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进入初中，随着学习难度的增加，很多学生由于没有好的学习方法和学习英语的环境，逐渐对英语失去了学习兴趣，甚至放弃。作为英语老师，怎样让学生重拾兴趣，不放弃英语，是每个英语老师应该深思的问题。当他们遇到问题时我愿意以朋友的姿态走近他们，帮他们拨开迷雾，共同寻找解决的办法。我认为一个老师如果能做学生的心理医生，从学生的“心”着手，走进学生的心灵，使学生"亲其师，信其道"，使学生心悦诚服地接受教导。走近学生的心灵，做学生的良师益友，这是我一直以来所追求的目标。回顾我的从教经历，我是这样与学生进行情感交流的。
一、抓住最佳时机与学生交流情感。尤其注意教学过程中的情感交流。
教学是教师向学生传递知识，学生直接向老师求教的活动，也是师生间进行情感交流的最佳时机。我常常抓住这样的时机鼓励差生。一次课上，复习到动词双写+ing的时候，我问：“哪些同学能把我们昨天归纳总结的到目前为止所学过的动词双写+ing的词写到黑板上？”有很多同学举手，我看到一平时不怎么发言小动作很多、成绩又差的同学也举起了手，我马上说：“王龙同学也勇敢的举起了手，我们把这机会给他好吗？”同学们将信将疑地说“好”，其实我也不知道他能写几个，我们都等待着，谁知他竟一词不落地全写对了，同学们自发地爆发出一阵长久而热烈的掌声，我也非常动情地对他大加表扬，课后我又抓紧时机对他进行了启迪：“你今天表现这么优秀，我敢肯定你昨天上课一定很认真，而且做了认真地复习，如果今后你每天都坚持认真听讲，那么你每天都会尝到成功的喜悦。每天进步一点点，何愁成绩上不去呢？”他经过了几次小的反复之后，学习习惯和学习成绩都有了很大的改观。
另一同学是各种另类的星的狂热追随者，头发、穿着，一切都以他们为标准，家长也拿她没办法。老师们曾因她资质聪慧而紧抓她的学习，可她却不领情，她认为老师对她的提问、提醒、谈话是找她的事，而我也曾被她认为是“找她事”的老师之一。所以有一段时间很明显感到她对老师的排斥和敌意，但是我并没放弃，一直在寻找转变她的良好契机，一次她跟外班一女生发生争执打架，被政教处处分之后，她自己搬桌子坐到了教室前面的讲桌旁，跟她的朋友说从此立志要痛改前非，我了解到这个现状，心中暗喜，找她谈心，我很真诚地说：“老师愿意无怨无悔地帮助一个愿学习而不得法的学生，更愿意帮助进取上进的学生，而我今天欣喜地看到了你的变化，我很愿意帮助你。”说着我伸出了手，用期待友好的目光看着她说，“你愿意把手伸给我吗？”她眼中涌出了泪水，把手给了我。我紧紧握着她的手真诚地说：“我相信你是个好孩子，你会进步的。”从此明显感到她的态度发生了很大变化。对我的提问也不再敌对了。我们的关系亲近了，我又及时找她谈心：你学语言的悟性特别好。老师非常愿意帮你进步，你愿意让老师帮你吗？听我这么一说，她很高兴地说：“当然愿意啦！”我顺手拿起准备好的笔记本说：“那好吧，从今天起，你把每天遇到的难点整理下来，每天来问一个问题，或者你觉得学会的知识点给我讲一遍也可以。”之后，她还真能一星期来问两三次，我们的心更近了，她的进步不言而喻，上课看到她满怀信心的小脸，心里真为她高兴。
我又一次意识到：每个孩子身上都潜藏着无数成功的可能性，老师应不厌其烦地去寻找去发现，法国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光。
二、注重评语中的情感交流。
大部分学生及家长很在乎老师的评语，所以老师的评语会对他们的假期生活及至后面的学习起重大的影响，一些学生会认真地读，细细地揣摩，把老师的评价当成莫大的鼓励，把老师指出的不足当成鞭策。
评语要饱含感情饱含爱，一分为二地对待每个学生的优缺点。对于平时刻苦学习、成绩优良、表现也好的学生提醒他们正确对待自己不要骄傲，而对平时学习感到吃力、表现一般的学生，则要分析考试失利的原因，寻找自己的潜力，让他们在新的起点有新的起色，对后进生，满怀希望地赞扬他们的"闪光点"指出进步的方向。
作为班主任我和孩子们在《每周心语》本上尽情的交流，我的评语还体现在考后的卷子上和作业本上，及时反馈我的看法、指点和鼓励，我的另一个不担任班主任的班级里的学生也把心理话写在作业本上给我看，我也及时的鼓励他们：“Come on！”， “You are a good boy（girl）， I'm proud of you！”，“Hope you a great success！”，“The more you work hard，the better grades you'll get.”，“Nothing is difficult if you put your heart into it！”等等。这一方法很容易拉近师生距离，有问题更能及时沟通。
