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文言文内容博大精深，学好文言文，从大处说是中华文化传承的需要，从小处说是中高考等各级考试的需要。但文言文学习，历来被学生们视为畏途。怎样学好文言文，提高文言文阅读能力？本人结合在毕业班多年的语文教学实践工作，谈几点粗浅的认识。
一、培养学习兴趣，激发学习热情
伟大的科学家爱因斯坦说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。”中国古代更有 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的典言。只有学生好学、乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲。目前，我们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生学习文言文的热情，平时鼓励学生多阅读浅易的文言文，重视教法，可借助多媒体让学生了解文言文中出现的相关的天文、历法、风俗民情、饮食起居等。
二、积累文言词汇，夯实基础知识
积累词汇，目的是掌握文言文的表达工具。所谓积累就是在老师带领下，通过学习文言文，理解掌握相当数量的文言实词和虚词的含义及用法。因此，在平时的学习中，我们要注意积累文言词汇。这是一项长期的工作，我们要不厌其烦地做，并且要定时不定时地重温巩固。积累文言词汇可以从以下两种途经来完成。
第一，重视课文，丰富知识积累。高考文言文尽管全都出自课本以外，但“考题在课外，知识在课内”，教材是范例，应坚持以课本为本的原则，在平时的学习过程中要学会整理归纳，特别是到高考复习阶段，对于出现频率很高的文言词汇，在系统复习课本的时候，要打破课本编排的分册、分课文的界限，将分散在各册、各篇目的关于该词的典型例句、意义和用法都收录、集中起来，进行重点突破。
第二，在实战演练中补充积累，丰富文言词汇量。平时我们进行课外文言文阅读时，也要注意积累课本中没有出现但在模拟检测或往届高考试题中频繁出现的意义，将其作为特例加以记录。比如，在课外的文言文阅读中，一些表示泛指时间的词出现得比较频繁，因此有必要把它们归纳在一起识记，①曩：从前。②昔：从前。③向：已经。④素：向来。⑤雅：向来。⑥旋：不久。⑦寻：不久。⑧辄：立即。⑨俄而：一会儿。
在平时的学习过程中，让学生自行整理归纳字词，有利于学生积累文言词汇，培养学生的迁移能力，提高学生的文言文阅读能力。经过日积月累，多读多记，自然就具有较丰富的词汇知识。只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文，提高我们的文言文阅读能力。
三、掌握文言语法规律，提高知识的运用、迁移能力
文言文在几千年的发展中形成了自己的特色和规律，因而，我们在文言文教学中要渗透语法规律的教学，让学生掌握相应的文言语法规律，这样就能很好地帮助他们理解文言文。
对于文言实词，要能分析常见的一词多义、通假字、古今异义、词类活用现象。对于特殊句式（判断、省略、被动、倒装），一定要掌握它们的结构特点及使用的场合习惯。高中阶段阅读浅易文言文须掌握18个虚词的用法并涉及兼词、所字结构、虚词叠用等特殊组合的表意功能。如果不能识别这些纷繁的语法现象，就无法整体理解、把握文意。
语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。把课内学到的文言文知識运用到课外，就必须对学过的文言文知识进行梳理，掌握文言文阅读的规律和方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析、推断语言现象，才能最终受益。
四、加大阅读量，培养语言感知能力
文言文要学好，非在读上下苦功夫不可，这是提高文言文阅读效率的根本途径。
古人读前人的著作，朱熹读《论语》，苏东坡读《史记》，不依靠参考书，照样可以领会文章的深意。教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对文本的体验、感受。情感不是教师讲出来的，而是学生在诵读中品味出来的。让学生理解文章，读是起点，写是终点。思维的开端靠读来发动，理解的成果靠写（翻译）来体现。”培养语言感知能力可从下面两点完成。
一是反复阅读课内文本，培养语言感知能力。课本精选的文章正代表和弘扬了本民族文化精神，大多篇目语句凝练，节奏感强，有音韵感，反复阅读，熟读，甚至熟读成诵，能培养学生良好的语言感受力。需要强调的是，诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。文言文中有很多固定格式：如陈述句中常出现“有以”“无以”，分别译为“有用来……的办法”“没有用来……的办法”;表感叹语气的“何其”“一何”，“亦……哉”等。这些固定句式和习惯用法如同我们今天的口头语或口头禅，频繁出现在各类文章典籍中，在大量的长期的阅读过程中，我们一定要熟读成诵，使它们内化成我们的知识，如此，文言阅读的语感就建立了。
二是加大课外阅读量，提高语言感知能力。课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。老师应指导学生选取一些内容深浅适中、文笔较为流畅且故事性强、能吸引人、有一定的可读性和史伟散文来阅读，以增强对此类文章的语感。有了一定的语言感知能力，就能借助以往的知识积累，准确地把握文意，获取有效信息，深刻领会文章的思想内容。“冰冻三尺，非一日之寒。”文言文语言感知能力的提高，需日积月累才能达到。因此，要多阅读这类文章，至少应每周阅读一篇，而且要精读细读，整体把握。我们相信“熟能生巧”这句话。
