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每一位跨进高中大门的同学，谁不梦想考上理想的大学？每一位学生家长，谁不希望自己的儿成龙女成凤？每一位高中教育工作者，谁不期待高考会战的丰收？因此，如何有效地提高学生的成绩﹑提升学校的高考上线率，已成为高中老师年年探究，学校领导苦苦操作的中心工作。然而结果大都不尽人意。本人在个性化的教学改革实践中，亦有些许感慨而聊作此文，仅供同仁参考。
一、学校选拔得力的班主任
不可否认，一个班级的好坏，直接取决于班主任管理能力的高低。就如一个家庭的兴衰，取决于当家人治家本领之高下。一个睿智的班主任，不仅能管教和激励学生，还能团结好科任老师，做好与家长的沟通和合作，将所带班级治理得生气蓬勃，班风纯正，学风上进。而只有充满这种氛围的班级，才能提升学生的自信心，增强他们的荣誉感，促使他们勤奋刻苦，团结开拓，沿知识的阶梯步步高升。
二、班主任聘用最能相互搭配的科任老師
现在的很多学校，选用班主任不够严格，而分配科任老师也很随意。据调查，很多班主任与科任老师之间，存在着教学上的意见与管理学生的方式之争，而导致关系不很和谐。殊不知，若班主任不能团结好科任老师，科任老师之间就不可能达到最默契的配合，若各自为政或暗中拆台，则此班完矣！
三、实行班级承包责任制
现在高中教学的一大弊端，就是学生在分科前不固定，而老师也每年更换。从高一教到高三，学生、老师都不变的班级可以说基本没有。这不利于教学的宏观调控与升格处理。不同老师对自己的教学设计不同，对学生在各阶段所要求要掌握的内容也不尽一样。如此，老师的更换势必造成新老师接班的诸多不便与学生已基本养成的学习训练系统的溃散，而不得不重新接受另一种教学风格的重塑。如此造成的各种资源浪费，岂能不影响学生成绩的攀升呢？因此，学校应在新生入学时即据其升考文理科成绩实行意向性分科，这就基本保证了每个班学生的稳定。且实行班级承包责任制，由聘用的班主任再去聘用科任老师，保证这一班人马从高一带到高三不变。再实行相应的奖惩制度，以激励师生勤耕不辍，刻苦探索，不断提高教学质量，实现学生成绩的不断进步。
四、打破传统教育中落后的理念模式，探究并坚决贯彻切实提高学生成绩的最有效手段
高一高二学教材，高三才训练学生的高考能力，在很多学校很多年来都是一直推行的教学模式。这种教学造成了学生的前两年松后一年紧，特别是到了高三后期，很多基础不扎实的同学更感到前所未有的压力与茫然无助，而基础好的同学则为本该早就能掌握却推到高三才学的知识晚临而痛心。比如文科的总复习资料，若能在高二就发给学生并加强指导训练，则必能使学生的储备潜力得以最好的开发，而使高三时的复习轻松愉快，高考时踏实自信、胸有成竹。又如语文，若能在高一就处理好高中的全六册教材，在高二便进入高考总复习，高三再查漏补缺并强化作文训练，则学生必将在语文高考中“一览众山小”。一句话，高考必须从高一抓起，否则，到了高三再抓，则是亡羊补牢，为时晚矣！
五、教会学生做学习的主人
长久以来，我们的老师都很注重知识的讲授，而忽略了对学生主观能动性的激发，使得上课时老师一味灌输而课堂死板，气氛沉闷，学生也疲惫而萎靡不振，难以达到我们预期的教学效果。授人以鱼，不如授之以渔。老师讲得再好，知识却是老师的；学生学会了多少，才是我们应当关注的焦点。如何调动学生的激情让其勤奋，如何教会学生自己学习，变被动为主动，成为学习的主人，是我们每一位老师应当倾尽努力去探究并贯彻的主题。惟有如此，才能让老师的“教”与学生的“学”得到最好的配合，让学生的认知潜能得到最好的开发，并将学以致用发挥到极致。
（作者单位：646400四川省叙永第一中学）
一、学校选拔得力的班主任
不可否认，一个班级的好坏，直接取决于班主任管理能力的高低。就如一个家庭的兴衰，取决于当家人治家本领之高下。一个睿智的班主任，不仅能管教和激励学生，还能团结好科任老师，做好与家长的沟通和合作，将所带班级治理得生气蓬勃，班风纯正，学风上进。而只有充满这种氛围的班级，才能提升学生的自信心，增强他们的荣誉感，促使他们勤奋刻苦，团结开拓，沿知识的阶梯步步高升。
二、班主任聘用最能相互搭配的科任老師
现在的很多学校，选用班主任不够严格，而分配科任老师也很随意。据调查，很多班主任与科任老师之间，存在着教学上的意见与管理学生的方式之争，而导致关系不很和谐。殊不知，若班主任不能团结好科任老师，科任老师之间就不可能达到最默契的配合，若各自为政或暗中拆台，则此班完矣！
三、实行班级承包责任制
现在高中教学的一大弊端，就是学生在分科前不固定，而老师也每年更换。从高一教到高三，学生、老师都不变的班级可以说基本没有。这不利于教学的宏观调控与升格处理。不同老师对自己的教学设计不同，对学生在各阶段所要求要掌握的内容也不尽一样。如此，老师的更换势必造成新老师接班的诸多不便与学生已基本养成的学习训练系统的溃散，而不得不重新接受另一种教学风格的重塑。如此造成的各种资源浪费，岂能不影响学生成绩的攀升呢？因此，学校应在新生入学时即据其升考文理科成绩实行意向性分科，这就基本保证了每个班学生的稳定。且实行班级承包责任制，由聘用的班主任再去聘用科任老师，保证这一班人马从高一带到高三不变。再实行相应的奖惩制度，以激励师生勤耕不辍，刻苦探索，不断提高教学质量，实现学生成绩的不断进步。
四、打破传统教育中落后的理念模式，探究并坚决贯彻切实提高学生成绩的最有效手段
高一高二学教材，高三才训练学生的高考能力，在很多学校很多年来都是一直推行的教学模式。这种教学造成了学生的前两年松后一年紧，特别是到了高三后期，很多基础不扎实的同学更感到前所未有的压力与茫然无助，而基础好的同学则为本该早就能掌握却推到高三才学的知识晚临而痛心。比如文科的总复习资料，若能在高二就发给学生并加强指导训练，则必能使学生的储备潜力得以最好的开发，而使高三时的复习轻松愉快，高考时踏实自信、胸有成竹。又如语文，若能在高一就处理好高中的全六册教材，在高二便进入高考总复习，高三再查漏补缺并强化作文训练，则学生必将在语文高考中“一览众山小”。一句话，高考必须从高一抓起，否则，到了高三再抓，则是亡羊补牢，为时晚矣！
五、教会学生做学习的主人
长久以来，我们的老师都很注重知识的讲授，而忽略了对学生主观能动性的激发，使得上课时老师一味灌输而课堂死板，气氛沉闷，学生也疲惫而萎靡不振，难以达到我们预期的教学效果。授人以鱼，不如授之以渔。老师讲得再好，知识却是老师的；学生学会了多少，才是我们应当关注的焦点。如何调动学生的激情让其勤奋，如何教会学生自己学习，变被动为主动，成为学习的主人，是我们每一位老师应当倾尽努力去探究并贯彻的主题。惟有如此，才能让老师的“教”与学生的“学”得到最好的配合，让学生的认知潜能得到最好的开发，并将学以致用发挥到极致。
（作者单位：646400四川省叙永第一中学）