论文部分内容阅读
在初中语文教学实践中，阅读是不可忽视的重点内容，也是重要考点之一。在人类发展史中，文学名著在其中占据着极其重要的地位。对文学经典名著的阅读能够使学生身心愉悦，也有助于提高其阅读理解能力，提高学习兴趣。所以，在教学实践中需要重视文学名著的重要作用，使其成为推动阅读教学的关键助力。
初中语文教材的大换血实际上是对所有任课教师的一种考验，需要每一位教师在针对名著进行教学之前做足充分的准备，还要能够细心研读文本内容，体会名著所独有的魅力，更要窥探作者的内心世界。教师只有对名著拥有深刻的理解和把握之后，才能够引领学生融入其中。文学名著具有极高的文学品位以及独有的艺术价值，其中大多蕴含深刻的哲理，能够对阅读者形成有效的情感触动，值得每一位师生展开深入的探索和研究。语文教材所选编的每一本名著，都经过编者的深思熟虑以及精挑细选，不仅是值得诵读的经典之作，也能够为每一个学生带来心灵层面的震撼以及丰富的人生感悟。
在当前的阅读教学实践中，课本学习以及课外阅读实际上是相辅相成的关系，而且密不可分。日常教学实践中，教师可以结合一部分具有目的性的语文活动，有效拓展学生的阅读范围。需要注意的是，当前的教材所蕴含的信息量有限，对学生的阅读视野以及创新思维拓展和促进作用不显著。所以，我们应当鼓励学生自主拓展课外阅读范围，切不可仅局限于教材文本。教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放相关名著的影视片段，给学生视觉冲击，以有效地帮助学生理解关键情节。影视作品的引入，能实现激趣的目的，使学生对原著产生强烈的阅读期待，并在兴趣的驱动下展开自主阅读。和传统的教学模式相比较而言，这种具有创新性和新颖性的教学方式确实有助于提高学生的阅读兴趣，有利于学生树立正確的阅读意识和阅读态度。
在学校所组织的各种比赛中，知识竞技类始终是热点所在，可以将名著阅读融入其中，这样不仅能够成功地与游戏相融合，也易于学生掌握丰富的文学常识。
在阅读中，不能贪多求全，应当有所侧重。《城南旧事》这种相对简单的名著文本，拥有鲜明的主题和典型的语言特色，可以采用圈点批注的阅读方式。《朝花夕拾》这种有一定难度的读本，不必急着对每篇都展开深入分析，可以采用泛读的方式整体把握，或者根据教材的安排，立足于不同的视角展开专题阅读。例如可以探究鲁迅的童年、了解鲁迅先生的儿童教育观等等。《西游记》是古代白话文，对学生而言有一定的阅读难度，可以选择精读和跳读相结合的方式。温儒敏教授曾提到自己的阅读经历：四、五年级时开始阅读《西游记》，很多字不认识，读几行就要查字典，很快就读不下去了，甚至感觉到厌烦，于是就采用跳读、猜读的方式，这样才能够一气呵成地完成阅读，实现整体把握。实际上对于读书而言，并不完全都是为了鉴赏，很多阅读就是为了拓展学生的知识面，使学生能够做到广读泛读，各种学科知识都有所涉猎，所以跳读以及猜读的方式同样重要。教师需要结合读本的典型特征才能做到广读、泛读，才能有所侧重。当然在这一过程中，应当向学生传授与此相匹配的阅读方法。
难以保障名著阅读的另一关键原因在于，不能保障充足的阅读时间。所以我认为可以采取以下举措。首先，为学生留出充足的阅读时间。要保障阅读就需要减少做题量，最好能够对学生进行分类，这样基础较好的学生可以少做作业。其次，为阅读课安排专门的课时，至少一周一节。因为真正拥有天赋的孩子并不多，所以名著阅读切不可由学生自主摸索，而需要在教师的引领下教授相应的阅读方法，因此阅读指导课不可缺少，一周一次的频率也比较适合，当然也可以根据学情进行适度调整。其三，在阅读指导中应当落实生本理念。先由学生自主阅读一个章节，提出自己的疑惑或者感悟，可以写在读书卡片中，然后由教师对其进行集中归类，梳理出具有普遍性的问题，再把这些问题的探究抛给学生。最后由教师有针对性地进行指导。只有这样才真正有助于提高学生的阅读能力。
对于不同的名著，应当选择不同的交流活动，而活动展示也应当呈现出典型的多样化特点。可以是读书会；也可以由学生自主摘抄摘录，经过整理之后，在班级内进行交流和分享；还可以将书中的经典句段抄录在卡片上，制作成书签或者明信片；最经典的方式就是将其改编为课本剧，以角色扮演的方式进行呈现。
例如，在阅读名著《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》时就应当选择不同的处理方式。前者需要分周完成阅读任务，然后以小组为单位组织专题合作研究。可以探讨鲁迅的童年，也可以探讨鲁迅对中医的态度，还可以探寻鲁迅弃医从文的缘由等等。每一个小组选一个课题，具体的研究过程以及研究报告需要在课后自主完成，然后教师在每周的阅读课上组织一次简短的阅读报告会。报告时可以由小组长借助多媒体形成课件，表现优异的小组能够得到奖励。而后者则以小组分配为基础，选择不同的阅读任务展示。所展示的交流活动既包括保尔的成长史，也包括对其中精短经典片段的演绎等等。
总之，部编版初中语文教材增加了很多与名著相关的课文，对于一线语文教师而言，应立足于不同的层面以及不同的视角展开积极的尝试和探索，激发学生对古典名著的阅读兴趣，增加阅读量。还要教会学生有效的阅读方法，为其提供展示良好阅读效果的平台，这样才能拉近师生之间的距离，才真正有助于提高学生的文学素养，塑造良好的品质情操。