综上，老师要在实际的教学工作中教育学生正视文言文的学习，引导阅读，授以技巧，打好基础，在高三复习时提高我们的文言文阅读能力。我相信，只要方法得当，学生阅读文言文难的问题将会迎刃而解。
一、培养学习兴趣，激发学习热情
伟大的科学家爱因斯坦说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。”中国古代更有 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的典言。只有学生好学、乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲。目前，我们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生学习文言文的热情，平时鼓励学生多阅读浅易的文言文，重视教法，可借助多媒体让学生了解文言文中出现的相关的天文、历法、风俗民情、饮食起居等。
二、积累文言词汇，夯实基础知识
积累词汇，目的是掌握文言文的表达工具。所谓积累就是在老师带领下，通过学习文言文，理解掌握相当数量的文言实词和虚词的含义及用法。因此，在平时的学习中，我们要注意积累文言词汇。这是一项长期的工作，我们要不厌其烦地做，并且要定时不定时地重温巩固。积累文言词汇可以从以下两种途经来完成。
第一，重视课文，丰富知识积累。高考文言文尽管全都出自课本以外，但“考题在课外，知识在课内”，教材是范例，应坚持以课本为本的原则，在平时的学习过程中要学会整理归纳，特别是到高考复习阶段，对于出现频率很高的文言词汇，在系统复习课本的时候，要打破课本编排的分册、分课文的界限，将分散在各册、各篇目的关于该词的典型例句、意义和用法都收录、集中起来，进行重点突破。
第二，在实战演练中补充积累，丰富文言词汇量。平时我们进行课外文言文阅读时，也要注意积累课本中没有出现但在模拟检测或往届高考试题中频繁出现的意义，将其作为特例加以记录。比如，在课外的文言文阅读中，一些表示泛指时间的词出现得比较频繁，因此有必要把它们归纳在一起识记，①曩：从前。②昔：从前。③向：已经。④素：向来。⑤雅：向来。⑥旋：不久。⑦寻：不久。⑧辄：立即。⑨俄而：一会儿。
在平时的学习过程中，让学生自行整理归纳字词，有利于学生积累文言词汇，培养学生的迁移能力，提高学生的文言文阅读能力。经过日积月累，多读多记，自然就具有较丰富的词汇知识。只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文，提高我们的文言文阅读能力。
三、掌握文言语法规律，提高知识的运用、迁移能力
文言文在几千年的发展中形成了自己的特色和规律，因而，我们在文言文教学中要渗透语法规律的教学，让学生掌握相应的文言语法规律，这样就能很好地帮助他们理解文言文。
对于文言实词，要能分析常见的一词多义、通假字、古今异义、词类活用现象。对于特殊句式（判断、省略、被动、倒装），一定要掌握它们的结构特点及使用的场合习惯。高中阶段阅读浅易文言文须掌握18个虚词的用法并涉及兼词、所字结构、虚词叠用等特殊组合的表意功能。如果不能识别这些纷繁的语法现象，就无法整体理解、把握文意。
语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。把课内学到的文言文知識运用到课外，就必须对学过的文言文知识进行梳理，掌握文言文阅读的规律和方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析、推断语言现象，才能最终受益。
四、加大阅读量，培养语言感知能力
文言文要学好，非在读上下苦功夫不可，这是提高文言文阅读效率的根本途径。
古人读前人的著作，朱熹读《论语》，苏东坡读《史记》，不依靠参考书，照样可以领会文章的深意。教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对文本的体验、感受。情感不是教师讲出来的，而是学生在诵读中品味出来的。让学生理解文章，读是起点，写是终点。思维的开端靠读来发动，理解的成果靠写（翻译）来体现。”培养语言感知能力可从下面两点完成。
一是反复阅读课内文本，培养语言感知能力。课本精选的文章正代表和弘扬了本民族文化精神，大多篇目语句凝练，节奏感强，有音韵感，反复阅读，熟读，甚至熟读成诵，能培养学生良好的语言感受力。需要强调的是，诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。文言文中有很多固定格式：如陈述句中常出现“有以”“无以”，分别译为“有用来……的办法”“没有用来……的办法”;表感叹语气的“何其”“一何”，“亦……哉”等。这些固定句式和习惯用法如同我们今天的口头语或口头禅，频繁出现在各类文章典籍中，在大量的长期的阅读过程中，我们一定要熟读成诵，使它们内化成我们的知识，如此，文言阅读的语感就建立了。
二是加大课外阅读量，提高语言感知能力。课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。老师应指导学生选取一些内容深浅适中、文笔较为流畅且故事性强、能吸引人、有一定的可读性和史伟散文来阅读，以增强对此类文章的语感。有了一定的语言感知能力，就能借助以往的知识积累，准确地把握文意，获取有效信息，深刻领会文章的思想内容。“冰冻三尺，非一日之寒。”文言文语言感知能力的提高，需日积月累才能达到。因此，要多阅读这类文章，至少应每周阅读一篇，而且要精读细读，整体把握。我们相信“熟能生巧”这句话。
综上，老师要在实际的教学工作中教育学生正视文言文的学习，引导阅读，授以技巧，打好基础，在高三复习时提高我们的文言文阅读能力。我相信，只要方法得当，学生阅读文言文难的问题将会迎刃而解。