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1999年毕业，我选择了在樟塘中心小学任教，学校刚好在我家附近。每天，我总是早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着，总感觉有使不完的劲。课堂上，我不遗余力地向学生传授书本上的所有知识，对于每一个知识点、每一个例题进行深入浅出的讲解，好象教师讲得愈多，学生的获得就愈多。我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆。当我照本宣科、在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我蓦然发现，自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃。今天，读了《解密高效课堂》，让我对当前的课堂教学改革有了新的认识。
高效课堂，我认为就是让学生爱上学习，说白了就是让学生喜欢你，喜欢上你的课。让学生爱上学习不是一句简单的话，特别是让学生爱上枯燥无味的数学，更是难上加难，它需要我们做好一系列的工作，并持之以恒的坚持下去。
一、给学生持续的信任和鼓励
刚步入中学的学生，面对新的环境，新的老师，他们会怎样呢？兴奋、好奇、担心、失意……面对这些学生，我们该怎样呢？这些学生是被一中选拔后从各农村小学过来的，他们中间的一些学生曾经是各校的佼佼者，他们比那些考上一中的学生还来得优秀，可是一次不小心的失意让他们与一中失之佼臂，他们心底的忧伤我们该怎样抚平，他们失去的信心我们该怎样帮他们找回？这些都是我们在上第一堂课时该做到的。在上第一堂课的时候，我先让学生自我介绍，并说说自己喜好，优缺点及其自我评价，然后我再进行总结。对于每一届七年级的学生，我都会跟他们说：“从刚才的自我介绍中，老师发现同学们思维很敏捷，聪明活泼，善于思考，谦虚而不会做作，老师很喜欢你们。老师知道，有些同学很难过，因为曾经不如自己的同学居然考上了一中。老师想知道的是难过能解决问题吗？你们就这样轻易的认输吗？”“不，我们绝步服输。”学生大声说。我又说：“对，我们不服输，只要肯拼搏，咱们一定可以赶上他们，并超过他们的，同学们，有信心吗？”“有！”学生激动地说，于是我的第一堂课在振奋人心的欢呼声中结束了。
二、关注后进生的成长
虽说学生的入学成绩可能不是很真实，但对于特别差的学生，我们应该从开学的第一天就要去关注他们，数学成绩不好说明他们在小学的学习中有一定问题，这就要求我们要从教学中逐步去分析他们存在的问题以便今后更好地教学。在开始的前几节课，先对一些小学的数学知识摸一下底，了解他们哪些知识掌握不好。课余时间多和他们交流，了解他们的兴趣和特长及对数学的感觉，给他们一些学习上的建议。在课堂中尽量设计一些比较基础的练习，让他们能够掌握，从而逐步培养他们对数学的兴趣。对他们的要求也尽量放低些，在他们力所能及的范围内能够完成相应的学习内容，我就给予及时的肯定和鼓励，逐步培养他们对数学的兴趣。在单元测试中，也尽量降低要求，比如，有些学生只考了五十几分，相对其他学生是算低一些，但对于他本身来说算是达到要求或超过要求了，对于这些学生，我会对他们说：你们这次发挥得比老师想象中的还要好，比老师预计的高了十几分，很好，看来下次应该可以突破六十了，有信心吗？学生都会给我比较自信的答案。
三、教会学生一些学习的方法
当学生爱上一个事物时，那是因为这个事物能够让学生感觉快乐。同样，想让学生爱上学习，学习也必须能够让学生感觉快乐。当学生开始喜欢我们时，学生就会关注我们的一言一行，这时我们就应该加大力度，发挥自己的教学魅力，讓学生喜欢我们的课，而让学生喜欢的课应该是能够大胆放手，让学生尽情发挥的课，是能够让学生感觉新鲜的课，是能够让学生不断产生思维火花的课，是能够让学生畅所欲言的课，是能够让学生感觉自己在不断的成长和进步的课，简单一句话就是让学生成为学习的主人，而不是我们教师指挥的工具。怎样让学生成为学习的主人，学生刚开始都是不知道怎样学习的，我们教师应该教会学生做好以下几点。
