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随着新课改的大力推进，教师的教育观念也发生了转变——由应试教育转轨为素质教育，那么什么是素质教育呢？所谓素质教育，就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。由此，我作为一名语文教师，对语文教学中的素质教育的实施进行了初步的探索。
一、利用语文教学加强对学生的思想品德教育，培养良好的心理素质
自古“文道”结合，“道非文者不著，文非道不生”。柳斌也说过：“教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。”现行教材中的文章，文质兼美，形神俱备，蕴含着极其丰富的德育内容，闪耀着人伦,道德情操、意志的光华，完美地体现了思想性和艺术性的高度统一。有宣扬爱国主义激情的，如：《谁是最可爱的人》，有赞美祖国的大好河山的，如：《雨中登泰山》；有歌颂真善美，教育学生如何做人，感悟生命意义的，如：《有的人》、《谈骨气》等，也有教给学生一定的学习态度和学习方法的，如：《〈论语〉六则》，较之其他学科，语文学科具有其得天独厚的德育优势，我们在课堂注意有机渗透思想教育，努力培养学生良好的思想，道德品质素质。叶圣陶说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”做人是第一的，语教学过程中的形象分析，就是我们用文学形象育人的途径，如：学了杨朔的散文《荔枝蜜》，作者愿做一只小蜜蜂，目的是为人类酿造幸福，那么“你应该做什么呢？”根据课文内容的不同，有的侧重引导同学立志，有的偏重于引导学生探求真理的意向，有的可催开学生理想的花朵，有的则萌发学生高尚情操的幼芽……长此以往，意义深远，学生思想品质，道德情操，情感意志等方面受到潜移默化的熏陶和感染，不致于使那些高材生成为知识的富翁，精神的乞丐。
二、语文作为一门学科，我们必须通过课堂教学不断提高本科文化素质，培养能力，发展智力
教学大纲上明确指出：语文教学是培养听、说、读、写的能力，提高学生阅读，运用祖国语言文字的素质。素质教育下的学生不再是知识的容器，这就要求学生注意掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯，这大致可以分为三个层次：
1、记诵。即记住相关的内容
我國的传统教育非常重视这一点，朱熹提倡熟读精品，就是认识到了它的重要性，《文心雕龙神思篇》中说“积学以储宝”，说的也是这个道理。当然这个记要区别于“死记硬背”应该是在理解的基础上记，多读，多理解进而多记诵。
2、当然，单凭记诵还是不能提高语文水平，提高语文水平的关键在于阅读分析
魏书生的“定向，自学，讨论，答疑，自测，自结”六步教学法，钱梦龙的“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”三主教学法，都是充分发挥学生的主体作用，着重培养语文能力的典范。要提高学生学习语文的能力，课堂上要有一定的时间让学生自己阅读理解课文，在阅读的过程中，教师要有适度的“导”，古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生“这一类”的学习方法，实际就是通过“这一文”的学习让学生掌握“这一类文”的学习方法，使他们由“学会”到“会学”，达到举一反三的效果。
3、阅读能力的培养，有助于提高学生的写作能力
因为，二者是相关紧密联系在一起的，所以我们要注重读写结合,可以从读入手,以读导写,以读促写.教材中有好多文章，是我们学生学习作的典范，我们要充分利用这些范文教给学生写的能力。掌握写作技巧，布置适当写作内容，促进学生学习语言，发展思维，形成一定的作文能力。总之，读写结合是全面提高语文素质的最好途径。另外，可以以课外促课内，采用多种多样的作文形式，培养学生的作文兴趣，激发学生的写作激情，使学生“自己写，写自己，自己改，改自己”，使学生由怕作文到爱作文，由练作文到能作文。
总之，在语文学科实施素质教育要循序渐进，渗透于教学过程的各个环节，使学生自身的身心素质得以开发和重塑，从而从整体上提高国民素质。
（作者单位：068150河北省隆化县职业中学）
一、利用语文教学加强对学生的思想品德教育，培养良好的心理素质
自古“文道”结合，“道非文者不著，文非道不生”。柳斌也说过：“教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。”现行教材中的文章，文质兼美，形神俱备，蕴含着极其丰富的德育内容，闪耀着人伦,道德情操、意志的光华，完美地体现了思想性和艺术性的高度统一。有宣扬爱国主义激情的，如：《谁是最可爱的人》，有赞美祖国的大好河山的，如：《雨中登泰山》；有歌颂真善美，教育学生如何做人，感悟生命意义的，如：《有的人》、《谈骨气》等，也有教给学生一定的学习态度和学习方法的，如：《〈论语〉六则》，较之其他学科，语文学科具有其得天独厚的德育优势，我们在课堂注意有机渗透思想教育，努力培养学生良好的思想，道德品质素质。叶圣陶说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”做人是第一的，语教学过程中的形象分析，就是我们用文学形象育人的途径，如：学了杨朔的散文《荔枝蜜》，作者愿做一只小蜜蜂，目的是为人类酿造幸福，那么“你应该做什么呢？”根据课文内容的不同，有的侧重引导同学立志，有的偏重于引导学生探求真理的意向，有的可催开学生理想的花朵，有的则萌发学生高尚情操的幼芽……长此以往，意义深远，学生思想品质，道德情操，情感意志等方面受到潜移默化的熏陶和感染，不致于使那些高材生成为知识的富翁，精神的乞丐。
二、语文作为一门学科，我们必须通过课堂教学不断提高本科文化素质，培养能力，发展智力
教学大纲上明确指出：语文教学是培养听、说、读、写的能力，提高学生阅读，运用祖国语言文字的素质。素质教育下的学生不再是知识的容器，这就要求学生注意掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯，这大致可以分为三个层次：
1、记诵。即记住相关的内容
我國的传统教育非常重视这一点，朱熹提倡熟读精品，就是认识到了它的重要性，《文心雕龙神思篇》中说“积学以储宝”，说的也是这个道理。当然这个记要区别于“死记硬背”应该是在理解的基础上记，多读，多理解进而多记诵。
2、当然，单凭记诵还是不能提高语文水平，提高语文水平的关键在于阅读分析
魏书生的“定向，自学，讨论，答疑，自测，自结”六步教学法，钱梦龙的“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”三主教学法，都是充分发挥学生的主体作用，着重培养语文能力的典范。要提高学生学习语文的能力，课堂上要有一定的时间让学生自己阅读理解课文，在阅读的过程中，教师要有适度的“导”，古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生“这一类”的学习方法，实际就是通过“这一文”的学习让学生掌握“这一类文”的学习方法，使他们由“学会”到“会学”，达到举一反三的效果。
3、阅读能力的培养，有助于提高学生的写作能力
因为，二者是相关紧密联系在一起的，所以我们要注重读写结合,可以从读入手,以读导写,以读促写.教材中有好多文章，是我们学生学习作的典范，我们要充分利用这些范文教给学生写的能力。掌握写作技巧，布置适当写作内容，促进学生学习语言，发展思维，形成一定的作文能力。总之，读写结合是全面提高语文素质的最好途径。另外，可以以课外促课内，采用多种多样的作文形式，培养学生的作文兴趣，激发学生的写作激情，使学生“自己写，写自己，自己改，改自己”，使学生由怕作文到爱作文，由练作文到能作文。
总之，在语文学科实施素质教育要循序渐进，渗透于教学过程的各个环节，使学生自身的身心素质得以开发和重塑，从而从整体上提高国民素质。
（作者单位：068150河北省隆化县职业中学）