论文部分内容阅读
高中生如果缺乏学习数学的自信心，就会导致对数学越来越反感，越来越不想学习数学，最后就放弃了学习数学的机会。自信心是学好数学的重要动力，是成功的根本保障。有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习数学上不断进取。帮助学生建立学习数学的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习数学上取得成功具有重要意义。
一、正确认识自己的数学功底，给予成功机会
学生首先要正确认识自己，哪些方面是自己的强项，哪些方面是自己的弱项，从而对症下药。对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。学习成绩差的学生，动手能力并不一定差，在做数学活动时很明显的表现出来。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。
二、激发学习兴趣，消除畏惧心理
兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。在高一开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好数学。只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中，还要注意让学生有多动手的机会。多让学生自己动手做，由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。
三、创设问题设情境，激发学生学习兴趣
作為一位数学老师。在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”能够使学生产生迫切解决问题的心理。我提出的问题主要结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样就能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。
在教学中，根据教学内容的特点，尽量利用形式多样的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。创设数学问题情境，让学生在分析问题、解决问题的过程中激发学习的兴趣，是保证我们教学成功的关键。只有我们在教学过程中为学生创设出趣味性、生活化、有实践性的问题，才能激发学生的学习动机，调动学生的学习欲望、激活学生的思维，让学生以饱满的热情和旺盛的精力投入到学习活动中来。
四、重方法
数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。所谓重方法，一是要重视教法研究;二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。
“三到”，即教师要做到心到、情到、人到。能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧。
五、尊重各个层次的学生、激发他们的自信心
（一）让基础薄弱的学生成为组中不可缺少的力量，让他们充满自信
在传统的课堂教学模式中，基础薄弱生是一群被忽视的对象，他们往往被置于遗忘的角落。上课提问，老师会跳过他们;较难的课堂展示活动，老师更加不会选择他们。很多时候他们就像一个个观众默默地坐在自己的座位上，静静观看着老师和其他同学的表演，而表演的内容对他们而言，是那么深奥又难以理解，渐渐地他们的思绪开始远离课堂，慢慢地这部分学生知识欠缺地越来越多，被其他学生越拉越远，自己对自己越来越缺乏信心。一节高效的课堂学习必须是由全班同学共同参与完成的，缺少了这部分同学的参与，只注重另一半学生，我们的课堂气氛也就毫无生气。为此我们需要对这一部分同学投入更多的精力，有目的、有计划地帮助他们克服困难，鼓励他们重拾自信。应做到以下几点。第一，创造条件，提供给他们展现自我的机会。第二，给予鼓励，帮助他们产生成就感。第三，加强交流，和他们建立情感。
（二）让中等生充满自信，成为小组的支持力量
这部分学生在班上占绝大多数，他们是“比上不足，比下有余”的一群人。如果引导地好，他们中的许多将会上升至优秀生的行列;如果引导地不好，他们中的一些也许会慢慢掉队，成为小组中的负担。正因为他们在数量上所占的比重以及超强的可塑性，使得他们成为决定课堂能否高效的最重要因素之一。怎样才能发挥这部分学生的重要作用呢？第一，学会交替，开展趣味教学。第二，委以重任，让其产生责任感。
（三）让优秀生充满自信，成为组中中坚力量
这部分学生常常被鲜花和掌声包围，是被老师赞赏和其他同学追捧的对象。他们在课堂上积极而活跃，他们从不缺乏学习的自信。但很多时候他们的学习都是个体的行为，缺乏与其他同学的交流，这种境况是不利于课堂教学的。如何让这群学生在自己学好的同时，更能自信地成为小组的灵魂，带动其他学生共同进步，是实现高效课堂的根本保证。应做到：第一，课前点拨。第二，课中交流探讨。第三，课后指导。
总之，自信心是个体对自己力量的肯定，它是对自我能力的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己。在遇上困难或挫折时，能够坦然面对挑战。在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，使学生在原有的基础上进一步的发展。学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识;敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。敢于面对数学活动中的困难，能积极地克服数学活动中遇到的困难，锻炼克服困难的意志。从而不断增强学习数学的自信心。
