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众所周知，素质教育目标的实现，三维目标的落实，课堂氛围的创设，教学效果的提高，都离不开学生内驱力的提升，而提升内驱力的关键在于课堂教学的魅力与学生的参与度。特别是新教材的实施，把学生作为学习的主导,而教师仅仅是合作者，多年的教学实践我深深体会到：“要想解决思想品德课堂教学魅力问题，关键在于课堂组织情感化、知识传授趣味化”。
一、课堂组织情感化
列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”情感属于非智力因素的范畴，它能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内驱力。怎样让学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习呢？
（一）营造良好的情感氛围，以情生情
良好的情感氛围，是点燃学生情感之火的前提。人非草木，孰能无情。学生从教师情真意切的言语中听出了对他们的理解和尊重，就会“亲其师，信其道”，达到以情生情的效果。
例如：有一次，我在班里正讲着课，教室内一道阳光突然一闪，我知道是靠窗的同学用镜子照的，这时有部分同学窃笑，看老师怎么收拾照镜子的同学，我没有生气，而是借阳光灿烂之势说：“同学们，大家都知道‘给点阳光就灿烂’之说，可我班同学，自己得到了一点阳光的恩赐，他却不私自独享，而是借用镜子之力，大公无私地让全班同学都感受到阳光的普照，这值不值得灿烂一回呢？”大家都笑了，并点头称“值”。
如今的孩子自尊心很强，如果只是简单的批评，则很容易伤害他们的自尊心，课堂情感也难以调动起来。当课堂上出现了意想不到的事情时，一定要沉住气，控制好自己的情绪，必要时给他幽上一默，这样既起到批评之效又是对他们的理解和尊重，更激发了课堂情感，双重效果，显而易见。
（二）利用教材情感因素，丰富内容，以情激情
新教材的实施，改变了思想品德课“冷冰冰，令人感到沉闷、压抑的面孔”，以其生动的事例，感人的画面，富于情感的语言，诗一般的美文佳句，寓意深远又富含哲理的名言警句，极大地调动学生的兴趣。如何充分利用好这些情感因素，以情激情呢？如：在学习九年级思想品德中的“感受共和国的巨变”一框时，我用多媒体播放学生生活的旧村庄的照片与现在的新区录像，出行时过去一家几口一辆自行车照片与现在出行时的家庭轿车录像片断，过去的旧校舍照片与现在的新校园录像片断进行对比，再播放歌曲《今儿高兴》让生说出高兴的原因，并让学生列举实例说明自己的家庭及社会的变化，把教材内容及现实展现出来，使学生真正感受到百姓生活发生了巨大变化。在介绍祖国建设成就、综合国力不断增强的表现时，用多媒体播放改革开放20多年来取得了辉煌成就的纪录片剪辑，一个个动人画面，一组组令人振奋的数字，让学生激动不已，既让学生感受到祖国的巨大变化，又培养了学生的爱国情感。最后师生共同欣赏《走进新时代》，授课在歌声中结束，在轻松而愉悦的氛围中既传授了知识，又培养了爱国情感，何乐而不为呢？
二、知识传授趣味化
托尔斯泰曾说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人成功的动力和源泉，大量的教学实践充分证明：一堂生动有趣的思想品德课会使学生津津乐道，乐此不疲，而一堂干瘪枯燥的思想品德课，则会使学生兴味索然，不思进取。为此，在教学中要努力做到知识趣味化。
（一）联系实际生趣
理论联系实际是思想品德课堂教学的一个重要原则，是课堂吸引力的源泉。只有很好的联系学生的生活、思想、学习实际，才能点燃学生学习的兴趣。如：在学生“人类与大自然的不和谐之音”一框时，只讲三个不和谐之音的表现，那就显得单调、乏味了，而我用多媒体播放了两幅漫画“地球的三声叹息”和“小鸟的悲哀”，并配以“叹息声”一叹：“唉，我的头发”，二叹：“唉，我已不堪重负！”三叹：“咳咳，咳我喘不过气来”和小鸟的“悲哀声”，我的家在哪里？，学生很容易掌握要学习的内容。
（二）巧设练习添趣
练习是课堂教学巩固、提高的环节，也是激发学习兴趣的重要环节。在练习过程中，我们必须抛开那种纯知识记忆的练习与考查方式，在如何运用知识分析、解决问题上下功夫，也可开展其他活泼的实践活动，如：学习“消除心理烦恼快乐成长”一框时，我让学生定期主办“课堂心理诊所”；学习“撑起法律保护伞”一课时，举办“模拟法庭”、“法律知识竞赛”；学习“挫而不折积极进取”时，开展挫折是好事还是坏事的辩论会等活动； 进行时政教育时，让学生进行“热点追踪”、“焦点访谈”、“今日说法”、“时政综述”等活动，这种练习方式能使学生感受到“知识是一种使人变得崇高起来的力量”，比其他方式更能激发求知的兴趣。
（三）利用各种手段激趣
激趣的方式是多种多样的。语言作为人类交流信息的第一“载体”，在培养学生情感，激发學生学习兴趣方面发挥着十分重要的作用。我们要在勤于积累的基础上，善于驾驭语言技巧，适时有度地将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歌谣、启迪智慧的谜语、发人深省的幽默引入课堂，这会极大地丰富课堂教学趣味性。另外，教学中应注意灵活运用读、议、讲、析、探、辩等多种形式，用挂图，投影录音、录像，多媒体等多种手段，借用辩论赛、小品表演、说相声，讲故事等丰富多彩的方法，使思想品德课堂教学多姿多彩，生动活泼，充满诱人的魅力。
