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摘 要：教育工作者们从多年的教学实践中得出了这样一个结论，教学是一项艰难苦困的事情，需要投入时间与精力，付出热情与激情，还要讲求方法，使用策略，对教师要求较高。迫使教师不得不树立终身学习的意识，高标准要求自己，不断提升自己，目的是发挥自身素養，确保教学质量。基于此，本文以小学英语课程为例，尝试探究课堂教学有效方法。
关键词：小学英语;教学方法;教学工作
随着全球化的发展，英语的地位越发凸显，由此我国掀起了学英语的浪潮，不但鼓励市民自学英语，与时代接轨，还开设了英语课程，从小学生抓起，出发点与主观意愿是好的，但因为中外文化差异，英语环境缺失，学习功利性凸显等原因让英语学习陷入了困境。为了突破这一困境，笔者站在专业的角度提出改善的建议，如下所示。
一、合理分配资源，一视同仁
英语课程涉及听说读写四项活动，是培养学生英语综合素养的四大支柱，但受应试教育的影响，师生追求考试成绩，对读写活动较为重视，相对就忽视了听说练习。其实，学生只会读与写还无法满足国家对英语人才的需求，因此合理分配教学资源，让学生学会听、敢于说，能够交流才是正道，才能凸显英语学科的实用性价值，回归英语课程教学本质。
如，在学习 Let's make a fruit salad这一单元内容时，笔者提前研读了教材，分析了学情。学生听力能力差，口语表达能力有待提升，因此可以适当延长听与说的时间，弥补学生的短板，在此基础上才制定了教学目标，设计了教学活动，包括播放单元听力资料、复述听力内容、进入自由练习时间，师生互动等。在教学过程中，笔者尽可能全英文授课，为学生创造听与说的环境;会进行线上教学，邀请外国友人授课，听正宗的英语，实现真正的英语对话。此外，笔者还主动联系家长教学力量，邀请其监督学生做好预习与复习工作，与学生进行英语对话练习。其实，学科内部关系紧密，教师不必逐一突破、割裂教学，可以建立学科内部之间的联系，在听力与口语交际活动中积累写作的素材或实现读写结合，用好教学资源，提升学生英语综合能力。
在教学实践活动中，教师重新审视了教学工作，合理分配了教学资源，同等对待听说读写各项活动，弥补了学生的短板，提升了学生的英语综合能力，值得肯定。
二、创造练习机会，巩固提升
在学中才会有进步，在练中才能得到巩固，因此英语课程与其他课程一样，也少不了练习，但笔者不提倡题海战术，因为它可能会产生反效果，加大学生学习压力，让其产生畏惧与抵触心理，需要教师另寻方法。
如，在学习I can play basketball这一单元时，本单元的教学目标是学会basketball/football/skate/jump/swim/well/fly/sad/either/have a try等英语词汇，掌握I/ He /She can……I/ He /She can't……Can you/ He /She……Yes，I/ He /She can. No，I/ He /She can't.等句式。在笔者的帮助下，学生认读了词汇，掌握了句式，具备了一定的基础，但笔者并不满足于此，利用课上时间组建了练习小组，让组内成员互帮互助、互相监督，查找错误，纠正问题，借助集体力量实现个体的提升。下课后，笔者还邀请学生参与英语兴趣社，延长了学生说英语、练英语的时间，增加了学生说英语、用英语的机会，用一己之力为学生创设了良好的学习环境，提升了学生的英语能力，值得肯定。
在教学实践活动中，教师认识到学生只有在练中才会进步，因此组建了练习小组、英语兴趣社，让学生有机会说与练，改正了错误，获得了提升，值得肯定。
三、凸显学生地位，自主学习
课改背景下的一变就是学生成为了课堂的主人，占据了主导地位，基于这一事实，教师们需要调整自己的心态，转变自己的教学观念，尝试肯定学生的地位，尊重学生的人格，给予学生一定的自由，具体方法就是让出课堂主导权，实现自主学习。
自主学习是对教师为课堂主导的旧有教学模式的一种革新，它以学生为主体，让学生自己做主，自由选择合适的学习方式，自主分配教学时间，从而摆脱外界的干扰，获得个体持续成长。如，在学习At the snack bar这一单元时，笔者就准备实践自主学习方式，让学生自己研读教材，学习词汇、句式，参与教学活动，获得独特的学习体验。因为学生第一次接触这一新颖的学习方式，充满新鲜感的同时充满了困惑，不知道从哪里下手;同时四年级的学生自控能力差，学习持续时间短，不多时就会走神，需要笔者积极履行自身的职责：引导学生、鼓励学生、监督学生，顺利地实施了自主学习方式，为之后的教学活动积累了经验。在教学实践活动中，教师实践了一种新颖的教学方式，即自主学习，给予了学生充足的自由，尊重了学生课堂主体地位，让学生有了课堂参与感，激发了自身主人翁的意识，学习热情高涨，但不能否认的是学生还不太适应这一新方式，出现了一些小问题，还需要教师的监督与引导。
综上所述，小学阶段开设英语课程的目的是让学生夯实基础，接受熏陶，克服抵触心理，但事与愿违，英语教学工作进展不顺利，出现了一些问题。笔者要做的就是直面问题，给出合理性的建议，具体如上所示，以期能改善教学环境，推动小学英语教学教学事业发展。
参考文献：
[1]张金丽.科学优化教学手段，改善小学英语教学教学效果[J].电子制作，2014（07）.