一、正确认识自己的数学功底，给予成功机会
学生首先要正确认识自己，哪些方面是自己的强项，哪些方面是自己的弱项，从而对症下药。对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。学习成绩差的学生，动手能力并不一定差，在做数学活动时很明显的表现出来。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。
二、激发学习兴趣，消除畏惧心理
兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。在高一开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好数学。只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中，还要注意让学生有多动手的机会。多让学生自己动手做，由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。
三、创设问题设情境，激发学生学习兴趣
作為一位数学老师。在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”能够使学生产生迫切解决问题的心理。我提出的问题主要结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样就能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。
在教学中，根据教学内容的特点，尽量利用形式多样的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。创设数学问题情境，让学生在分析问题、解决问题的过程中激发学习的兴趣，是保证我们教学成功的关键。只有我们在教学过程中为学生创设出趣味性、生活化、有实践性的问题，才能激发学生的学习动机，调动学生的学习欲望、激活学生的思维，让学生以饱满的热情和旺盛的精力投入到学习活动中来。
四、重方法
数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。所谓重方法，一是要重视教法研究;二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。
“三到”，即教师要做到心到、情到、人到。能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧。
五、尊重各个层次的学生、激发他们的自信心
（一）让基础薄弱的学生成为组中不可缺少的力量，让他们充满自信
在传统的课堂教学模式中，基础薄弱生是一群被忽视的对象，他们往往被置于遗忘的角落。上课提问，老师会跳过他们;较难的课堂展示活动，老师更加不会选择他们。很多时候他们就像一个个观众默默地坐在自己的座位上，静静观看着老师和其他同学的表演，而表演的内容对他们而言，是那么深奥又难以理解，渐渐地他们的思绪开始远离课堂，慢慢地这部分学生知识欠缺地越来越多，被其他学生越拉越远，自己对自己越来越缺乏信心。一节高效的课堂学习必须是由全班同学共同参与完成的，缺少了这部分同学的参与，只注重另一半学生，我们的课堂气氛也就毫无生气。为此我们需要对这一部分同学投入更多的精力，有目的、有计划地帮助他们克服困难，鼓励他们重拾自信。应做到以下几点。第一，创造条件，提供给他们展现自我的机会。第二，给予鼓励，帮助他们产生成就感。第三，加强交流，和他们建立情感。
（二）让中等生充满自信，成为小组的支持力量
这部分学生在班上占绝大多数，他们是“比上不足，比下有余”的一群人。如果引导地好，他们中的许多将会上升至优秀生的行列;如果引导地不好，他们中的一些也许会慢慢掉队，成为小组中的负担。正因为他们在数量上所占的比重以及超强的可塑性，使得他们成为决定课堂能否高效的最重要因素之一。怎样才能发挥这部分学生的重要作用呢？第一，学会交替，开展趣味教学。第二，委以重任，让其产生责任感。
（三）让优秀生充满自信，成为组中中坚力量
这部分学生常常被鲜花和掌声包围，是被老师赞赏和其他同学追捧的对象。他们在课堂上积极而活跃，他们从不缺乏学习的自信。但很多时候他们的学习都是个体的行为，缺乏与其他同学的交流，这种境况是不利于课堂教学的。如何让这群学生在自己学好的同时，更能自信地成为小组的灵魂，带动其他学生共同进步，是实现高效课堂的根本保证。应做到：第一，课前点拨。第二，课中交流探讨。第三，课后指导。
总之，自信心是个体对自己力量的肯定，它是对自我能力的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己。在遇上困难或挫折时，能够坦然面对挑战。在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，使学生在原有的基础上进一步的发展。学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识;敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。敢于面对数学活动中的困难，能积极地克服数学活动中遇到的困难，锻炼克服困难的意志。从而不断增强学习数学的自信心。