1.让学生大胆地说
让学生大胆地说，就是让学生在小组内或全班范围内互相展示学习内容、解题思路或自学成果。在说的过程中，可以展示和交流自学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过说，可以引起师生、生生的互动学习，不断生成新的学习目标。说，实际上和我们现在所倡导的课堂教学中的预习交流是同一个意思，在预习交流这个环节中，我们也是让学生针对自己课前的预习，把自己对教材的理解拿出来和同学们一起分享，把自己的疑惑拿出来让大家共同来解决。在交流中，学生能够说出自己的观点，能够吸收一些别人的观点，达到知识共享。说贯穿了学生对知识从初步感知，深沉探究，形成总结整个过程。
2.让学生大胆地问
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。在课堂教学中，学生自己提出一个问题要比教师提出一百个问题更有教学价值。学生能提出有价值的问题，说明学生在经过深思熟虑的基础上已经进入了主动求知的阶段;在学生所提问题的导引下，教师经过顺水推舟、因势利导，课堂教学会进入更深的层次;学生提出的问题比教师提出的问题更能引发其他学生的思考;面对学生随时可能的质疑，每个学生乃至教师都尽可能是自己表达更假完善，同时也想集中精力捕捉其他发言者的思维“破绽”，以便来一个“回马枪”。这跟我们课堂教学中的展现拔高、师生互动环节是一致的，通过师生互动、生生互动，达到共同提高。
3.让学生大胆地评
学生只有学会学、学会问、学会评，他才能在学习的过程中感受到成功的快乐，才能做到自觉、主动地学习，才能学有所成，学生才能做到真正的学习，才能成为学习的主人。
四、让学习的快乐持之以恒
学习是一个长久的过程。从小学到初中、高中，经历了12年的时间，在这样长的时间里，学生在坚持着学习这一件事。学生爱上学习，但长久的时间会不会让他们厌烦呢？就好比如说，你喜欢吃西瓜，可是天天让你吃西瓜，吃久了你不会烦吗？应该会，甚至会不想吃吧！那怎样让学生一直快乐地学习呢？这就要求我们教师要不断地更新观念，不断地进行课堂教学模式的变化，让学生在课堂教学中感受不同的教学，让学生感觉学习变化并快乐着。
高效课堂，我认为就是让学生爱上学习，说白了就是让学生喜欢你，喜欢上你的课。让学生爱上学习不是一句简单的话，特别是让学生爱上枯燥无味的数学，更是难上加难，它需要我们做好一系列的工作，并持之以恒的坚持下去。
一、给学生持续的信任和鼓励
刚步入中学的学生，面对新的环境，新的老师，他们会怎样呢？兴奋、好奇、担心、失意……面对这些学生，我们该怎样呢？这些学生是被一中选拔后从各农村小学过来的，他们中间的一些学生曾经是各校的佼佼者，他们比那些考上一中的学生还来得优秀，可是一次不小心的失意让他们与一中失之佼臂，他们心底的忧伤我们该怎样抚平，他们失去的信心我们该怎样帮他们找回？这些都是我们在上第一堂课时该做到的。在上第一堂课的时候，我先让学生自我介绍，并说说自己喜好，优缺点及其自我评价，然后我再进行总结。对于每一届七年级的学生，我都会跟他们说：“从刚才的自我介绍中，老师发现同学们思维很敏捷，聪明活泼，善于思考，谦虚而不会做作，老师很喜欢你们。老师知道，有些同学很难过，因为曾经不如自己的同学居然考上了一中。老师想知道的是难过能解决问题吗？你们就这样轻易的认输吗？”“不，我们绝步服输。”学生大声说。我又说：“对，我们不服输，只要肯拼搏，咱们一定可以赶上他们，并超过他们的，同学们，有信心吗？”“有！”学生激动地说，于是我的第一堂课在振奋人心的欢呼声中结束了。
二、关注后进生的成长
