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说起后进生学英语，让人有口难言。教师一提起后进生，不是摇头，就是埋怨，甚至学会了放弃，后进生学英语缺乏韧劲，基础不好，是长期造成的，想在短时间内提高他们的水平，犹如天方夜谭，在这种情况下，如何做好后进生的积极转化工作，是英语教师必须面对的一大难题。如何解决这一难题，首先要找出后进生产生的原因，我认为出现后进生的主要原因有以下几点。
第一，中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应，汉语为方块字，英语为拼音文字;汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好。
第二，教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。如果教师对学生心理障碍掌握不够，单从知识和技能上指导，矢不中的，收不到预期效果。方法的不力，使一些本来可以争取过来的“同盟军”，争取不过来。使得学习英语的后进生队伍越来越强大。有的人觉得既然有这么多人都学不好英语，英语肯定难学，我何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
第三，现行中学英语教材每节课的内容多，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便失去了学习的信心。
第四，有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给他们作些开导工作。使他们回到学习英语的队伍里来。
要解决后进生的转变问题，我认为教师在教学过程中要转变角色，老师不仅授业还要传道，大胆改变传统的教学模式，营造宽松和谐的学习环境，反对死记硬背，着重培养学生的学习兴趣，帮助学生克服思想障碍，作好心里疏导，让他们充满学习的信心。我觉得要重视和解决好以下几个方面的问题。
第一，多对后进生的优点进行鼓励。在教书育人的总目标下，要不断捕捉后进生思想和感情上的闪光点，哪怕是微小点滴的进步，也不要放过。对学生既要坚持严格要求，又要结合学生的实际能力进行具体指导。
保护、爱惜后进生的自尊心，并善于引导他们在学习上及其他方面的积极性，是一种较有效的方法。
第二，应贯彻因材施教的原则，采取分层教学法。现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目受不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，使一些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力;加之中学班大，学生多，教师照顾不过来。后进生首先表现为学习成绩差，但是学习成绩差的学生并不等智力水平低。因此，应从后进生的实际情况出发，采取多种形式的教学方法，提出相适应的要求，使他们都获得现有水平上的提高，进而赶上全班的水平。
第三，开展丰富多彩的课外活动，巩固课堂所学的内容，使学生在生动活泼的实际生活中提高英語交际能力。根据初中学生普遍好动、好问、好强的特点，组织开展英语晚会，英语故事会，英语演讲赛和英语基础知识竞赛等，使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力，也是使后进生不掉队的有效途径之一。不少后进生感到记英语单词枯燥无味，句型又不好掌握，有开口讲英语的愿望，但又怕讲错。通过这些活动，巩固对单词及句型的记忆，激发他们学习外语的兴趣。
第四，转变旧观念，要有新的学生观。摒弃用一把尺子衡量学生的传统做法，更不能仅仅用分数去衡量一个学生的优差，教书是为了育人，育人要面向全体。一把钥匙开一把锁，教师每教一个班级，所面对的是智力因素和非智力因素参差不齐的学生。首先对每个学生要有一个全面的了解，对学生采取不同的方式，然后找到合适的“钥匙”，打开这把“锁”。
一些学生在进入中学后，由于开始没有引起重视，或因为不懂事，还存在贪玩的心态，因此在英语学习考试中连遭失败，他们对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。作为教师应该主动接近他们，用真诚的微笑，心与心的交流，来缩短和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
英语教学是否成功，不但取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不易怒、不急燥，切忌不能使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。后进生在班级中常被学生鄙视，有时教师的一个微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会使他们产生巨大的学习动力。
孩子是祖国的未来和希望，英语作为一门世界通用语言，在全球一体化的进程中，英语显得越来越重要，学习好英语对孩子未来的生存和事业的发展都有着举足轻重的作用，这就要求教师要注重加强自身修养，提高自身素质，而且有强烈的责任心，想方设法、不厌其烦作好后进生的转化工作。
第一，中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应，汉语为方块字，英语为拼音文字;汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好。
第二，教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。如果教师对学生心理障碍掌握不够，单从知识和技能上指导，矢不中的，收不到预期效果。方法的不力，使一些本来可以争取过来的“同盟军”，争取不过来。使得学习英语的后进生队伍越来越强大。有的人觉得既然有这么多人都学不好英语，英语肯定难学，我何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
第三，现行中学英语教材每节课的内容多，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便失去了学习的信心。
第四，有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给他们作些开导工作。使他们回到学习英语的队伍里来。
要解决后进生的转变问题，我认为教师在教学过程中要转变角色，老师不仅授业还要传道，大胆改变传统的教学模式，营造宽松和谐的学习环境，反对死记硬背，着重培养学生的学习兴趣，帮助学生克服思想障碍，作好心里疏导，让他们充满学习的信心。我觉得要重视和解决好以下几个方面的问题。
第一，多对后进生的优点进行鼓励。在教书育人的总目标下，要不断捕捉后进生思想和感情上的闪光点，哪怕是微小点滴的进步，也不要放过。对学生既要坚持严格要求，又要结合学生的实际能力进行具体指导。
保护、爱惜后进生的自尊心，并善于引导他们在学习上及其他方面的积极性，是一种较有效的方法。
第二，应贯彻因材施教的原则，采取分层教学法。现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目受不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，使一些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力;加之中学班大，学生多，教师照顾不过来。后进生首先表现为学习成绩差，但是学习成绩差的学生并不等智力水平低。因此，应从后进生的实际情况出发，采取多种形式的教学方法，提出相适应的要求，使他们都获得现有水平上的提高，进而赶上全班的水平。
第三，开展丰富多彩的课外活动，巩固课堂所学的内容，使学生在生动活泼的实际生活中提高英語交际能力。根据初中学生普遍好动、好问、好强的特点，组织开展英语晚会，英语故事会，英语演讲赛和英语基础知识竞赛等，使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力，也是使后进生不掉队的有效途径之一。不少后进生感到记英语单词枯燥无味，句型又不好掌握，有开口讲英语的愿望，但又怕讲错。通过这些活动，巩固对单词及句型的记忆，激发他们学习外语的兴趣。
第四，转变旧观念，要有新的学生观。摒弃用一把尺子衡量学生的传统做法，更不能仅仅用分数去衡量一个学生的优差，教书是为了育人，育人要面向全体。一把钥匙开一把锁，教师每教一个班级，所面对的是智力因素和非智力因素参差不齐的学生。首先对每个学生要有一个全面的了解，对学生采取不同的方式，然后找到合适的“钥匙”，打开这把“锁”。
一些学生在进入中学后，由于开始没有引起重视，或因为不懂事，还存在贪玩的心态，因此在英语学习考试中连遭失败，他们对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。作为教师应该主动接近他们，用真诚的微笑，心与心的交流，来缩短和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
英语教学是否成功，不但取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不易怒、不急燥，切忌不能使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。后进生在班级中常被学生鄙视，有时教师的一个微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会使他们产生巨大的学习动力。
孩子是祖国的未来和希望，英语作为一门世界通用语言，在全球一体化的进程中，英语显得越来越重要，学习好英语对孩子未来的生存和事业的发展都有着举足轻重的作用，这就要求教师要注重加强自身修养，提高自身素质，而且有强烈的责任心，想方设法、不厌其烦作好后进生的转化工作。