三、要尊重个体差异，爱护学困生。
实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。象我班的金子，在小学时“臭名昭著”，在去军训的路上他的小学同学向我报告了他的“恶行”：骂老师、咬老师等等极差。果不其然，军训的第一天就在队列里当面骂教官，回校上课了，课堂上想说就说想唱就唱，扭来扭去一刻不能安生，随时都有可能破口大骂，英语二十六个字母都写不全。经过观察发现他心理年龄与实际年龄落差很大，家里两个孩子，家长对他也就放任自流了，但我也发现他挺热心，很关心班级事务，我就让他当了电脑管理员，他也很认真负责，我就经常找机会从这方面在全班表扬，而其他的毛病总是在课下以朋友的身份和他沟通。他只喜欢数学，其他一概不喜欢，所以就无事生非，我就鼓励他好好学数学，不喜欢英语我不问他要成绩，不逼他交作业。我告诉他在我的课堂上在守纪律的前提下，学什么都行。他认为老师很照顾他，不跟他穿小鞋。逐渐地在其他方面表现还不错：热心班级事务，关心班集体，管理员当的尽职尽责，对破坏班级荣誉的人，敢于检举揭发，对于班级违纪的人，他自觉地组织几个学生监督他们跑步，为我班的班级管理还真是做了不少贡献呢。有一天，他竟然很害羞地跟我说，“老师，我想给你背几个英语单词，以后的短句子我都要坚持背下来。”我心中的高兴无以言表，这个孩子终于开始学英语了。
四、让师爱的阳光温暖每个学生的心房，遍布教室的各个角落。
不但要让优秀生时时感受到爱，充满学习的动力与自信，自觉地当好火车头，还要让中等生感受到爱和期望，不放松进步的步伐；更重要的是学困生，让他们时时感受到老师的爱和关心。尤其是学困生长久以来因为班级表现差、纪律差、学习习惯差，导致成绩差，很少受到表扬或从未受到过表扬而处于压抑状态，所以更渴望爱。总之，老师要面对所有学生，爱护优等生，激励中等生，呵护后进生，不歧视差生，让所有学生都有表现的机会，让每个学生都能感受到老师公平无私的爱，在老师爱的阳光雨露下茁壮成长。
老师的爱需要循循善诱、春风化雨、润物无声，让学生心服口服。找学生谈心、交流是我的法宝，谈心可以是课间十分钟、放学后或走出校门的路上的偶然相遇。我找学生谈心很少居高临下、板着面孔训人，大多是聊天的语气，满面春风，和风细雨，让学生无法拒绝老师的爱，有不说不行，一吐为快的感觉，在聊天的过程中，使自己的观点如丝丝春雨，沁人心脾，以智慧的语言启迪学生，使学生茅塞顿开。
老师一句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个细小的举动，学生也能体会到爱在其中， 从而愿意亲近你，你教的学科他也会愿意尝试。
一、抓住最佳时机与学生交流情感。尤其注意教学过程中的情感交流。
教学是教师向学生传递知识，学生直接向老师求教的活动，也是师生间进行情感交流的最佳时机。我常常抓住这样的时机鼓励差生。一次课上，复习到动词双写+ing的时候，我问：“哪些同学能把我们昨天归纳总结的到目前为止所学过的动词双写+ing的词写到黑板上？”有很多同学举手，我看到一平时不怎么发言小动作很多、成绩又差的同学也举起了手，我马上说：“王龙同学也勇敢的举起了手，我们把这机会给他好吗？”同学们将信将疑地说“好”，其实我也不知道他能写几个，我们都等待着，谁知他竟一词不落地全写对了，同学们自发地爆发出一阵长久而热烈的掌声，我也非常动情地对他大加表扬，课后我又抓紧时机对他进行了启迪：“你今天表现这么优秀，我敢肯定你昨天上课一定很认真，而且做了认真地复习，如果今后你每天都坚持认真听讲，那么你每天都会尝到成功的喜悦。每天进步一点点，何愁成绩上不去呢？”他经过了几次小的反复之后，学习习惯和学习成绩都有了很大的改观。
另一同学是各种另类的星的狂热追随者，头发、穿着，一切都以他们为标准，家长也拿她没办法。老师们曾因她资质聪慧而紧抓她的学习，可她却不领情，她认为老师对她的提问、提醒、谈话是找她的事，而我也曾被她认为是“找她事”的老师之一。所以有一段时间很明显感到她对老师的排斥和敌意，但是我并没放弃，一直在寻找转变她的良好契机，一次她跟外班一女生发生争执打架，被政教处处分之后，她自己搬桌子坐到了教室前面的讲桌旁，跟她的朋友说从此立志要痛改前非，我了解到这个现状，心中暗喜，找她谈心，我很真诚地说：“老师愿意无怨无悔地帮助一个愿学习而不得法的学生，更愿意帮助进取上进的学生，而我今天欣喜地看到了你的变化，我很愿意帮助你。”说着我伸出了手，用期待友好的目光看着她说，“你愿意把手伸给我吗？”她眼中涌出了泪水，把手给了我。我紧紧握着她的手真诚地说：“我相信你是个好孩子，你会进步的。”从此明显感到她的态度发生了很大变化。对我的提问也不再敌对了。我们的关系亲近了，我又及时找她谈心：你学语言的悟性特别好。老师非常愿意帮你进步，你愿意让老师帮你吗？听我这么一说，她很高兴地说：“当然愿意啦！”我顺手拿起准备好的笔记本说：“那好吧，从今天起，你把每天遇到的难点整理下来，每天来问一个问题，或者你觉得学会的知识点给我讲一遍也可以。”之后，她还真能一星期来问两三次，我们的心更近了，她的进步不言而喻，上课看到她满怀信心的小脸，心里真为她高兴。