虽说学生的入学成绩可能不是很真实，但对于特别差的学生，我们应该从开学的第一天就要去关注他们，数学成绩不好说明他们在小学的学习中有一定问题，这就要求我们要从教学中逐步去分析他们存在的问题以便今后更好地教学。在开始的前几节课，先对一些小学的数学知识摸一下底，了解他们哪些知识掌握不好。课余时间多和他们交流，了解他们的兴趣和特长及对数学的感觉，给他们一些学习上的建议。在课堂中尽量设计一些比较基础的练习，让他们能够掌握，从而逐步培养他们对数学的兴趣。对他们的要求也尽量放低些，在他们力所能及的范围内能够完成相应的学习内容，我就给予及时的肯定和鼓励，逐步培养他们对数学的兴趣。在单元测试中，也尽量降低要求，比如，有些学生只考了五十几分，相对其他学生是算低一些，但对于他本身来说算是达到要求或超过要求了，对于这些学生，我会对他们说：你们这次发挥得比老师想象中的还要好，比老师预计的高了十几分，很好，看来下次应该可以突破六十了，有信心吗？学生都会给我比较自信的答案。
三、教会学生一些学习的方法
当学生爱上一个事物时，那是因为这个事物能够让学生感觉快乐。同样，想让学生爱上学习，学习也必须能够让学生感觉快乐。当学生开始喜欢我们时，学生就会关注我们的一言一行，这时我们就应该加大力度，发挥自己的教学魅力，讓学生喜欢我们的课，而让学生喜欢的课应该是能够大胆放手，让学生尽情发挥的课，是能够让学生感觉新鲜的课，是能够让学生不断产生思维火花的课，是能够让学生畅所欲言的课，是能够让学生感觉自己在不断的成长和进步的课，简单一句话就是让学生成为学习的主人，而不是我们教师指挥的工具。怎样让学生成为学习的主人，学生刚开始都是不知道怎样学习的，我们教师应该教会学生做好以下几点。
1.让学生大胆地说
让学生大胆地说，就是让学生在小组内或全班范围内互相展示学习内容、解题思路或自学成果。在说的过程中，可以展示和交流自学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过说，可以引起师生、生生的互动学习，不断生成新的学习目标。说，实际上和我们现在所倡导的课堂教学中的预习交流是同一个意思，在预习交流这个环节中，我们也是让学生针对自己课前的预习，把自己对教材的理解拿出来和同学们一起分享，把自己的疑惑拿出来让大家共同来解决。在交流中，学生能够说出自己的观点，能够吸收一些别人的观点，达到知识共享。说贯穿了学生对知识从初步感知，深沉探究，形成总结整个过程。
2.让学生大胆地问
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。在课堂教学中，学生自己提出一个问题要比教师提出一百个问题更有教学价值。学生能提出有价值的问题，说明学生在经过深思熟虑的基础上已经进入了主动求知的阶段;在学生所提问题的导引下，教师经过顺水推舟、因势利导，课堂教学会进入更深的层次;学生提出的问题比教师提出的问题更能引发其他学生的思考;面对学生随时可能的质疑，每个学生乃至教师都尽可能是自己表达更假完善，同时也想集中精力捕捉其他发言者的思维“破绽”，以便来一个“回马枪”。这跟我们课堂教学中的展现拔高、师生互动环节是一致的，通过师生互动、生生互动，达到共同提高。
3.让学生大胆地评
学生只有学会学、学会问、学会评，他才能在学习的过程中感受到成功的快乐，才能做到自觉、主动地学习，才能学有所成，学生才能做到真正的学习，才能成为学习的主人。
四、让学习的快乐持之以恒
学习是一个长久的过程。从小学到初中、高中，经历了12年的时间，在这样长的时间里，学生在坚持着学习这一件事。学生爱上学习，但长久的时间会不会让他们厌烦呢？就好比如说，你喜欢吃西瓜，可是天天让你吃西瓜，吃久了你不会烦吗？应该会，甚至会不想吃吧！那怎样让学生一直快乐地学习呢？这就要求我们教师要不断地更新观念，不断地进行课堂教学模式的变化，让学生在课堂教学中感受不同的教学，让学生感觉学习变化并快乐着。