【摘 要】
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摘要：高中是学生学习生涯的重要阶段，随着课程教学的改革的推进，高中教学模式进行了更深层次的创新和改革。生物是高中教学的有机组成部分，当前的教学课堂当中，实现生物教学和合作学习的有机结合是课堂教学的主旋律，是提升课堂教学有效性的关键所在。文章主要从多个角度对高中生物教学中合作学习策略应用及效果进行了深度的探索和探究。关键词：高中生物;合作学习;教学实践;教学效果中图分类号：G4 文献标识码：A合作教学是当前高中生物课堂当中常见的形式，但是当前合作学习当中不可忽视的问题是小组划分、合作形式、合作效果等方面
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摘要：高中是学生学习生涯的重要阶段，随着课程教学的改革的推进，高中教学模式进行了更深层次的创新和改革。生物是高中教学的有机组成部分，当前的教学课堂当中，实现生物教学和合作学习的有机结合是课堂教学的主旋律，是提升课堂教学有效性的关键所在。文章主要从多个角度对高中生物教学中合作学习策略应用及效果进行了深度的探索和探究。
关键词：高中生物;合作学习;教学实践;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
合作教学是当前高中生物课堂当中常见的形式，但是当前合作学习当中不可忽视的问题是小组划分、合作形式、合作效果等方面存在明显的局限，导致教学的有效性大打折扣。基于此，高中生物老师在长期的教学实践当中，应该不断加强探索和探究，致力于寻求更符合学生身心发展规律和学习认知规律的合作教学策略和途径，实现预期的教学目标。
一、高中生物教学中合作学习策略应用
（一）明确教学目标、营造良好氛围
高中生物知识对于大部分学生而言，是学习的难点，学生在学习的过程当中遇到很多无法攻克的难关，一定程度上会打击学生的休学习兴趣。特别是传统的教学模式之下，老师对教学目标的认知不够清晰、透彻，教学手段过于单调化，整体的教学氛围沉闷、乏味，学生开展合作学习的形式大过于内容，无法有效地激发学生的学习潜力。为改善这一现实情况，老师首先应该明确教学目标，在合作学习理念的导向下，设计具有计划性、层次性、针对性的教学环节，创设良好的学习氛围，引导学生积极主动地投入到学习状态当中。
比如老师在教学人教版高二生物“人类活动对生态环境的影响”这一模块知识时，老师首先应该明确这一章节的教学目标是让学生通过各种渠道对所收集的信息进行分析，探究人类活动对生物圈产生的多方面的影响，从而让学生掌握具体的调查收集信息的方法和展开科学探究的途径。在这一教学目标的指导之下，老师可以设计合作收集课外资料、展开课堂交流探讨、合作设计环境保护方案等活动，建设良好的课堂环境，让学生在具体的合作学习当中有所收获、有所提升、有所成长。
（二）合理划分小组，安排具体任务
将班级学生进行合理、科学地划分是开展合作学习的基础、前提，老师在具体的划分过程当中，应该综合学生各方面因素进行全面考量，从学生的实际情况出发，将不同层次的学生有机地组织成为一个组，让小组学生在合作学习的过程当中相互帮助、相互影响。小组的智慧是无限的，小组的力量是巨大的，老师在对学生划分小组的基础之上安排具体的任务，以任务为驱动，使得小组成为在探索、思考、交流的过程当中实现思维的扩散，获得更多的学习灵感，使得整个课堂变得更加生机勃勃、充满魅力与活力。
比如老师在教学人教版高二生物“植物芳香油的提取”这一实验内容时，老师给各个小组的学生布置不用的任务。第一组的学生通过蒸馏法提取玫瑰精油，第二组的学生通过压榨法提出果皮当中的芳香油，第三组的学生通过萃取法提炼薄荷油。学生在合作学习的过程当中共同探究提取植物芳香油的装置，设计实验的步骤和程序，合理安排小组成员之间的分工，从而展开高效的实验。通过这一系列环节，让学生历经實验的整个过程，掌握具体的实验方法，养成严谨、科学、求真务实的实验态度，且在这一过程当中，学生的动力实践能力、探索创新能力、思考分析能力、协助合作能力实现全面发展，有助于提升学生的综合素养。
二、高中生物教学中合作学习效果分析
在高中生物教学过程当中，通过渗透合作学习，具有明显的教育价值和优势，主要可以从以下几个方面着手分析。其一，有助于提升学生的学习兴趣。传统的高中生物课堂当中，学生在课堂当中和老师、学生之间的互动性不强，课堂教学的效率和质量不高。而通过合作学习的方式，提升学生主动参与生物学习的意识，改变学生对生物学习的看法，学生在交流互动的过程当中，展开深度的思考和探究，不同思想之间相互交融、碰撞，强化学生的认知和领悟，让学生能够找寻在生物学习的乐趣和成就感，使得学生对生物学习的兴趣更为浓厚。其二，凸显学生的主体地位。通过合作学习的方式，明确学生的学习任务，学生在具体的实践操作的过程当中实现更加高效、精细化的学习，学生的主体地位得以凸显，强化了学生的主人翁地位，最大程度地激发学生的学习潜力，整体上提升学生的学习效果。其三，推动教学模式的改革。传统的教学模式存在着较多的不足和弊端，无法满足学生的实际学习需求，而通过运用合作学习模式，促使老师不断对教学内容进行优化改革，对教学手段进行系统性调整，从而实现生物教学模式的跨越式发展。
三、总结
总而言之，将合作学习模式运用在高中生物课堂教学当中，老师主要可以从明确教学目标、营造良好氛围;合理划分小组，安排具体任务等方面着手，构建高效的高中生物课堂，充分地彰显合作学习的优势和价值，提升学生的核心素养，推动高中生物教育事业的发展和改革。
参考文献
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[2]宋平贵.核心素养背景下生物学科合作学习的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（15）：80+48.
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