我又一次意识到：每个孩子身上都潜藏着无数成功的可能性，老师应不厌其烦地去寻找去发现，法国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光。
二、注重评语中的情感交流。
大部分学生及家长很在乎老师的评语，所以老师的评语会对他们的假期生活及至后面的学习起重大的影响，一些学生会认真地读，细细地揣摩，把老师的评价当成莫大的鼓励，把老师指出的不足当成鞭策。
评语要饱含感情饱含爱，一分为二地对待每个学生的优缺点。对于平时刻苦学习、成绩优良、表现也好的学生提醒他们正确对待自己不要骄傲，而对平时学习感到吃力、表现一般的学生，则要分析考试失利的原因，寻找自己的潜力，让他们在新的起点有新的起色，对后进生，满怀希望地赞扬他们的"闪光点"指出进步的方向。
作为班主任我和孩子们在《每周心语》本上尽情的交流，我的评语还体现在考后的卷子上和作业本上，及时反馈我的看法、指点和鼓励，我的另一个不担任班主任的班级里的学生也把心理话写在作业本上给我看，我也及时的鼓励他们：“Come on！”， “You are a good boy（girl）， I'm proud of you！”，“Hope you a great success！”，“The more you work hard，the better grades you'll get.”，“Nothing is difficult if you put your heart into it！”等等。这一方法很容易拉近师生距离，有问题更能及时沟通。
三、要尊重个体差异，爱护学困生。
实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。象我班的金子，在小学时“臭名昭著”，在去军训的路上他的小学同学向我报告了他的“恶行”：骂老师、咬老师等等极差。果不其然，军训的第一天就在队列里当面骂教官，回校上课了，课堂上想说就说想唱就唱，扭来扭去一刻不能安生，随时都有可能破口大骂，英语二十六个字母都写不全。经过观察发现他心理年龄与实际年龄落差很大，家里两个孩子，家长对他也就放任自流了，但我也发现他挺热心，很关心班级事务，我就让他当了电脑管理员，他也很认真负责，我就经常找机会从这方面在全班表扬，而其他的毛病总是在课下以朋友的身份和他沟通。他只喜欢数学，其他一概不喜欢，所以就无事生非，我就鼓励他好好学数学，不喜欢英语我不问他要成绩，不逼他交作业。我告诉他在我的课堂上在守纪律的前提下，学什么都行。他认为老师很照顾他，不跟他穿小鞋。逐渐地在其他方面表现还不错：热心班级事务，关心班集体，管理员当的尽职尽责，对破坏班级荣誉的人，敢于检举揭发，对于班级违纪的人，他自觉地组织几个学生监督他们跑步，为我班的班级管理还真是做了不少贡献呢。有一天，他竟然很害羞地跟我说，“老师，我想给你背几个英语单词，以后的短句子我都要坚持背下来。”我心中的高兴无以言表，这个孩子终于开始学英语了。
四、让师爱的阳光温暖每个学生的心房，遍布教室的各个角落。
不但要让优秀生时时感受到爱，充满学习的动力与自信，自觉地当好火车头，还要让中等生感受到爱和期望，不放松进步的步伐；更重要的是学困生，让他们时时感受到老师的爱和关心。尤其是学困生长久以来因为班级表现差、纪律差、学习习惯差，导致成绩差，很少受到表扬或从未受到过表扬而处于压抑状态，所以更渴望爱。总之，老师要面对所有学生，爱护优等生，激励中等生，呵护后进生，不歧视差生，让所有学生都有表现的机会，让每个学生都能感受到老师公平无私的爱，在老师爱的阳光雨露下茁壮成长。
老师的爱需要循循善诱、春风化雨、润物无声，让学生心服口服。找学生谈心、交流是我的法宝，谈心可以是课间十分钟、放学后或走出校门的路上的偶然相遇。我找学生谈心很少居高临下、板着面孔训人，大多是聊天的语气，满面春风，和风细雨，让学生无法拒绝老师的爱，有不说不行，一吐为快的感觉，在聊天的过程中，使自己的观点如丝丝春雨，沁人心脾，以智慧的语言启迪学生，使学生茅塞顿开。
老师一句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个细小的举动，学生也能体会到爱在其中， 从而愿意亲近你，你教的学科他也会愿意尝试。