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【摘要】现实就是写作素材的源头活水，“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。做一个深刻理解现实的人，做一个生活的有心人，做一个充分利用现实素材的人，我们的写作自然就能变得深刻而不肤浅，变得真实而不做作，变得灵动而不呆滞。
【关键词】生活；教材；媒体；认识生活；感悟生活
仔细研读中学的语文教材里的课文，就会发现所节选的所有经典之作，都有一个共同点，那就是所有的作家都是立足于现实，独抒心灵，现实是文学作品生存的土壤，如果文学作品远离了现实，注定是没有经久不衰的生命力的，当我们去阅读那些经典之作，比如《出师表》，如果诸葛亮不是立足于当时蜀汉的现实，对国家未来命运的忧虑，对心智不够成熟的小皇帝的担心，一表如何能垂千古？又如鲁迅的所有文学作品，《故乡》、《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》这些作品的现实土壤就是绍兴的风土人情，如果没有那些世俗风情画，这些作品如果不能折射二三十年代农村农民的生活现状，就失去了它们的生命力。只有立足于现实的文学作品，才能在现实的土壤里开出灵性之花，因为每一个作家在他们的文学作品里又自然的折射了他们自己的人性的光芒。因此，所有的能流传为经典的文学作品，都必须是立足于现实，独抒性灵。作为中学语文老师，我们在指导同学们写作文的时候，也要同学们立足于现实，独抒心灵。现实就是写作素材的源头活水。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”做一个深刻理解现实的人，做一个生活的有心人，做一个充分利用现实素材的人，我们的作文自然就能变得深刻而不肤浅，变得真实而不做作，变得灵动而不呆滞。那么如何指导同学们让现实生活为我所用呢，我认为可以从以下几个方面入手：
一、教学生做生活的有心人，用自己的双眼认识社会生活
生活是源头活水，是学生体验各种情感的宝库，是一本天然教科书。教师要指导学生悉心观察生活，做生活的有心人，学会用心去感悟生活中的各种情感。如看到可怜的乞丐能生出同情之心；如面对每天晚自习父母风雨无阻的接送，能生出感恩之心；对老师的谆谆教诲心存感激；对同学微小的帮助要能记在心头；对待社会上的一些不符合社会公德的行为和现象能产生公正合理的评价……这是简单的原始情感积累，总之是要培养学生对生活要有一颗火热的心，不可以对自己见到的听到的冷漠无情，无动于衷。只有学生首先是一个感情丰富的人，才有可能写出有真情的好作文。实践证明社会生活是学生写作的宝库，只有立足于这个现实，才能写出可信可感的作品。如果学生没有那样的人生体验，而是胡乱编写的文章，因为缺少自己的真实感受，一看就能感到那是伪作，那就失去了写作的意义，因此教师的指导，一定要学生立足于现实，也就是作文里尽量写发生在自己身边的事，能写出真情实感，这样学生的心灵，因为有了现实这快土壤的滋润，才能生根发芽。比如在2008年，社会上曾一度流行穿红汗衫避邪的说法，因此一时大街小巷，穿红汗衫者众，面对这一社会现象，有敏锐的同学捕捉到了，表现在了每周一记的小作文里，我除了表扬该同学的敏锐外，曾带动班级同学讨论，深思这一现象发生的原因，加深了同学们对世俗心理的认识，这是发生在他们自己亲人身上的真实事例，所以容易引起他们的兴趣，也能让他们产生真实的感悟，那一届学生现在是在高中，我想在面对2010年社会上又一度流行戴银器避邪的说法，就可以举一反三的认识了，这样的生活积累，认识社会的能力，是无法在书本上去深刻的完成的，紧紧抓住每一个能够认识社会生活的契机，相机而学，那效果自然深刻而生动，比有道理的说教有价值，有意义得多了。
二、引导学生从教材、名著中认识社会生活，感悟社会生活
