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【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
【关键词】学习兴趣 游戏教学法
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。在英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既培养了学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。
一、游戏教学法的原则
怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几个原则：
1.安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.选择的游戏要有启发性，短小适量。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
3.组织游戏有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
4.开展游戏注意学生参与性，合理安排时间。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
二、课堂游戏的操作和管理
1.利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的一个重要环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What？蒺s your name？”的对话时，我设计了一个让学生“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi， I？蒺m Chip. What？蒺s your name？”说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is…”或“I？蒺m…”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了所学的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What？蒺s your name？”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
2.新知学习是教学的下一个环节。在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where？蒺s the apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
3.边玩边练是教学的巩固环节。此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后，我设计了Guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。
4.角色扮演是教学的重要环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃了起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
5.竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我们可以采用“摸五官” 即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose”、“Touch your eyes”、“Touch your mouth”…马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。学生笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。
游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
【关键词】学习兴趣 游戏教学法
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。在英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既培养了学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。
一、游戏教学法的原则
怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几个原则：
1.安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.选择的游戏要有启发性，短小适量。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
3.组织游戏有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
4.开展游戏注意学生参与性，合理安排时间。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
二、课堂游戏的操作和管理
1.利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的一个重要环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What？蒺s your name？”的对话时，我设计了一个让学生“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi， I？蒺m Chip. What？蒺s your name？”说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is…”或“I？蒺m…”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了所学的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What？蒺s your name？”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
2.新知学习是教学的下一个环节。在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where？蒺s the apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
3.边玩边练是教学的巩固环节。此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后，我设计了Guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。
4.角色扮演是教学的重要环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃了起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
5.竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我们可以采用“摸五官” 即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose”、“Touch your eyes”、“Touch your mouth”…马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。学生笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。
游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。