多遍的阅读直到弄懂或弄清为准，也可以无限制地研究下去。
三、语法分析应服务于阅读教学这个中心
我在课文教学中也分析句子成分，但那样做主要是为了理解文章。比如有这样一个句子：Such was Albert Einstein， a simple man of the 20th century？蒺s greatest scientist. 我们知道这是个倒装句，同时还要知道：在英语句子中，句尾是句子的重心，这句话就是在强调爱因斯坦是个生活俭朴同时又是个成就巨大的科学家。这样一来，学生不但知道了什么是倒装，同时还知道了为什么要用倒装。既达到了语法学习的目的，又达到了语言学习的目的。课文中这样的例子比比皆是。
四、阅读教学与高考试卷中题型的关系
我认为，搞好阅读教学在很大程度上能解决高考试卷中出现的各种题型中的问题。
1.听力：我们应当明白，听懂首先必须自己读准、说对。因此，我认为正确的朗读就可能较好的解决听力中出现的各种问题。有的同学听力题做不好，他就没有想一想自己有没有读准说对。听，实际上就是把别人的发音与自己的发音相比较而且以自己的发音为准。自己如果读错了当然就听不对了。
2.阅读理解：实际上课文教学在很大程度上就是阅读理解。我们老师在讲解课文之前一般要求学生把课文阅读至少两遍。第一遍是速读，就是用2-3分钟的时间，快速阅读一遍掌握文章大意，抓住文章中心。第二遍，用5-8分钟时间仔细阅读，能够回答老师就课文提出的一些细节问题。在老师讲解之后，能够解决深层理解题，像推测题和欣赏题等。
3.单项选择与完形填空：我认为单项选择就是浓缩了的完形填空，完形填空就是扩展了的单项选择。它们的差别就在语境的大小。它们都要求语法正确，逻辑通顺，符合语境。而这些正是我们在阅读中强调的问题。特别是完形填空，我们在阅读中完全可以把它做好，尤其是可以把那些形式、意义、语法都正确的词填准。比如在My teacher 中有这样一句话：Struggling in a world of silence and darkness， I must have appeared to them to be simple. struggling这个词改成living可不可以？语法、意义、逻辑完全正确。但在这里它们意义却差别巨大，struggling可以确切地把Helen Keller生活的艰难形象地描写出来，而living就显得淡而无味了。
4.短文改错：这个题型失分率比较高。主要是学生没有准确的掌握语法知识同时又没有准确写作的习惯造成的。如果我们在阅读过程中时时留心，顾及到上下文，像下象棋那样瞻前顾后而不顾此失彼，养成在语境中学习各种语法知识，归纳各种语法现象的习惯，短文改错中出现的各种问题就能迎刃而解。其实，短文改错就是一个粗心大意的学生随手写就的一篇不加修改的作文，错误本身都很简单。如果给出答案学生便觉得容易了。原因是基本知识掌握了，基本技能却没有形成。另外，学生之间互改作文也是提高此类题得分的好办法。
5.写作：现在高考的英语写作，基本上都是给条件作文，英语基本功好的同学完全可以顺利地得到高分。因为高考的要求有以下几个方面：1.内容的完整性。2.所用词、短语及句型的数量及准确性。3.上下文的逻辑性。4.语言的地道性。5.标点及大小写的规范。6.卷面整洁。7.词数100-120左右。8.格式正确。任何一位同学只要认真，至少都可以很容易地达到上面1、5、6、7、8各条要求。其中的第7条，学生只要内容写完整再配以上下的连贯性即可，而关键的就在2、3、4条上。而这三条只要学生平时多读课文、认真读课文就可以达到目的。
一、提倡语篇教学，切忌把文章讲得支离破碎
首先，一篇文章本身就是一个完美的整体。作者无论在构思之初还是在写作过程中都有一个完整的计划，心中都有一个确定而明确的主体要表达，因此所选素材的取舍，结构的安排，先后的次序，句式的调配，甚至于通篇的口吻无不为这个唯一的中心服务。而作为读者，就是要破解作者的思路，按照作者的构思意图，去领悟文章向我们传递的思想。
其次，我们阅读就是要快而准确地获取文章的大意，抓住文章的中心。一篇文章很少单独介绍一件事，作者总要选择最有利于文章中心的那些材料为其中心服务，我们不能被其表面的材料迷惑，不能孤立地去读某一段文字、看某一个事例、就事论事地脱离语篇肢解文章。
第三，从近年的高考来看，语篇教学应当成为一种必然趋势。大家可以看到，直接考查语篇领悟能力的题目越来越多。标题和段意的选择更明确地说明了这个问题。更有一些推测题，甚至个别词语的猜测无不反映出语篇教学的必然性。