除了从生活这个百科全书中认识社会，还需要学生广看课内、课外书籍，从书籍中去汲取营养，学生因为年龄和阅历的缘故，受到很多客观条件的限制，接触的社会生活毕竟有限，所以仅从社会生活中来认识社会是远远不够的，这时候老师可以利用教材和课外阅读来扩大学生的视野，让学生的情感积累更丰富。比如在学习课文《鼎湖山听泉》这篇课文时，引导学生体会作者把泉比作爱女的用意，是爱的迁移，然后触类旁通提到朱自清的《绿》中把绿比做十二三岁的小姑娘，体会作者对大自然的喜爱。由此得到生活经验，我们在写作的时候，可以把自己喜爱的景物比喻成身边我们真心喜爱的人，这是感情的相通之处。如学习《飞红滴翠记黄山》时，感悟作者对黄山松的描绘中流露出对它们不畏恶劣的生存环境，生命力顽强的赞美和敬佩。这样的例子不胜枚举，这是对学生鉴赏能力和审美能力的提升，同时也是在丰富他们对大自然的认识，丰富他们对人类社会的复杂的认识，比如《孔乙己》这篇课文的感情很复杂，引导学生认识到人性的复杂，体会作者描绘人物时可以搀杂多种情感，既哀其不幸，又怒其不争。这样反而是真实的情感，因为现实社会中人的感情本来就不是单一的，往往爱和恨这样对立的情感本就是如影随形的孪生兄弟。除了课内作品，指导学生多看名著推荐与阅读，进一步丰富自己的情感认知，让学生的视野进一步打开，古人说：“读万卷书，行万里路”，就是说读书可以丰富阅历，这对我们今天“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的莘莘学子们来说，更有必要。从文学名著和教材中领悟社会现实是行之有效的方法，这样的积累对于补充同学们对现实社会的认识很有益处。
三、引导学生从媒体，影视中去汲取丰富的资源，进一步认识现实社会
除了社会生活和课本这些资源外，还有一个积累资源的宝库，那就是影视媒体，因为今天的传媒非常发达，对足不出户的学生来讲，是个好的学习资源。例如看感动中国，我印象最深刻的是看任长霞的事迹，很多学生都为她的精神而感动。再后来是2008年的汶川大地震，那段时间报纸，影视等媒体每天都在传播，虽然我们不能亲眼见到现场，但是通过媒体的传播，学生无疑受到了一次很好的道德教育，看到现场的惨景，同学们的同情心，关爱之心，自然得到激发，再如去年开学，同学们收看《开学第一课》，激发他们的爱国之心，多有意义。例如现在，我们的媒体一直在放关于中部长江流域干旱和干旱之后涝灾的新闻，这样的及时了解社会动态，了解现实生活，让学生有一颗大爱之心，密切关注国际国内发生的最新动态，这也是让他们的作文立足于现实的好方法，这样在作文里才少了很多无病呻吟，才真正能领悟生活的真谛。
在引导学生多多观察和了解社会生活之后，还需要指导学生多多练习，只有学会表达，才能让现实变成真正的源头活水，之前的积累只是吞咽下肚，只有变成写作才是真正的消化吸收了。那么可以怎么做呢，我做了以下的尝试：
1.多练笔
我们都知道学游泳的人如果一直站在岸边看着是永远无法学会游泳的，只有亲自下水实践，才学得会。而作文也是如此，光看别人的优秀之作，是永远没法写出优秀的作品的，一定要自己多练笔，通过作文和周记，反复的练习，学会寻找最好的方法来表达自己的情感，表达自己对现实社会的认识和反思。比如在上周，我给班级的同学布置了周记，是随意文，一个同学就写到了新学期他在数学上重拾了失去的自信，而正好上上个礼拜我们做了一篇题目为《找回_____》的半命题作文，在讲解作文时，我就把二者勾连起来，告诉同学们他周记里的情感体验可以很好的写到那次大作文里，题目为找回自信，从初一开始写起，那时因为成绩不错拥有过自信，然后在初二因为贪玩学习成绩下降，丧失了自信，到了初三，是如何的努力，怎么一步步重拾自信，重点要描述三个阶段的心理变化。讲解的时候发现很多同学都在会心微笑，包括他自己也连连点头，可见这次讲解让他们明白平时的练笔就是为正式作文做了丰富的储蓄，可以随时取，随时用。练得多了，写的多了，很多感情表达起来就越来越通畅，生动，贴切了。因为练笔的材料正是立足于生活，来表达对生活的认识。
2.多指导写作技巧
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读优秀的范文对学生的写作表达很有好处，好作家的技法是永远的瑰宝，例如学习课文《春》，里面的比喻生动具体，让学生明白作者文中无一个爱和赞，但是通过他热情洋溢的描绘，我们时时可以感悟到作者对春天的喜爱和赞美。这样的例子很多很多，关键还是同学们明白现实和写作是不分家的，所积累的情感是一个大仓库，随时可以携取，而文是情感宣泄的一个契机，有了合适的契机，情感就会自然喷薄而出。
