【摘 要】
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摘要：幼儿园阶段的艺术整合活动在内容上可包含绘画、歌唱、舞蹈和手工活动等。在以往的藝术整合活动中，部分幼儿园由于没有注重艺术活动之间的整合、教学资源互通等，导致幼儿在艺术活动中缺乏较好的综合性思维培养。对此，现阶段的艺术整合活动中，幼儿园应积极整合不同艺术活动，使幼儿在体验多种艺术活动的基础上，可以获得相对全面的素养培育。本文从幼儿园艺术综合活动的特点出发，在结合该种活动设计思路与实践策略研究的基础上展开相应论述，旨在通过相关研究成果促进该种教学活动可以发挥更好的教育价值。关键词：艺术综合活动;设计;实施
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摘要：幼儿园阶段的艺术整合活动在内容上可包含绘画、歌唱、舞蹈和手工活动等。在以往的藝术整合活动中，部分幼儿园由于没有注重艺术活动之间的整合、教学资源互通等，导致幼儿在艺术活动中缺乏较好的综合性思维培养。对此，现阶段的艺术整合活动中，幼儿园应积极整合不同艺术活动，使幼儿在体验多种艺术活动的基础上，可以获得相对全面的素养培育。本文从幼儿园艺术综合活动的特点出发，在结合该种活动设计思路与实践策略研究的基础上展开相应论述，旨在通过相关研究成果促进该种教学活动可以发挥更好的教育价值。
关键词：艺术综合活动;设计;实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
艺术教育在实施目的和设计初衷上主要用以启迪幼儿心理、人格与情感教育等。幼儿园阶段的艺术活动通常包含歌唱、绘画、舞蹈和手工艺品制作等。在以往的教学过程中，部分幼儿园由于缺乏相应的艺术整合教育，使得幼儿在当前的艺术活动中还缺乏相对丰富的体验，对其思维教育、性格教育与情感教育等方面还存在相应的不足。对此，在现阶段的艺术综合活动创设工作中，教师还应积极面向实际的教学工作需要，使艺术综合性活动可以发挥更好的教育价值。
二、注重活动氛围营造
活动氛围的营造可以起到调动幼儿参与积极性的作用。由于艺术整合活动相对于一般性的艺术活动具有多样性，即多种艺术活动进行整合。在当前的活动氛围营造过程中，教学人员还应结合多种艺术活动进行氛围营造，鼓励幼儿积极体验多种不同的艺术活动。在具体的氛围营造工作上，教学人员可基于音乐、视频和图像等综合应用，使幼儿在活跃的氛围中进项相应的学习。比如，在“斗鸡”的综合艺术活动中，教师可基于民间游戏—“斗鸡”，组建图画、视频和音乐等氛围渲染工作，引导学生在具体的游戏体验中，感受来自不同方面的艺术元素。在渲染活动氛围的基础上，引导幼儿通过扮演斗鸡、制作泥塑、绘画或者进行斗鸡舞蹈等，使幼儿在活动氛围的渲染下，体会多种不同的艺术活动。从而在主题内容明确和活动氛围活跃的学习环境中，进一步提升幼儿的表现力、创造力和情感体验能力等。[1]
三、基于核心艺术要素开展艺术整合活动
幼儿阶段所涉及的艺术元素主要包含歌曲、绘画、手工艺品和舞蹈等。在不同的艺术表现形式中，以往的幼儿园教育工作一般采用单独形式的活动组织方式，使幼儿从单一的艺术主题活动中进行学习和理论实践。在艺术整合视角下，幼儿园与教师之间应积极面向综合性艺术活动的组建，使幼儿在全面、互通的艺术活动中进一步培养艺术审美能力、表现能力与正确的学习观念。比如，在“化蝶”的艺术活动中，教师可教育民乐艺术、民族舞蹈与中国画等艺术表现形式，使幼儿可以基于综合性艺术活动感受不同的艺术魅力。另外，对于教师而言，在该种综合性艺术活动的构建过程中，还应基于核心的艺术要素对幼儿进行指导，如民乐艺术中的民族乐器演奏、衣服装饰等，教师可在幼儿参与艺术活动中对其进项相应的讲解，使其体会相应的艺术审美，或者在绘画与舞蹈的主题活动中，引导幼儿基于绘画来模仿舞蹈动作，使幼儿可以贯穿多种艺术活动进行综合性学习。[2]
四、基于手工制作融合美术指导
手工制作与绘画学习具有紧密联系，教师在当前的艺术整合活动创建与教学引导上，可基于幼儿的兴趣爱好制定相应的手工主题内容，并结合绘画元素的渗透，使幼儿根据绘画内容进行泥塑或者模型制作，或者基于制作的模型进行绘画。以此使幼儿在观察与动手能力共同运用的基础上，不断提升自身的动手能力和观察能力。幼儿阶段的美术指导工作主要涉及色彩、线条、构图等方面的基础内容。在与手工制作相结合的过程中，教师可将二者的核心艺术元素进行整合，使幼儿可以在当前的整合活动中进行多方面能力的训练。幼儿的手工制作内容，教师还可引入民间手工艺品制作，或者基于幼儿的兴趣爱好，使其自发进行手工制作。随后，教师可在引导幼儿进行手工制作的基础上，使其通过绘画表达的方式结合所学的绘画技巧进行美术方面的呈现。
五、基于舞台表演整合多种艺术元素
幼儿阶段的舞台表演活动可融入歌唱艺术、造型艺术和舞蹈艺术。在多种艺术元素的融合过程中，教师可引导幼儿从不同角度思考如何将艺术元素进行表达。使幼儿可以在舞台表演的过程中训练自身的观察能力、手工能力和舞蹈能力等。另外在幼儿发挥自主性参与艺术整合活动的过程中，教师还应鼓励积极其拓展思路，并跟随教师的引导进行不同方面的学习，如此在一定程度上提升自身的艺术表现力。
结语
综上，艺术综合活动相比于单一的艺术教育模式，幼儿可以在连续、丰富、全面的艺术活动体验中具备较好的学习积极性，从而为教师的教育工作实施提供良好帮助。另外，在综合性艺术活动的开展过程中，教师还应积极面向幼儿的兴趣爱好、艺术技能与性格特点等，使综合性艺术活动在比例分配上可以满足幼儿的成长需要。
参考文献
[1] 林琳. 幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略[J]. 新一代：理论版， 2020（22）：1.
[2] 方金兰. 幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（004）：766.
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