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摘 要：随着时代的不断发展，家校联合对学生教育的重要性越来越被大众所认知。家校合作的教学模式能让学生在接受教育的过程中受到更加全面的引导，在校方和家庭共同努力下培养出更加优秀的人才。校方可以通过开设小学手工制作课程的方式来增强校方与家庭之间的联系，让学生在完成手工制作的同时不仅培养了学生的动手能力还加深了与家长之间的感情，让家校合作真正的落实到实处。
关键词：家校合作;小学;手工制作
一、发展家校合作教育方式的意义
（一）有利于为学生成长创造好的环境
传统的教育模式中，由于家长未受到来自学校方面的引导，对学生的教育效果不甚理想。部分家长过于宠溺孩子，对学生的学习成绩和个人发展造成了严重影响，通过发展家校合作教育的方式，可以让家长科学、系统、全面的学习到家庭教育的方法，让学生在日常生活中也能受到家长一举一动潜移默化的影响从而促进学生的全面发展。校方应当积极的与家长取得联系，通过家校结合的方式让学生不论是在校内或校外都能得到良好的教育，为学生的成长创造好的环境。
（二）有利于提升教育效果
学生在校内学习的时间有限，教师在完成教学任务之后往往没有足够的时间了解學生的学习情况。教师受到时间、精力等诸多元素的掣肘，往往只能针对大部分学生的学习情况指定教学方针设定教学目标，有一部分的学生难以跟上教师的步伐，教育效果自然也就不甚理想。通过家校结合的方式教师能够通过家长描述的信息更加全面的了解每一位学生的学习情况，针对学生在家中的表现和接收知识的能力为每一位学生指定系统的学习计划，帮助学生更好的完成学习任务，完善教学过程中的空缺点。家校结合在一定程度上解决了学生在学习过程中存在的跟不上教学进度的情况，帮助了教师提升教育效果。
（三）有利于对学校教育环境完善
由于部分家长对教学的错误认知，认为学生只需要在学校获得知识，家长对学生的学习提供的帮助有限甚至可能会出现副作用的情况。这类家庭缺乏了学生的家庭教育对学生的个人发展是极为不利的。校方应当倡导家长积极配合学校开展教学工作，通过讲座或家访等方式让家长意识到家庭教育的重要性，加深家长对孩子家庭教育的责任感。校方可以通过家校结合的方式填补以往传统教学模式中的缺漏，帮助学生获得更加全面的教育。
二、家校合作模式下开展小学手工制作课程的策略
（一）重视宣传，获得家长的关注
为了家校合作教学模式的顺利开展，校方需要重视对家校合作的宣传，改变家长对于教学知识只是学校的责任的错误观念。一个好的教育需要家长和学校的相互配合才能培养出真正优秀的人才。就当下的社会现状来看，不少家长存在着家庭教育意识欠缺的情况，不能足够意识到家庭教育的重要性。校方应当积极宣传，改变家长的错误观念，让家长意识到教育孩子不仅仅只是需要给孩子提供一个良好的物质环境更需要家长对孩子进行教育。校方可以通过开展小学手工制作课程的策略，帮助家长增加与孩子沟通的机会，为家校合作教育模式顺利开展打下基础。在开展小学手工制作课程的过程中，让家长与孩子共同配合制作手工制品，这样不仅有利于教师的手工制作课程顺利开展，还能让学生培养动手能力，还能刺激学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，让学生在制作过程中得到全面发展。教师需要积极与家长沟通，为家长解读手工课的重要性，让家长通过手工课的方式明白家校结合的重要价值，为家校合作模式顺利开展奠下成功的基石。
（二）利用校园通等方式沟通了解学生学习情况
随着社会科技的不断发展，越来越多的互联网设备在教育行业所提供的帮助越来越引人注目。教师应该合理运用互联网设备提供的便捷手段，例如校园通、钉钉等通讯设备加强与家长之间的联系，让教师除了通过手工课的方式更加全面的了解学生在教学过程中遇到的难题或对教师教学方法所存在的意见。通过校园通等方式可以让家校合作在实现上变得更加便捷且密切，教师能更快速的了解掌握学生的学习情况和思想状态，并及时的调整教学方针来为学生提供更加科学的教学方法。教师在以往的教学过程中由于一个班级的学生数量过多，难以实时关注到学生的学习动向，对学生知识理解程度难以估量，而且不同学生的思维能力并不相同，这就导致了教师在教学过程中有许多教学工作难以顺利开展。校园通、钉钉等通讯设备加强了教师与家长之间的联系，家长可以第一时间的将学生在学习过程中遇到的难题和教师进行共享，帮助教师更加全面的了解每一位学生的学习状态，从而根据学生的学习情况为每一位学生制定个性化的教学方法，也可以在第一时间对学生在学习过程中遇到的疑难困惑点进行讲解指导。
