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[摘 要：小学数学是小学阶段课程的重要组成部分，有利于培养小学的逻辑思维能力、创造能力以及动手能力。机械死板的课堂理论教学并不能够满足小学生日益增长的求知欲望，因此，小学数学的学习应该与实际相结合，融入到我们的日常生活中去，让数学与生活同行。教师应该结合相关的生活案例教学，以此来激发小学生的学习兴趣，避免教学时的空洞无味。本文主要从小学的教学现状出发，结合苏教版小数教材，对小学数学的生活化教学进行了初步的探索。
关键词：小学数学；生活化教学；策略初探]
随着教育体制的深化改革，当前小学数学的教学更加倾向于学生思维能力、创新能力和合作能力的培养。将小学数学和生活相结合，充分利用生活中的数学素材，提高教学的质量和效率。传统的数学教学机械死板，课堂枯燥无味，导致所学的知识不能运用于实际生活，这种教学方式不利于小学生的全面发展。所以探索小学数学生活化教学的策略是有必要的，以下就是本人的教学研究，仅供读者进行参考。
一、引用生活中的数学素材
首先，小学数学教师要培养小学生的数学思维，引导小学生寻找和发现生活中的数学问题。在教学课堂上或者期末复习时，教师都可以引用生活中关于数学的实例问题。传统的小学数学教学模式中，教师往往采用灌输式的教学方式，将理论性的数学知识传播给学生，并没有灵活地走出教材，这种方式使得学生机械地接受知识，很难真正去理解知识的含义。所以，教师应该将生活中的数学素材放到教学中去，易于学生接受和理解。
比如在教学苏教版小学数学四年级下册《认识小数》这章节时，教师可以在一开始就引入这样一个生活中的小例子：兰兰家添置了一张新床，长度为三米二，宽度为两米一，试问同学们三米二和两米一在数学中用什么来表示呢？底下的同学们都翻开了教材，有一位同学举手回答是小数，然后教师在黑板上写出3.2和2.1这两个数字。接着教师可以继续说出几个小数，请底下的学生上台听写，并予以指正。将日常生活中的床放到课堂的引入中，使得学生加深了对小数的理解，教师还可以举好多生活中的例子，比如树木的高度、船的长度等等，丰富了课堂的知识，增添了许多趣味。
二、设置关于数学的生活情境
小学生毕竟年龄小，对生活中的方方面面都缺少经验，很难发现生活中关于数学的问题，基于这种情况，小学数学教师应该在课堂上设置一些关于数学的生活情境，让小学生深入的感受到数学的无处不在，从而去思考和解决数学问题。设置关于数学的生活情境，一方面可以增添小学生的生活经验，发现数学的乐趣，另一方面，可以培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，还能拉近学生和教师之间的距离，培养师生之间的感情。
比如在教学苏教版小学数学三年级下册加减乘除运算时，教师可以设置超市购物这一生活情境：明明去超市买水果，买了六个苹果，每个苹果两块钱，买了五个水梨，每个水梨一块钱，还有四个猕猴桃，每個猕猴桃三块钱，试问明明一共花了多少钱？教师可以叫一位同学上台写出计算公式，并计算出结果，学生会这样写：6×2 5×1 4×3=29（元），所以明明一共花了29元。从这个例子中，教师教会了学生四种运算方式以及运算的先后顺序，让课堂变得更加贴近生活，更加轻松愉快。
三、运用游戏教学法
游戏教学法是一种创新式的教学模式，对于小学生而言，他们的好奇心很强，天性好动爱玩，而游戏正好符合了他们的天性，有趣好玩。这种教学模式一方面能够调动小学生的积极主动性，另一方面往往能够把课堂氛围推向高潮，使得学生能够集中心思聆听教师讲课。事实证明，将游戏运用到小学数学的教学中，能够有效缓解紧张的课堂氛围，增加课堂的趣味性，提高小学数学教学的有效性，在潜移默化中获得高质量的教学效果。
比如在教学苏教版小学数学一年级下册《认识图形》这一章节时，教师可以采用搭积木的游戏引入课题。每一组小学生面前都有一套积木，请学生自己动手搭一搭。老师下台巡视观察，了解学生拼搭的情况。接着教师提问：观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识？教师从中取出一个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所长方体都拿出来放在一起。接着学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。
四、带领学生进行实践操作
小学数学的教学应该走出课堂，切实地接触生活，让数学与生活同行，在生活中学习数学。当小学生能在实践操作中运用到所学的理论知识，那么他们的学习兴趣会有所提高，思维能力也会更加扩散。在生活化的实践操作过程中，教师可以发现学生理论知识方面的不足之处，指导学生进行知识的改正和提升。
比如在教学苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》这节课时，教师可以带领学生到操场实践，首先创设一个情景：我们有十米长的木材，怎么样才能制作一扇能够照进最多阳光的窗户？然后学生自主探索，合作研究，操作学具，演示观察，通过周长公式列举出各种有可能的情况，最终通过比较得到面积最大的一组长和宽。
综上所述，小学数学的教学应该充分与生活相融合，这样数学才会发挥它的真正作用。将数学和生活有机地结合起来，能够培养小学生的学习兴趣，营造一种浓厚的学习氛围，吸引并集中学生的注意力。作为一名小学数学教师，一定要充分采用生活中的案例，灵活运用教材，让小学数学与实际生活同行，才能提高学习效率，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]杨卓.让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略初探[J].学周刊，2016（06）：174.
