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摘 要：成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短语。成语在我国传统文化中占有重要地位，是我国源远流长，博大精深文化的体现。在现阶段，科学技术和信息传递方式的重大改变，使得成语或其他传统文化的传承受到影响，作为传承文化的主体，广大青少年学生对成语的自主学习意识逐渐降低，缺少对传统文化传承的历史责任感，这种情况使得成语教学肩负着重要的使命。那么如何对高中语文的成语教学进行改革，才能较好达到既能充实学生自身的知识储备，又能顺利助推文化传承的目标，这是本文主要探讨的内容。
关键词：高中语文；成语；教学
1高中语文课堂中的成语教学
1.1成语学习的意义和方法
成语是我国古代劳动人民智慧的结晶，是中华民族的文化瑰宝，成语包含的内容十分广泛，精简的汉字里囊括了无穷的智慧和道理。由此可见，对成语的教学有着重要的意义。高中语文的成语学习大多是与高考有关，大多数学生会因为只有一道成语选择题而忽视成语学习，但是事实表明，想要做对这道选择题并不简单，作为学生，要知道四个成语的具体含义，并放在具体语境中进行辨析，对成语的理解稍有偏差就会导致答题失败，虽然高考设立的分值不高，但考查难度的确不低，所以要求我们对成语的教学必须要做到涉猎广泛，培养学生扎实的基本功，让学生拥有对成语判断和辨析的能力，巩固语言基础，指导学生全面理解成语的含义，提高学生对语言文化的鉴赏能力。语文教育专家张田若说：“成语是汉语中的瑰宝，是必须学习的常用语汇。”成语对语文教育具有更重要的意义和价值。相对比其他的学科，成语在语文中，甚至整个中华文明中，都占有举足轻重的地位。说起成语的学习方法，积累才是关键。成语的数量非常庞大，成语学习不是一蹴而就的，这需要一个循序渐进的过程，教师和学生应该相互配合，比如教师可以让学生每天都掌握一到两个成语，日复一日，将成语的积累形成一种习惯，这样下来，掌握成语的数量就变得简单许多，还要定期复习，避免遗忘，学生也会在这个过程中，将所学的成语内化，说起这些成语也会胸有成竹。除了积累之外，还有许多学习成语的小窍门，把成语按照出处和来源进行分类，每个成语背后的历史故事耐人寻味，学生在梳理成语来源的过程也可对历史有一定的了解，文史不分家也就体现在这里。当学生形成自己的成语知识网络时，对成语的运用能力也会有相当大的提高和进步。
1.2传统课堂的成语教学
在传统课堂中，老师是引导者和教育者，学生基本上都是处于被指导的状态，学生和老师之间的定位无可厚非，但是这种传统模式的定型，一定程度上导致教学的枯燥和刻板，这种所谓的填鸭式教学对于现在的教育发展来说是无益的。首先，老师在课堂中的地位过于主导，个别老师也可能会出现照本宣科，书上写什么，我就讲什么的模式，这样下来，居于主导地位的老师就成为了课堂失去活力的主要诱因。就像上文中提到的，成语中的智慧无穷无尽，这些丰富的内容需要老师将它们展示出来，如果教学方式过于传统，很难将成语全面地传授给学生，这就成为教学方面的漏洞；当然，不是一切责任都归咎于老师，学生作为受教育的主体，也需要对自身学习方式和学习态度有所反思，机械式的对课堂内容进行笔头记录，老师讲什么，我就记什么，把这些知识都记录下来就觉得自己掌握了知识，更有甚者只关心考试的内容，其他只当做过耳旁风，这样的恶性循环只会导致学生自身语文素养的缺乏，对成语的学习更谈不上能有所思考。
2成语教学的延续和发展
2.1傳统成语教学的方法突破