二、提倡层次阅读法，把阅读引向深入
尽管随着社会的进步，技术的革新，我们接触的英语材料越来越多，英语学习的途径也越来越广。但对学生来说，课本仍是最主要的阅读材料，对课本的阅读仍然是最有根本保证的学习方法。因此课文依然是我们投入时间和精力最多的地方。但是，通过调查我发现忽视课本的现象十分严重，一是用作练习代替复习，再就是读过了就算学过了，学过了就等于学好了，特别是后一种现象更是普遍。为此，我们在教学中提出了层次阅读法。层次阅读法的层次性主要体现在以下两个方面：
首先，对课文的阅读提出了不同的要求。1.理解文章意义；2.理清文章思路和结构；3.理清段落内部的层次关系，句间及句子内部关系；4.文章欣赏；5.掌握重要的字词句及语法现象等。在具体运用中可以灵活增减或者变化。其次，上面的层次并不等于阅读的遍数，每一个层次可以包括许多遍的阅读直到弄懂或弄清为准，也可以无限制地研究下去。
三、语法分析应服务于阅读教学这个中心
我在课文教学中也分析句子成分，但那样做主要是为了理解文章。比如有这样一个句子：Such was Albert Einstein， a simple man of the 20th century？蒺s greatest scientist. 我们知道这是个倒装句，同时还要知道：在英语句子中，句尾是句子的重心，这句话就是在强调爱因斯坦是个生活俭朴同时又是个成就巨大的科学家。这样一来，学生不但知道了什么是倒装，同时还知道了为什么要用倒装。既达到了语法学习的目的，又达到了语言学习的目的。课文中这样的例子比比皆是。
四、阅读教学与高考试卷中题型的关系
我认为，搞好阅读教学在很大程度上能解决高考试卷中出现的各种题型中的问题。
1.听力：我们应当明白，听懂首先必须自己读准、说对。因此，我认为正确的朗读就可能较好的解决听力中出现的各种问题。有的同学听力题做不好，他就没有想一想自己有没有读准说对。听，实际上就是把别人的发音与自己的发音相比较而且以自己的发音为准。自己如果读错了当然就听不对了。
2.阅读理解：实际上课文教学在很大程度上就是阅读理解。我们老师在讲解课文之前一般要求学生把课文阅读至少两遍。第一遍是速读，就是用2-3分钟的时间，快速阅读一遍掌握文章大意，抓住文章中心。第二遍，用5-8分钟时间仔细阅读，能够回答老师就课文提出的一些细节问题。在老师讲解之后，能够解决深层理解题，像推测题和欣赏题等。
3.单项选择与完形填空：我认为单项选择就是浓缩了的完形填空，完形填空就是扩展了的单项选择。它们的差别就在语境的大小。它们都要求语法正确，逻辑通顺，符合语境。而这些正是我们在阅读中强调的问题。特别是完形填空，我们在阅读中完全可以把它做好，尤其是可以把那些形式、意义、语法都正确的词填准。比如在My teacher 中有这样一句话：Struggling in a world of silence and darkness， I must have appeared to them to be simple. struggling这个词改成living可不可以？语法、意义、逻辑完全正确。但在这里它们意义却差别巨大，struggling可以确切地把Helen Keller生活的艰难形象地描写出来，而living就显得淡而无味了。
4.短文改错：这个题型失分率比较高。主要是学生没有准确的掌握语法知识同时又没有准确写作的习惯造成的。如果我们在阅读过程中时时留心，顾及到上下文，像下象棋那样瞻前顾后而不顾此失彼，养成在语境中学习各种语法知识，归纳各种语法现象的习惯，短文改错中出现的各种问题就能迎刃而解。其实，短文改错就是一个粗心大意的学生随手写就的一篇不加修改的作文，错误本身都很简单。如果给出答案学生便觉得容易了。原因是基本知识掌握了，基本技能却没有形成。另外，学生之间互改作文也是提高此类题得分的好办法。
5.写作：现在高考的英语写作，基本上都是给条件作文，英语基本功好的同学完全可以顺利地得到高分。因为高考的要求有以下几个方面：1.内容的完整性。2.所用词、短语及句型的数量及准确性。3.上下文的逻辑性。4.语言的地道性。5.标点及大小写的规范。6.卷面整洁。7.词数100-120左右。8.格式正确。任何一位同学只要认真，至少都可以很容易地达到上面1、5、6、7、8各条要求。其中的第7条，学生只要内容写完整再配以上下的连贯性即可，而关键的就在2、3、4条上。而这三条只要学生平时多读课文、认真读课文就可以达到目的。