【摘 要】
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对小说中的人物进行心理分析,是高考考查的热点之一.笔者根据多年小说人物心理分析教学的经验,就准确全面把握人物心理问题,作一系统的梳理,就教于大方之家.rn一、分析前提:
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对小说中的人物进行心理分析,是高考考查的热点之一.笔者根据多年小说人物心理分析教学的经验,就准确全面把握人物心理问题,作一系统的梳理,就教于大方之家.rn一、分析前提:研读文本,认真审题rn(一)追根溯源,研读文本rn人物的内心世界往往是潜藏在小说细节,或明或暗贯穿于事件情节,或正或侧折射于环境他人.要想准确全面分析出人物的心理,少不了对整体情节的把控、细节的把握、环境他人的揣摩.
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批注式阅读教学法已成为当下小学语文教学中必不可少的方式之一。批注式阅读是对文章的语言、内容、层次、思想、表达进行思考、分析，用各种符号加以标注的读书方法。它强调学生的主体性，通过探究的方式引导学生主动阅读，让学生学会如何实现有效的阅读。为了提升学生的阅读能力，发展学生的阅读素养，教师必须要从兴趣、爱好等个性素质的角度出发，给学生创设良好的批注教学情境，从而提高学生的语文能力，促进学生的健康成长。一
小学阶段的学生思维较为活跃，他们容易受外界的影響，因此课堂学习中普遍存在注意力不集中等问题。正是由于小学生自身天性的影响，才导致小学语文课堂难以有序开展，进而降低了课堂教学质量。互动教学是素质教育背景下一种全新的教学模式。将互动教学纳入小学语文课堂教学中，可促使师生一起投入到相应的教学情境中，能引发学生学习兴趣并构建和谐的师生关系。互动教学作为一种新型教学模式具有显著的效果，小学语文课堂教学采取互
特级教师薛法根指出：“语言是表情达意的交际工具，学生只有在语言运用的实践过程中，才能逐步掌握这个工具，内化为自身的语言交际能力。”笔者认为，要想提升学生的语言理解力，发展学生的言语思维，提升语用能力，需要对文本进行深度解析。一、关注“形式”，深化理解 语言的形式包裹着语言的内容，教师要带着学生透过那层外衣，发现语言形式背后的秘密。 （一）字词形式，归类认知 很多字词有着特殊的结构形式，如果能
专题，是教师在充分研读名著文本基础上，结合班级学生的实际情况，从名著结构、思想内容、语言特色、人物形象、文化符号等方面对名著进行解剖的角度。导读，意思是对读书给予引导。读的“书”，在这里限定为中外名著，又特别以部编版的初中语文教科书中规定的学生阅读名著为核心。专题导读课的课型设计，按现在比较成熟的做法可以分为“读前导”“读中导”“读后导”三类，因学生的阅读度的不同，它们又有着各自不同的教学目标。
[人物名片] 魏本亚，江苏师范大学教师教育学院二级教授，硕士生导师。江苏省人民教育家培养工程指导专家，江苏省卓越教师培养工程指导专家，江苏省高校教师教育指导委员会文科分会主任委员，高等教育学语文教育学专业委员会副理事长，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员，教育部中职语文课标制订专家，教育部中职语文教材编写专家。 作为一位语文人，我对语文教育的基本认识是什么，这一直是我孜孜以求的问题，虽
宋代的陆九渊曾说:“为学患无疑,疑则有进.”可见,学会生疑答疑是学生的一种必要学习能力.如何在教学过程中引导学生提出问题,解决问题,从小培养他们生疑答疑的兴趣和能力呢?
从听说读写的角度看初中语文教学可以发现，阅读是学生接受信息最重要的方式。学生在阅读的过程当中往往能够更加主动地加工接收到的信息，从而形成更加准确与深刻的认识。当今社会是一个信息爆炸的社会，学生在阅读的时候必然面对着多种文本，对于这些文本的阅读，不可能完全采用精读的方法，学生也不可能阅尽天下之书，这也就是说在阅读方式以及阅读内容上，学生必然要有取舍。从当前主流的阅读形式来看，一种是碎片化阅读，一种是
为进一步深化教育改革，新课标对培养学生语文学习能力提出了更高层次的要求，个性化阅读教育越来越受到相关从业者重视。在语文课堂中提倡个性化阅读，不仅能在兴趣的鼓动下培养学生阅读兴趣，更能帮助学生挖掘自身潜能，全面提升自身的综合素养。目前，个性化阅读教学在我国仍处于起步阶段，由于深受传统教学观念的影响，对个性化阅读的认识存在偏差，影响着个性化阅读教学的持续推进。本文从实际教学经验出发，为进一步提高学生个
特殊教育学校学生已经具备了一定的学习能力与表达兴趣，具备了参与客观学习活动、主动表达的必要素质，开始在思想上、行为上接受学校教育。但受到教学资源、学生素质等因素的限制，特殊教育学校的初中语文阅读活动效率偏低，育人效果较差。提升语文阅读的有效性，构建更为科学的阅读指导机制，才能提高学生的语文素养。一、特殊教育学校初中语文阅读指导环节的短板问题 1.阅读机制单一，教学质量差。从主要教学目标来看，特殊
学者朱永新先生提出了共读共写的理念，认为学生的阅读不只是他们自己的事，只有和教师、家长一起阅读，才能达到更好的学习效果。在初中语文教学中，教师也要避免直接灌输阅读和写作知识，更不能用发布命令的方式安排学生读写，而应组织他们积极参与到共读共写的活动中。这样才能让学生体会到快乐，进而自愿投入到语文综合活动中。一、创新共读形式，沐浴书香 在实践教学活动中可以发现，不少学生热衷于阅读漫画、童话、科幻类的