如果把学习比作烹饪，那么兴趣则是让饭菜更加美味的调料。爱因斯坦说，我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师，这句名言也正印证了兴趣是最好的老师的道理。教师在教学过程中，可以把兴趣作为切入点，激发学生的学习兴趣，成语的来源广泛，比如历史故事、寓言故事、神话、古典文学作品等。教师可以充分利用这一点，丰富教案，在教学过程中引用这些故事或者典故充实课堂，活跃学生们的思想。同样，教师也可以鼓励学生们自己利用课间时间查找资料，在上课的时候让学生们轮流报告，互相讨论自己的发现或者是心得体会。教师把主导权交给学生是对学生能力的提升，不要只局限于课堂，让学生充分发挥想象力，留给足够的思考空间。除了课堂中的创造性鼓励之外，教师还可以把成语教学实践在口头上，比如说让同学们练习在日常对话中使用成语，两人或者更多的学生分到一个组内，做情景对话的表演，将所学成语的相关小故事演绎出来，这样可以加深学生对所学成语的印象，还可以提高学生对语境的辨析能力，不失为一种一举两得的办法。
2.2成语教学内容上的创新
成语教学不是独立的个体学习，我们可以把它与其他部分的学习联系起来。比如写作练习，作文是语文学习中非常重要的部分，它在考试中所占的分值也非常大，为了提高作文的得分，我们可以运用成语来给作文润色。在日常的训练中，可以达到提升学生运用成语的能力，这样的过程坚持下来，学生的作文会更有嚼头和文采，不知不觉中对成语的掌握也就更加扎实。除此之外，还可以举办有关成语文化的多种多样的学习活动，教师应该给学生创造有助于学习成语的文化氛围，比如成语接龙比赛，讲成语故事大赛，以比赛的形式激发学生的学习动力，寓教于乐，让学生开开心心的学习到成语知识。成语教学的内容无论怎样创新，我们都应该以育人为宗旨和目标，为师者，要认识到学生的成长远比分数重要，帮助学生树立正确的价值观，学习成语也是学习道理、学习做人的过程，教师作为知识的媒介，教会学生成语，更要让成语内化到学生的灵魂中，让学生体会到文学的魅力和价值。
3总结
成语学习是当代语文教育不可缺少的环节，成语浓缩着伟大的历史文明和劳动人民的智慧。成语教学在课堂中，需要教师和学生共同参与，每个人都应该是成语的学习者和传递者，教师需要认识到成语教学仍旧存在的问题，学生应该摆正学习态度，不仅是为了考试，更是传统文化历史责任的担当，学习好成语，提升个人文学素养，将传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]顾彬.浅论生活中乐学成语之教学[J].考试周刊，2011（82）.
[2]谭坤.论成语的文化功能[J].常州工学院学报（社科版），2010（3）.
关键词：高中语文；成语；教学
1高中语文课堂中的成语教学
1.1成语学习的意义和方法
成语是我国古代劳动人民智慧的结晶，是中华民族的文化瑰宝，成语包含的内容十分广泛，精简的汉字里囊括了无穷的智慧和道理。由此可见，对成语的教学有着重要的意义。高中语文的成语学习大多是与高考有关，大多数学生会因为只有一道成语选择题而忽视成语学习，但是事实表明，想要做对这道选择题并不简单，作为学生，要知道四个成语的具体含义，并放在具体语境中进行辨析，对成语的理解稍有偏差就会导致答题失败，虽然高考设立的分值不高，但考查难度的确不低，所以要求我们对成语的教学必须要做到涉猎广泛，培养学生扎实的基本功，让学生拥有对成语判断和辨析的能力，巩固语言基础，指导学生全面理解成语的含义，提高学生对语言文化的鉴赏能力。语文教育专家张田若说：“成语是汉语中的瑰宝，是必须学习的常用语汇。”成语对语文教育具有更重要的意义和价值。相对比其他的学科，成语在语文中，甚至整个中华文明中，都占有举足轻重的地位。说起成语的学习方法，积累才是关键。成语的数量非常庞大，成语学习不是一蹴而就的，这需要一个循序渐进的过程，教师和学生应该相互配合，比如教师可以让学生每天都掌握一到两个成语，日复一日，将成语的积累形成一种习惯，这样下来，掌握成语的数量就变得简单许多，还要定期复习，避免遗忘，学生也会在这个过程中，将所学的成语内化，说起这些成语也会胸有成竹。除了积累之外，还有许多学习成语的小窍门，把成语按照出处和来源进行分类，每个成语背后的历史故事耐人寻味，学生在梳理成语来源的过程也可对历史有一定的了解，文史不分家也就体现在这里。当学生形成自己的成语知识网络时，对成语的运用能力也会有相当大的提高和进步。