实践证明，只有指导学生立足于现实，认识现实，感悟现实，才能让同学们在写作时如鱼得水，让学生的作文真正精彩动人，成为独抒性灵之作。
【参考文献】
[1]《教育学心理学》、《中学语文教材教法》、《江苏教育》、《苏州教育》
（作者单位：江苏省吴江市黎里中学）
【关键词】生活；教材；媒体；认识生活；感悟生活
仔细研读中学的语文教材里的课文，就会发现所节选的所有经典之作，都有一个共同点，那就是所有的作家都是立足于现实，独抒心灵，现实是文学作品生存的土壤，如果文学作品远离了现实，注定是没有经久不衰的生命力的，当我们去阅读那些经典之作，比如《出师表》，如果诸葛亮不是立足于当时蜀汉的现实，对国家未来命运的忧虑，对心智不够成熟的小皇帝的担心，一表如何能垂千古？又如鲁迅的所有文学作品，《故乡》、《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》这些作品的现实土壤就是绍兴的风土人情，如果没有那些世俗风情画，这些作品如果不能折射二三十年代农村农民的生活现状，就失去了它们的生命力。只有立足于现实的文学作品，才能在现实的土壤里开出灵性之花，因为每一个作家在他们的文学作品里又自然的折射了他们自己的人性的光芒。因此，所有的能流传为经典的文学作品，都必须是立足于现实，独抒性灵。作为中学语文老师，我们在指导同学们写作文的时候，也要同学们立足于现实，独抒心灵。现实就是写作素材的源头活水。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”做一个深刻理解现实的人，做一个生活的有心人，做一个充分利用现实素材的人，我们的作文自然就能变得深刻而不肤浅，变得真实而不做作，变得灵动而不呆滞。那么如何指导同学们让现实生活为我所用呢，我认为可以从以下几个方面入手：
一、教学生做生活的有心人，用自己的双眼认识社会生活
生活是源头活水，是学生体验各种情感的宝库，是一本天然教科书。教师要指导学生悉心观察生活，做生活的有心人，学会用心去感悟生活中的各种情感。如看到可怜的乞丐能生出同情之心；如面对每天晚自习父母风雨无阻的接送，能生出感恩之心；对老师的谆谆教诲心存感激；对同学微小的帮助要能记在心头；对待社会上的一些不符合社会公德的行为和现象能产生公正合理的评价……这是简单的原始情感积累，总之是要培养学生对生活要有一颗火热的心，不可以对自己见到的听到的冷漠无情，无动于衷。只有学生首先是一个感情丰富的人，才有可能写出有真情的好作文。实践证明社会生活是学生写作的宝库，只有立足于这个现实，才能写出可信可感的作品。如果学生没有那样的人生体验，而是胡乱编写的文章，因为缺少自己的真实感受，一看就能感到那是伪作，那就失去了写作的意义，因此教师的指导，一定要学生立足于现实，也就是作文里尽量写发生在自己身边的事，能写出真情实感，这样学生的心灵，因为有了现实这快土壤的滋润，才能生根发芽。比如在2008年，社会上曾一度流行穿红汗衫避邪的说法，因此一时大街小巷，穿红汗衫者众，面对这一社会现象，有敏锐的同学捕捉到了，表现在了每周一记的小作文里，我除了表扬该同学的敏锐外，曾带动班级同学讨论，深思这一现象发生的原因，加深了同学们对世俗心理的认识，这是发生在他们自己亲人身上的真实事例，所以容易引起他们的兴趣，也能让他们产生真实的感悟，那一届学生现在是在高中，我想在面对2010年社会上又一度流行戴银器避邪的说法，就可以举一反三的认识了，这样的生活积累，认识社会的能力，是无法在书本上去深刻的完成的，紧紧抓住每一个能够认识社会生活的契机，相机而学，那效果自然深刻而生动，比有道理的说教有价值，有意义得多了。
二、引导学生从教材、名著中认识社会生活，感悟社会生活