作者简介：江苏省苏州工业园区星海实验中学语文教师。
一、培养阅读兴趣，增加阅读容量
初中语文教材的大换血实际上是对所有任课教师的一种考验，需要每一位教师在针对名著进行教学之前做足充分的准备，还要能够细心研读文本内容，体会名著所独有的魅力，更要窥探作者的内心世界。教师只有对名著拥有深刻的理解和把握之后，才能够引领学生融入其中。文学名著具有极高的文学品位以及独有的艺术价值，其中大多蕴含深刻的哲理，能够对阅读者形成有效的情感触动，值得每一位师生展开深入的探索和研究。语文教材所选编的每一本名著，都经过编者的深思熟虑以及精挑细选，不仅是值得诵读的经典之作，也能够为每一个学生带来心灵层面的震撼以及丰富的人生感悟。
在当前的阅读教学实践中，课本学习以及课外阅读实际上是相辅相成的关系，而且密不可分。日常教学实践中，教师可以结合一部分具有目的性的语文活动，有效拓展学生的阅读范围。需要注意的是，当前的教材所蕴含的信息量有限，对学生的阅读视野以及创新思维拓展和促进作用不显著。所以，我们应当鼓励学生自主拓展课外阅读范围，切不可仅局限于教材文本。教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放相关名著的影视片段，给学生视觉冲击，以有效地帮助学生理解关键情节。影视作品的引入，能实现激趣的目的，使学生对原著产生强烈的阅读期待，并在兴趣的驱动下展开自主阅读。和传统的教学模式相比较而言，这种具有创新性和新颖性的教学方式确实有助于提高学生的阅读兴趣，有利于学生树立正確的阅读意识和阅读态度。
在学校所组织的各种比赛中，知识竞技类始终是热点所在，可以将名著阅读融入其中，这样不仅能够成功地与游戏相融合，也易于学生掌握丰富的文学常识。
二、注重阅读指导，教会阅读方法
在阅读中，不能贪多求全，应当有所侧重。《城南旧事》这种相对简单的名著文本，拥有鲜明的主题和典型的语言特色，可以采用圈点批注的阅读方式。《朝花夕拾》这种有一定难度的读本，不必急着对每篇都展开深入分析，可以采用泛读的方式整体把握，或者根据教材的安排，立足于不同的视角展开专题阅读。例如可以探究鲁迅的童年、了解鲁迅先生的儿童教育观等等。《西游记》是古代白话文，对学生而言有一定的阅读难度，可以选择精读和跳读相结合的方式。温儒敏教授曾提到自己的阅读经历：四、五年级时开始阅读《西游记》，很多字不认识，读几行就要查字典，很快就读不下去了，甚至感觉到厌烦，于是就采用跳读、猜读的方式，这样才能够一气呵成地完成阅读，实现整体把握。实际上对于读书而言，并不完全都是为了鉴赏，很多阅读就是为了拓展学生的知识面，使学生能够做到广读泛读，各种学科知识都有所涉猎，所以跳读以及猜读的方式同样重要。教师需要结合读本的典型特征才能做到广读、泛读，才能有所侧重。当然在这一过程中，应当向学生传授与此相匹配的阅读方法。
难以保障名著阅读的另一关键原因在于，不能保障充足的阅读时间。所以我认为可以采取以下举措。首先，为学生留出充足的阅读时间。要保障阅读就需要减少做题量，最好能够对学生进行分类，这样基础较好的学生可以少做作业。其次，为阅读课安排专门的课时，至少一周一节。因为真正拥有天赋的孩子并不多，所以名著阅读切不可由学生自主摸索，而需要在教师的引领下教授相应的阅读方法，因此阅读指导课不可缺少，一周一次的频率也比较适合，当然也可以根据学情进行适度调整。其三，在阅读指导中应当落实生本理念。先由学生自主阅读一个章节，提出自己的疑惑或者感悟，可以写在读书卡片中，然后由教师对其进行集中归类，梳理出具有普遍性的问题，再把这些问题的探究抛给学生。最后由教师有针对性地进行指导。只有这样才真正有助于提高学生的阅读能力。
三、组织阅读交流，进行成果展示
对于不同的名著，应当选择不同的交流活动，而活动展示也应当呈现出典型的多样化特点。可以是读书会；也可以由学生自主摘抄摘录，经过整理之后，在班级内进行交流和分享；还可以将书中的经典句段抄录在卡片上，制作成书签或者明信片；最经典的方式就是将其改编为课本剧，以角色扮演的方式进行呈现。
例如，在阅读名著《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》时就应当选择不同的处理方式。前者需要分周完成阅读任务，然后以小组为单位组织专题合作研究。可以探讨鲁迅的童年，也可以探讨鲁迅对中医的态度，还可以探寻鲁迅弃医从文的缘由等等。每一个小组选一个课题，具体的研究过程以及研究报告需要在课后自主完成，然后教师在每周的阅读课上组织一次简短的阅读报告会。报告时可以由小组长借助多媒体形成课件，表现优异的小组能够得到奖励。而后者则以小组分配为基础，选择不同的阅读任务展示。所展示的交流活动既包括保尔的成长史，也包括对其中精短经典片段的演绎等等。
总之，部编版初中语文教材增加了很多与名著相关的课文，对于一线语文教师而言，应立足于不同的层面以及不同的视角展开积极的尝试和探索，激发学生对古典名著的阅读兴趣，增加阅读量。还要教会学生有效的阅读方法，为其提供展示良好阅读效果的平台，这样才能拉近师生之间的距离，才真正有助于提高学生的文学素养，塑造良好的品质情操。
作者简介：江苏省苏州工业园区星海实验中学语文教师。