[2]杨丽丽.科学优化教学手段，创新小学英语教学[J].学周刊，2014（07）.
关键词：小学英语;教学方法;教学工作
随着全球化的发展，英语的地位越发凸显，由此我国掀起了学英语的浪潮，不但鼓励市民自学英语，与时代接轨，还开设了英语课程，从小学生抓起，出发点与主观意愿是好的，但因为中外文化差异，英语环境缺失，学习功利性凸显等原因让英语学习陷入了困境。为了突破这一困境，笔者站在专业的角度提出改善的建议，如下所示。
一、合理分配资源，一视同仁
英语课程涉及听说读写四项活动，是培养学生英语综合素养的四大支柱，但受应试教育的影响，师生追求考试成绩，对读写活动较为重视，相对就忽视了听说练习。其实，学生只会读与写还无法满足国家对英语人才的需求，因此合理分配教学资源，让学生学会听、敢于说，能够交流才是正道，才能凸显英语学科的实用性价值，回归英语课程教学本质。
如，在学习 Let's make a fruit salad这一单元内容时，笔者提前研读了教材，分析了学情。学生听力能力差，口语表达能力有待提升，因此可以适当延长听与说的时间，弥补学生的短板，在此基础上才制定了教学目标，设计了教学活动，包括播放单元听力资料、复述听力内容、进入自由练习时间，师生互动等。在教学过程中，笔者尽可能全英文授课，为学生创造听与说的环境;会进行线上教学，邀请外国友人授课，听正宗的英语，实现真正的英语对话。此外，笔者还主动联系家长教学力量，邀请其监督学生做好预习与复习工作，与学生进行英语对话练习。其实，学科内部关系紧密，教师不必逐一突破、割裂教学，可以建立学科内部之间的联系，在听力与口语交际活动中积累写作的素材或实现读写结合，用好教学资源，提升学生英语综合能力。
在教学实践活动中，教师重新审视了教学工作，合理分配了教学资源，同等对待听说读写各项活动，弥补了学生的短板，提升了学生的英语综合能力，值得肯定。
二、创造练习机会，巩固提升
在学中才会有进步，在练中才能得到巩固，因此英语课程与其他课程一样，也少不了练习，但笔者不提倡题海战术，因为它可能会产生反效果，加大学生学习压力，让其产生畏惧与抵触心理，需要教师另寻方法。
如，在学习I can play basketball这一单元时，本单元的教学目标是学会basketball/football/skate/jump/swim/well/fly/sad/either/have a try等英语词汇，掌握I/ He /She can……I/ He /She can't……Can you/ He /She……Yes，I/ He /She can. No，I/ He /She can't.等句式。在笔者的帮助下，学生认读了词汇，掌握了句式，具备了一定的基础，但笔者并不满足于此，利用课上时间组建了练习小组，让组内成员互帮互助、互相监督，查找错误，纠正问题，借助集体力量实现个体的提升。下课后，笔者还邀请学生参与英语兴趣社，延长了学生说英语、练英语的时间，增加了学生说英语、用英语的机会，用一己之力为学生创设了良好的学习环境，提升了学生的英语能力，值得肯定。
在教学实践活动中，教师认识到学生只有在练中才会进步，因此组建了练习小组、英语兴趣社，让学生有机会说与练，改正了错误，获得了提升，值得肯定。
三、凸显学生地位，自主学习
课改背景下的一变就是学生成为了课堂的主人，占据了主导地位，基于这一事实，教师们需要调整自己的心态，转变自己的教学观念，尝试肯定学生的地位，尊重学生的人格，给予学生一定的自由，具体方法就是让出课堂主导权，实现自主学习。
自主学习是对教师为课堂主导的旧有教学模式的一种革新，它以学生为主体，让学生自己做主，自由选择合适的学习方式，自主分配教学时间，从而摆脱外界的干扰，获得个体持续成长。如，在学习At the snack bar这一单元时，笔者就准备实践自主学习方式，让学生自己研读教材，学习词汇、句式，参与教学活动，获得独特的学习体验。因为学生第一次接触这一新颖的学习方式，充满新鲜感的同时充满了困惑，不知道从哪里下手;同时四年级的学生自控能力差，学习持续时间短，不多时就会走神，需要笔者积极履行自身的职责：引导学生、鼓励学生、监督学生，顺利地实施了自主学习方式，为之后的教学活动积累了经验。在教学实践活动中，教师实践了一种新颖的教学方式，即自主学习，给予了学生充足的自由，尊重了学生课堂主体地位，让学生有了课堂参与感，激发了自身主人翁的意识，学习热情高涨，但不能否认的是学生还不太适应这一新方式，出现了一些小问题，还需要教师的监督与引导。
综上所述，小学阶段开设英语课程的目的是让学生夯实基础，接受熏陶，克服抵触心理，但事与愿违，英语教学工作进展不顺利，出现了一些问题。笔者要做的就是直面问题，给出合理性的建议，具体如上所示，以期能改善教学环境，推动小学英语教学教学事业发展。
参考文献：
[1]张金丽.科学优化教学手段，改善小学英语教学教学效果[J].电子制作，2014（07）.
[2]杨丽丽.科学优化教学手段，创新小学英语教学[J].学周刊，2014（07）.