[2]齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（22）：56-57.
[3]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）：77-78.
关键词：小学数学；生活化教学；策略初探]
随着教育体制的深化改革，当前小学数学的教学更加倾向于学生思维能力、创新能力和合作能力的培养。将小学数学和生活相结合，充分利用生活中的数学素材，提高教学的质量和效率。传统的数学教学机械死板，课堂枯燥无味，导致所学的知识不能运用于实际生活，这种教学方式不利于小学生的全面发展。所以探索小学数学生活化教学的策略是有必要的，以下就是本人的教学研究，仅供读者进行参考。
一、引用生活中的数学素材
首先，小学数学教师要培养小学生的数学思维，引导小学生寻找和发现生活中的数学问题。在教学课堂上或者期末复习时，教师都可以引用生活中关于数学的实例问题。传统的小学数学教学模式中，教师往往采用灌输式的教学方式，将理论性的数学知识传播给学生，并没有灵活地走出教材，这种方式使得学生机械地接受知识，很难真正去理解知识的含义。所以，教师应该将生活中的数学素材放到教学中去，易于学生接受和理解。
比如在教学苏教版小学数学四年级下册《认识小数》这章节时，教师可以在一开始就引入这样一个生活中的小例子：兰兰家添置了一张新床，长度为三米二，宽度为两米一，试问同学们三米二和两米一在数学中用什么来表示呢？底下的同学们都翻开了教材，有一位同学举手回答是小数，然后教师在黑板上写出3.2和2.1这两个数字。接着教师可以继续说出几个小数，请底下的学生上台听写，并予以指正。将日常生活中的床放到课堂的引入中，使得学生加深了对小数的理解，教师还可以举好多生活中的例子，比如树木的高度、船的长度等等，丰富了课堂的知识，增添了许多趣味。
二、设置关于数学的生活情境
小学生毕竟年龄小，对生活中的方方面面都缺少经验，很难发现生活中关于数学的问题，基于这种情况，小学数学教师应该在课堂上设置一些关于数学的生活情境，让小学生深入的感受到数学的无处不在，从而去思考和解决数学问题。设置关于数学的生活情境，一方面可以增添小学生的生活经验，发现数学的乐趣，另一方面，可以培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，还能拉近学生和教师之间的距离，培养师生之间的感情。
比如在教学苏教版小学数学三年级下册加减乘除运算时，教师可以设置超市购物这一生活情境：明明去超市买水果，买了六个苹果，每个苹果两块钱，买了五个水梨，每个水梨一块钱，还有四个猕猴桃，每個猕猴桃三块钱，试问明明一共花了多少钱？教师可以叫一位同学上台写出计算公式，并计算出结果，学生会这样写：6×2 5×1 4×3=29（元），所以明明一共花了29元。从这个例子中，教师教会了学生四种运算方式以及运算的先后顺序，让课堂变得更加贴近生活，更加轻松愉快。
三、运用游戏教学法
游戏教学法是一种创新式的教学模式，对于小学生而言，他们的好奇心很强，天性好动爱玩，而游戏正好符合了他们的天性，有趣好玩。这种教学模式一方面能够调动小学生的积极主动性，另一方面往往能够把课堂氛围推向高潮，使得学生能够集中心思聆听教师讲课。事实证明，将游戏运用到小学数学的教学中，能够有效缓解紧张的课堂氛围，增加课堂的趣味性，提高小学数学教学的有效性，在潜移默化中获得高质量的教学效果。
比如在教学苏教版小学数学一年级下册《认识图形》这一章节时，教师可以采用搭积木的游戏引入课题。每一组小学生面前都有一套积木，请学生自己动手搭一搭。老师下台巡视观察，了解学生拼搭的情况。接着教师提问：观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识？教师从中取出一个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所长方体都拿出来放在一起。接着学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。
四、带领学生进行实践操作
小学数学的教学应该走出课堂，切实地接触生活，让数学与生活同行，在生活中学习数学。当小学生能在实践操作中运用到所学的理论知识，那么他们的学习兴趣会有所提高，思维能力也会更加扩散。在生活化的实践操作过程中，教师可以发现学生理论知识方面的不足之处，指导学生进行知识的改正和提升。
比如在教学苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》这节课时，教师可以带领学生到操场实践，首先创设一个情景：我们有十米长的木材，怎么样才能制作一扇能够照进最多阳光的窗户？然后学生自主探索，合作研究，操作学具，演示观察，通过周长公式列举出各种有可能的情况，最终通过比较得到面积最大的一组长和宽。
综上所述，小学数学的教学应该充分与生活相融合，这样数学才会发挥它的真正作用。将数学和生活有机地结合起来，能够培养小学生的学习兴趣，营造一种浓厚的学习氛围，吸引并集中学生的注意力。作为一名小学数学教师，一定要充分采用生活中的案例，灵活运用教材，让小学数学与实际生活同行，才能提高学习效率，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]杨卓.让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略初探[J].学周刊，2016（06）：174.
[2]齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（22）：56-57.
[3]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）：77-78.