除了从生活这个百科全书中认识社会，还需要学生广看课内、课外书籍，从书籍中去汲取营养，学生因为年龄和阅历的缘故，受到很多客观条件的限制，接触的社会生活毕竟有限，所以仅从社会生活中来认识社会是远远不够的，这时候老师可以利用教材和课外阅读来扩大学生的视野，让学生的情感积累更丰富。比如在学习课文《鼎湖山听泉》这篇课文时，引导学生体会作者把泉比作爱女的用意，是爱的迁移，然后触类旁通提到朱自清的《绿》中把绿比做十二三岁的小姑娘，体会作者对大自然的喜爱。由此得到生活经验，我们在写作的时候，可以把自己喜爱的景物比喻成身边我们真心喜爱的人，这是感情的相通之处。如学习《飞红滴翠记黄山》时，感悟作者对黄山松的描绘中流露出对它们不畏恶劣的生存环境，生命力顽强的赞美和敬佩。这样的例子不胜枚举，这是对学生鉴赏能力和审美能力的提升，同时也是在丰富他们对大自然的认识，丰富他们对人类社会的复杂的认识，比如《孔乙己》这篇课文的感情很复杂，引导学生认识到人性的复杂，体会作者描绘人物时可以搀杂多种情感，既哀其不幸，又怒其不争。这样反而是真实的情感，因为现实社会中人的感情本来就不是单一的，往往爱和恨这样对立的情感本就是如影随形的孪生兄弟。除了课内作品，指导学生多看名著推荐与阅读，进一步丰富自己的情感认知，让学生的视野进一步打开，古人说：“读万卷书，行万里路”，就是说读书可以丰富阅历，这对我们今天“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的莘莘学子们来说，更有必要。从文学名著和教材中领悟社会现实是行之有效的方法，这样的积累对于补充同学们对现实社会的认识很有益处。
三、引导学生从媒体，影视中去汲取丰富的资源，进一步认识现实社会
除了社会生活和课本这些资源外，还有一个积累资源的宝库，那就是影视媒体，因为今天的传媒非常发达，对足不出户的学生来讲，是个好的学习资源。例如看感动中国，我印象最深刻的是看任长霞的事迹，很多学生都为她的精神而感动。再后来是2008年的汶川大地震，那段时间报纸，影视等媒体每天都在传播，虽然我们不能亲眼见到现场，但是通过媒体的传播，学生无疑受到了一次很好的道德教育，看到现场的惨景，同学们的同情心，关爱之心，自然得到激发，再如去年开学，同学们收看《开学第一课》，激发他们的爱国之心，多有意义。例如现在，我们的媒体一直在放关于中部长江流域干旱和干旱之后涝灾的新闻，这样的及时了解社会动态，了解现实生活，让学生有一颗大爱之心，密切关注国际国内发生的最新动态，这也是让他们的作文立足于现实的好方法，这样在作文里才少了很多无病呻吟，才真正能领悟生活的真谛。
在引导学生多多观察和了解社会生活之后，还需要指导学生多多练习，只有学会表达，才能让现实变成真正的源头活水，之前的积累只是吞咽下肚，只有变成写作才是真正的消化吸收了。那么可以怎么做呢，我做了以下的尝试：
1.多练笔
我们都知道学游泳的人如果一直站在岸边看着是永远无法学会游泳的，只有亲自下水实践，才学得会。而作文也是如此，光看别人的优秀之作，是永远没法写出优秀的作品的，一定要自己多练笔，通过作文和周记，反复的练习，学会寻找最好的方法来表达自己的情感，表达自己对现实社会的认识和反思。比如在上周，我给班级的同学布置了周记，是随意文，一个同学就写到了新学期他在数学上重拾了失去的自信，而正好上上个礼拜我们做了一篇题目为《找回_____》的半命题作文，在讲解作文时，我就把二者勾连起来，告诉同学们他周记里的情感体验可以很好的写到那次大作文里，题目为找回自信，从初一开始写起，那时因为成绩不错拥有过自信，然后在初二因为贪玩学习成绩下降，丧失了自信，到了初三，是如何的努力，怎么一步步重拾自信，重点要描述三个阶段的心理变化。讲解的时候发现很多同学都在会心微笑，包括他自己也连连点头，可见这次讲解让他们明白平时的练笔就是为正式作文做了丰富的储蓄，可以随时取，随时用。练得多了，写的多了，很多感情表达起来就越来越通畅，生动，贴切了。因为练笔的材料正是立足于生活，来表达对生活的认识。
2.多指导写作技巧
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读优秀的范文对学生的写作表达很有好处，好作家的技法是永远的瑰宝，例如学习课文《春》，里面的比喻生动具体，让学生明白作者文中无一个爱和赞，但是通过他热情洋溢的描绘，我们时时可以感悟到作者对春天的喜爱和赞美。这样的例子很多很多，关键还是同学们明白现实和写作是不分家的，所积累的情感是一个大仓库，随时可以携取，而文是情感宣泄的一个契机，有了合适的契机，情感就会自然喷薄而出。
实践证明，只有指导学生立足于现实，认识现实，感悟现实，才能让同学们在写作时如鱼得水，让学生的作文真正精彩动人，成为独抒性灵之作。
【参考文献】
[1]《教育学心理学》、《中学语文教材教法》、《江苏教育》、《苏州教育》
（作者单位：江苏省吴江市黎里中学）