（三）合理布置家庭手工任务
教师在布置家庭手工任务时应当立足于实际情况来为学生布置合理的手工任务。在布置家庭手工任务的同时不应该过于的复杂困难，其主要目的在于增加家长与孩子直接的相处时间，加深亲子之间的情感交流，在使家庭和睦相处的过程中让孩子得到寓教于乐的教育意义。手工可以是小工艺品或手工折纸也不无不可，让学生容易完成不至于占用过多的课外时间。最后再由教师在课堂中举行作品展示，让每一位学生分享制作手工的过程中遇到的趣事并抒发自己的感想，让家长意识到教育是不能脱离家庭的。对于家长来说，在完成手工制作的过程中还应当积极配合学校的教学计划，对学生手工制作进行监督和帮助，让学生在完成手工的同时得到动手能力的提高，思维的活跃调动，通过合理布置家庭手工任务的形式来辅助家校合作教学模式顺利开展。
三、结束语
综上所述，学生的教育不能仅仅依靠学校的努力，更需要家庭的积极配合。家校合作是新时代教育的大方向，只有实现了家校结合这一目标，才能保证教学工作顺利开展，帮助学生获得全面化的成长。手工制作课作为一门实践课程其意义不仅仅在于培养学生的动手能力，更在一定程度上为家校合作开展提供了便利。
参考文献：
[1]基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究[J]. 江玲. 新课程（中）.2019（07）：15-18.
[2]小学美术手工课教学中纸材拓展的有效运用方法探讨[J]. 陈梦迪. 黑龙江教育（教育与教学）.2020（11）：13-18.
[3]小学美术手工课实施的问题与对策[J]. 李炜. 科学大众（科学教育）.2017（04）：13-15.
作者简介：杨国技（1990年09月出生），女，本科学历，二级教师，研究方向为小学美术，单位：甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学.
本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《基于家校合作的小学手工制作的课程开设与实施研究》（课题编号BY[2020]G117）阶段性研究成果之一.
关键词：家校合作;小学;手工制作
一、发展家校合作教育方式的意义
（一）有利于为学生成长创造好的环境
传统的教育模式中，由于家长未受到来自学校方面的引导，对学生的教育效果不甚理想。部分家长过于宠溺孩子，对学生的学习成绩和个人发展造成了严重影响，通过发展家校合作教育的方式，可以让家长科学、系统、全面的学习到家庭教育的方法，让学生在日常生活中也能受到家长一举一动潜移默化的影响从而促进学生的全面发展。校方应当积极的与家长取得联系，通过家校结合的方式让学生不论是在校内或校外都能得到良好的教育，为学生的成长创造好的环境。
（二）有利于提升教育效果
学生在校内学习的时间有限，教师在完成教学任务之后往往没有足够的时间了解學生的学习情况。教师受到时间、精力等诸多元素的掣肘，往往只能针对大部分学生的学习情况指定教学方针设定教学目标，有一部分的学生难以跟上教师的步伐，教育效果自然也就不甚理想。通过家校结合的方式教师能够通过家长描述的信息更加全面的了解每一位学生的学习情况，针对学生在家中的表现和接收知识的能力为每一位学生指定系统的学习计划，帮助学生更好的完成学习任务，完善教学过程中的空缺点。家校结合在一定程度上解决了学生在学习过程中存在的跟不上教学进度的情况，帮助了教师提升教育效果。
（三）有利于对学校教育环境完善
由于部分家长对教学的错误认知，认为学生只需要在学校获得知识，家长对学生的学习提供的帮助有限甚至可能会出现副作用的情况。这类家庭缺乏了学生的家庭教育对学生的个人发展是极为不利的。校方应当倡导家长积极配合学校开展教学工作，通过讲座或家访等方式让家长意识到家庭教育的重要性，加深家长对孩子家庭教育的责任感。校方可以通过家校结合的方式填补以往传统教学模式中的缺漏，帮助学生获得更加全面的教育。
二、家校合作模式下开展小学手工制作课程的策略
（一）重视宣传，获得家长的关注