当然，情感化、趣味化不是决然分开的，情中有趣，趣中有美，美中有情，只要很好地使之有机统一于课堂教学中，思想品德课就一定会显示出更加迷人魅力，真正实现课堂组织情感化、知识传授趣味化的目的。
（作者单位：276022山东省临沂市罗庄区实验中学）
一、课堂组织情感化
列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”情感属于非智力因素的范畴，它能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内驱力。怎样让学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习呢？
（一）营造良好的情感氛围，以情生情
良好的情感氛围，是点燃学生情感之火的前提。人非草木，孰能无情。学生从教师情真意切的言语中听出了对他们的理解和尊重，就会“亲其师，信其道”，达到以情生情的效果。
例如：有一次，我在班里正讲着课，教室内一道阳光突然一闪，我知道是靠窗的同学用镜子照的，这时有部分同学窃笑，看老师怎么收拾照镜子的同学，我没有生气，而是借阳光灿烂之势说：“同学们，大家都知道‘给点阳光就灿烂’之说，可我班同学，自己得到了一点阳光的恩赐，他却不私自独享，而是借用镜子之力，大公无私地让全班同学都感受到阳光的普照，这值不值得灿烂一回呢？”大家都笑了，并点头称“值”。
如今的孩子自尊心很强，如果只是简单的批评，则很容易伤害他们的自尊心，课堂情感也难以调动起来。当课堂上出现了意想不到的事情时，一定要沉住气，控制好自己的情绪，必要时给他幽上一默，这样既起到批评之效又是对他们的理解和尊重，更激发了课堂情感，双重效果，显而易见。
（二）利用教材情感因素，丰富内容，以情激情
新教材的实施，改变了思想品德课“冷冰冰，令人感到沉闷、压抑的面孔”，以其生动的事例，感人的画面，富于情感的语言，诗一般的美文佳句，寓意深远又富含哲理的名言警句，极大地调动学生的兴趣。如何充分利用好这些情感因素，以情激情呢？如：在学习九年级思想品德中的“感受共和国的巨变”一框时，我用多媒体播放学生生活的旧村庄的照片与现在的新区录像，出行时过去一家几口一辆自行车照片与现在出行时的家庭轿车录像片断，过去的旧校舍照片与现在的新校园录像片断进行对比，再播放歌曲《今儿高兴》让生说出高兴的原因，并让学生列举实例说明自己的家庭及社会的变化，把教材内容及现实展现出来，使学生真正感受到百姓生活发生了巨大变化。在介绍祖国建设成就、综合国力不断增强的表现时，用多媒体播放改革开放20多年来取得了辉煌成就的纪录片剪辑，一个个动人画面，一组组令人振奋的数字，让学生激动不已，既让学生感受到祖国的巨大变化，又培养了学生的爱国情感。最后师生共同欣赏《走进新时代》，授课在歌声中结束，在轻松而愉悦的氛围中既传授了知识，又培养了爱国情感，何乐而不为呢？
二、知识传授趣味化
托尔斯泰曾说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人成功的动力和源泉，大量的教学实践充分证明：一堂生动有趣的思想品德课会使学生津津乐道，乐此不疲，而一堂干瘪枯燥的思想品德课，则会使学生兴味索然，不思进取。为此，在教学中要努力做到知识趣味化。
（一）联系实际生趣
理论联系实际是思想品德课堂教学的一个重要原则，是课堂吸引力的源泉。只有很好的联系学生的生活、思想、学习实际，才能点燃学生学习的兴趣。如：在学生“人类与大自然的不和谐之音”一框时，只讲三个不和谐之音的表现，那就显得单调、乏味了，而我用多媒体播放了两幅漫画“地球的三声叹息”和“小鸟的悲哀”，并配以“叹息声”一叹：“唉，我的头发”，二叹：“唉，我已不堪重负！”三叹：“咳咳，咳我喘不过气来”和小鸟的“悲哀声”，我的家在哪里？，学生很容易掌握要学习的内容。
（二）巧设练习添趣
练习是课堂教学巩固、提高的环节，也是激发学习兴趣的重要环节。在练习过程中，我们必须抛开那种纯知识记忆的练习与考查方式，在如何运用知识分析、解决问题上下功夫，也可开展其他活泼的实践活动，如：学习“消除心理烦恼快乐成长”一框时，我让学生定期主办“课堂心理诊所”；学习“撑起法律保护伞”一课时，举办“模拟法庭”、“法律知识竞赛”；学习“挫而不折积极进取”时，开展挫折是好事还是坏事的辩论会等活动； 进行时政教育时，让学生进行“热点追踪”、“焦点访谈”、“今日说法”、“时政综述”等活动，这种练习方式能使学生感受到“知识是一种使人变得崇高起来的力量”，比其他方式更能激发求知的兴趣。
（三）利用各种手段激趣
激趣的方式是多种多样的。语言作为人类交流信息的第一“载体”，在培养学生情感，激发學生学习兴趣方面发挥着十分重要的作用。我们要在勤于积累的基础上，善于驾驭语言技巧，适时有度地将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歌谣、启迪智慧的谜语、发人深省的幽默引入课堂，这会极大地丰富课堂教学趣味性。另外，教学中应注意灵活运用读、议、讲、析、探、辩等多种形式，用挂图，投影录音、录像，多媒体等多种手段，借用辩论赛、小品表演、说相声，讲故事等丰富多彩的方法，使思想品德课堂教学多姿多彩，生动活泼，充满诱人的魅力。
当然，情感化、趣味化不是决然分开的，情中有趣，趣中有美，美中有情，只要很好地使之有机统一于课堂教学中，思想品德课就一定会显示出更加迷人魅力，真正实现课堂组织情感化、知识传授趣味化的目的。
（作者单位：276022山东省临沂市罗庄区实验中学）