1.2传统课堂的成语教学
在传统课堂中，老师是引导者和教育者，学生基本上都是处于被指导的状态，学生和老师之间的定位无可厚非，但是这种传统模式的定型，一定程度上导致教学的枯燥和刻板，这种所谓的填鸭式教学对于现在的教育发展来说是无益的。首先，老师在课堂中的地位过于主导，个别老师也可能会出现照本宣科，书上写什么，我就讲什么的模式，这样下来，居于主导地位的老师就成为了课堂失去活力的主要诱因。就像上文中提到的，成语中的智慧无穷无尽，这些丰富的内容需要老师将它们展示出来，如果教学方式过于传统，很难将成语全面地传授给学生，这就成为教学方面的漏洞；当然，不是一切责任都归咎于老师，学生作为受教育的主体，也需要对自身学习方式和学习态度有所反思，机械式的对课堂内容进行笔头记录，老师讲什么，我就记什么，把这些知识都记录下来就觉得自己掌握了知识，更有甚者只关心考试的内容，其他只当做过耳旁风，这样的恶性循环只会导致学生自身语文素养的缺乏，对成语的学习更谈不上能有所思考。
2成语教学的延续和发展
2.1傳统成语教学的方法突破
如果把学习比作烹饪，那么兴趣则是让饭菜更加美味的调料。爱因斯坦说，我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师，这句名言也正印证了兴趣是最好的老师的道理。教师在教学过程中，可以把兴趣作为切入点，激发学生的学习兴趣，成语的来源广泛，比如历史故事、寓言故事、神话、古典文学作品等。教师可以充分利用这一点，丰富教案，在教学过程中引用这些故事或者典故充实课堂，活跃学生们的思想。同样，教师也可以鼓励学生们自己利用课间时间查找资料，在上课的时候让学生们轮流报告，互相讨论自己的发现或者是心得体会。教师把主导权交给学生是对学生能力的提升，不要只局限于课堂，让学生充分发挥想象力，留给足够的思考空间。除了课堂中的创造性鼓励之外，教师还可以把成语教学实践在口头上，比如说让同学们练习在日常对话中使用成语，两人或者更多的学生分到一个组内，做情景对话的表演，将所学成语的相关小故事演绎出来，这样可以加深学生对所学成语的印象，还可以提高学生对语境的辨析能力，不失为一种一举两得的办法。
2.2成语教学内容上的创新
成语教学不是独立的个体学习，我们可以把它与其他部分的学习联系起来。比如写作练习，作文是语文学习中非常重要的部分，它在考试中所占的分值也非常大，为了提高作文的得分，我们可以运用成语来给作文润色。在日常的训练中，可以达到提升学生运用成语的能力，这样的过程坚持下来，学生的作文会更有嚼头和文采，不知不觉中对成语的掌握也就更加扎实。除此之外，还可以举办有关成语文化的多种多样的学习活动，教师应该给学生创造有助于学习成语的文化氛围，比如成语接龙比赛，讲成语故事大赛，以比赛的形式激发学生的学习动力，寓教于乐，让学生开开心心的学习到成语知识。成语教学的内容无论怎样创新，我们都应该以育人为宗旨和目标，为师者，要认识到学生的成长远比分数重要，帮助学生树立正确的价值观，学习成语也是学习道理、学习做人的过程，教师作为知识的媒介，教会学生成语，更要让成语内化到学生的灵魂中，让学生体会到文学的魅力和价值。
3总结
成语学习是当代语文教育不可缺少的环节，成语浓缩着伟大的历史文明和劳动人民的智慧。成语教学在课堂中，需要教师和学生共同参与，每个人都应该是成语的学习者和传递者，教师需要认识到成语教学仍旧存在的问题，学生应该摆正学习态度，不仅是为了考试，更是传统文化历史责任的担当，学习好成语，提升个人文学素养，将传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]顾彬.浅论生活中乐学成语之教学[J].考试周刊，2011（82）.
[2]谭坤.论成语的文化功能[J].常州工学院学报（社科版），2010（3）.