为了家校合作教学模式的顺利开展，校方需要重视对家校合作的宣传，改变家长对于教学知识只是学校的责任的错误观念。一个好的教育需要家长和学校的相互配合才能培养出真正优秀的人才。就当下的社会现状来看，不少家长存在着家庭教育意识欠缺的情况，不能足够意识到家庭教育的重要性。校方应当积极宣传，改变家长的错误观念，让家长意识到教育孩子不仅仅只是需要给孩子提供一个良好的物质环境更需要家长对孩子进行教育。校方可以通过开展小学手工制作课程的策略，帮助家长增加与孩子沟通的机会，为家校合作教育模式顺利开展打下基础。在开展小学手工制作课程的过程中，让家长与孩子共同配合制作手工制品，这样不仅有利于教师的手工制作课程顺利开展，还能让学生培养动手能力，还能刺激学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，让学生在制作过程中得到全面发展。教师需要积极与家长沟通，为家长解读手工课的重要性，让家长通过手工课的方式明白家校结合的重要价值，为家校合作模式顺利开展奠下成功的基石。
（二）利用校园通等方式沟通了解学生学习情况
随着社会科技的不断发展，越来越多的互联网设备在教育行业所提供的帮助越来越引人注目。教师应该合理运用互联网设备提供的便捷手段，例如校园通、钉钉等通讯设备加强与家长之间的联系，让教师除了通过手工课的方式更加全面的了解学生在教学过程中遇到的难题或对教师教学方法所存在的意见。通过校园通等方式可以让家校合作在实现上变得更加便捷且密切，教师能更快速的了解掌握学生的学习情况和思想状态，并及时的调整教学方针来为学生提供更加科学的教学方法。教师在以往的教学过程中由于一个班级的学生数量过多，难以实时关注到学生的学习动向，对学生知识理解程度难以估量，而且不同学生的思维能力并不相同，这就导致了教师在教学过程中有许多教学工作难以顺利开展。校园通、钉钉等通讯设备加强了教师与家长之间的联系，家长可以第一时间的将学生在学习过程中遇到的难题和教师进行共享，帮助教师更加全面的了解每一位学生的学习状态，从而根据学生的学习情况为每一位学生制定个性化的教学方法，也可以在第一时间对学生在学习过程中遇到的疑难困惑点进行讲解指导。
（三）合理布置家庭手工任务
教师在布置家庭手工任务时应当立足于实际情况来为学生布置合理的手工任务。在布置家庭手工任务的同时不应该过于的复杂困难，其主要目的在于增加家长与孩子直接的相处时间，加深亲子之间的情感交流，在使家庭和睦相处的过程中让孩子得到寓教于乐的教育意义。手工可以是小工艺品或手工折纸也不无不可，让学生容易完成不至于占用过多的课外时间。最后再由教师在课堂中举行作品展示，让每一位学生分享制作手工的过程中遇到的趣事并抒发自己的感想，让家长意识到教育是不能脱离家庭的。对于家长来说，在完成手工制作的过程中还应当积极配合学校的教学计划，对学生手工制作进行监督和帮助，让学生在完成手工的同时得到动手能力的提高，思维的活跃调动，通过合理布置家庭手工任务的形式来辅助家校合作教学模式顺利开展。
三、结束语
综上所述，学生的教育不能仅仅依靠学校的努力，更需要家庭的积极配合。家校合作是新时代教育的大方向，只有实现了家校结合这一目标，才能保证教学工作顺利开展，帮助学生获得全面化的成长。手工制作课作为一门实践课程其意义不仅仅在于培养学生的动手能力，更在一定程度上为家校合作开展提供了便利。
参考文献：
[1]基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究[J]. 江玲. 新课程（中）.2019（07）：15-18.
[2]小学美术手工课教学中纸材拓展的有效运用方法探讨[J]. 陈梦迪. 黑龙江教育（教育与教学）.2020（11）：13-18.
[3]小学美术手工课实施的问题与对策[J]. 李炜. 科学大众（科学教育）.2017（04）：13-15.
作者简介：杨国技（1990年09月出生），女，本科学历，二级教师，研究方向为小学美术，单位：甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学.
本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《基于家校合作的小学手工制作的课程开设与实施研究》（课题编号BY[2020]G117）阶段性研究成果之一.