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一、在化学教学中培养热爱祖国及社会的情怀
化学作为一门科学，有其漫长的发展历程，历数我国从古至今在该领域取得的成就，无不令国人自豪和鼓舞，充分利用这些积极的素材，可在化学学习过程中，巧妙培养学生热爱祖国及社会的情怀，达到德育渗透的目的。
案例1：在《绪言》的学习中，通过我国化学事业发展历史介绍，使学生认识我国化学发展之先进，研究成果之丰硕。如我国古代造纸术与火药的发明。我国首次用全人工合成的方法，获得了世界上第一个人造蛋白质——牛胰岛素结晶。首次采用化学合成与酶促合成相结合的办法，合成了核糖核苷酸片断，完成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的全人工合成。近年在高温超导研究方面一直在世界前列。学生的眼睛闪烁着自豪的光芒，昂扬的斗志，我想学生对祖国的热爱之情在悄悄升华。
案例2：在第八单元《金属》的学习中，请学生收集资料并展示、介绍我国古代炼铁、炼铜技术的起源。学生在学习的每个环节无不感慨我们国家取得的辉煌成就，学生的民族自尊心、自信心、自豪感一次次提升，对祖国和社会的责任感一次次深化。
案例3：在第十一单元《生活中常见的盐》的教学中，通过侯德榜及其贡献的学习再次提升民族情感。
案例4：在第十二单元《人类重要的营养物质》选择食品图片时，通过舌尖上的中国图片，充分调动学生的味蕾，达到知识引入目的的同时，使学生体会到中国的美食是世界上最丰富独特的，对祖国及民族的热爱和亲切感油然而生。
二、在化学教学中增强学生环保意识与能力
环境的好坏关乎每个人的生存质量，保护环境是每一个公民的责任与义务，也是世界永恒不变的话题，在化学学习过程中贯穿和强化这一意识与能力，是化学中德育渗透的体现。
案例1：在第一单元《走进化学实验室》的教学中，初步为学生树立环保的意识：考虑药品对管道、水质、土壤及化学反应对大气的影响，树立节约取药，有毒有害药品在密封体系实验及实验废品的科学回收处理意识。
案例2：在第二单元《空气》的学习中，组织学生整理近期本市空气质量状况并进行汇报交流，提出我们及家庭的环保小计划，帮助学生增强环保意识，提升环保能力。
案例3：在第三单元《爱护水资源》教学中，指导学生进行家庭及学校周边河水污染情况的调查，课堂安排学生交流汇报，提出家庭节水措施，工农业防治污染建议。
案例4：在第七单元《燃料的合理利用与开发》教学中，从元素角度剖析污染的产生，认识煤和石油的污染隐患，组织学生进行模拟酸雨实验，使学生切身感受污染的后果和可怕，使学生的环保意识与责任感得到升华。
三、在化学教学中渗透辩证唯物主义世界观
（一）进行现象与本质关系的挖掘
任何事物的外部表观现象有其内在的本质原因，化学教学中适时建立起相关联系不仅能够帮助学生更好理解化学知识，也对学生建立辩证唯物主义世界观起到积极的作用。
案例1：在第三单元《物质构成的奥秘》教学中，由宏观的物质特征与生活现象入手，思考其本质原因，思考后进行微观动画演示强化微粒构成物质，微粒的特征是生活现象的本质原因，使学生初步建立现象与本质的辩证关系。
案例2：在第四单元《水的组成》教学中，水通过电解生成了氢气与氧气，这是变化的表观特征，充分利用微观动画及分子模型演示化学变化的本质过程：在化学变化中，分子分裂为原子，原子重新组合成新分子，再次强化了现象与本质关系。
案例3：在第五单元《质量守恒定律》教学中帮助学生再次深化现象与本质的辩证关系。
案例4：在第六单元《金刚石、石墨和C60》教学中，通过微观模型使学生理解结构决定性质，性质决定用途。
（二）进行内因与外因辩证关系的渗透
在第七单元《燃烧和灭火》教学中，物质燃烧需要一定条件，可燃性是内因，温度达到着火点且与氧气接触是外因，使学生认识到内因是外因变化的依据，外因是内因变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，有效渗透了辩证唯物主义教育。
四、在化学教学中培养学生严谨求实的科学态度
（一）通过化学基本概念、原理表达培养严谨求实的科学态度
化学学习过程中，学生会接触到一些化学观点、概念、原理，它们的表达不是随意的，学生在学习过程中会出现一些丢失前提的错误，需要教师逐步规范强化，帮助学生体会严谨的重要意义，形成严谨的态度。
（二）通过实验教学培养严谨求实的科学态度
化学是一门以实验为基础的科学，学习过程中学生会经常接触到实验，教师要培养学生规范操作的习惯，真实反映和记录实验现象，根据现象推测结论，不能凭空臆造，应具备严谨求实的科学态度。
（三）通过科学研究史培养科学态度
任何一项化学理论的形成和化学观点的建立都经过了科学家艰苦的研究和反复的验证，只有建立在实事求是的立场才能跳出错误的旧观点，揭示和还原事物的本态。比如，空气组成的发现，原子结构模型的发现等，教学过程中通过化学史的教学可巧妙培养学生实事求是的科学态度。
五、在化学教学中培养合作与集体意识
心理学研究表明同龄学生之间的影响往往超过其他影响，因此培养学生的合作与集体意识，不仅是学生适应社会的需要，也是学生提升自我的需要与途径。因此在化学教学中，我努力做到以下几点：把握时机营造合作氛围;创设机会，增加合作可能;明确规则进行有序合作;合理评价，培养合作意识。
总之，充分利用化学学科特点，挖掘德育渗透素材，抓住德育契机，学生在化学课上收获的不仅仅是知识，提升的不单单是能力，根植于学生内心的是健康的心态，贡献于社会的是有价值的幸福人。
化学作为一门科学，有其漫长的发展历程，历数我国从古至今在该领域取得的成就，无不令国人自豪和鼓舞，充分利用这些积极的素材，可在化学学习过程中，巧妙培养学生热爱祖国及社会的情怀，达到德育渗透的目的。
案例1：在《绪言》的学习中，通过我国化学事业发展历史介绍，使学生认识我国化学发展之先进，研究成果之丰硕。如我国古代造纸术与火药的发明。我国首次用全人工合成的方法，获得了世界上第一个人造蛋白质——牛胰岛素结晶。首次采用化学合成与酶促合成相结合的办法，合成了核糖核苷酸片断，完成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的全人工合成。近年在高温超导研究方面一直在世界前列。学生的眼睛闪烁着自豪的光芒，昂扬的斗志，我想学生对祖国的热爱之情在悄悄升华。
案例2：在第八单元《金属》的学习中，请学生收集资料并展示、介绍我国古代炼铁、炼铜技术的起源。学生在学习的每个环节无不感慨我们国家取得的辉煌成就，学生的民族自尊心、自信心、自豪感一次次提升，对祖国和社会的责任感一次次深化。
案例3：在第十一单元《生活中常见的盐》的教学中，通过侯德榜及其贡献的学习再次提升民族情感。
案例4：在第十二单元《人类重要的营养物质》选择食品图片时，通过舌尖上的中国图片，充分调动学生的味蕾，达到知识引入目的的同时，使学生体会到中国的美食是世界上最丰富独特的，对祖国及民族的热爱和亲切感油然而生。
二、在化学教学中增强学生环保意识与能力
环境的好坏关乎每个人的生存质量，保护环境是每一个公民的责任与义务，也是世界永恒不变的话题，在化学学习过程中贯穿和强化这一意识与能力，是化学中德育渗透的体现。
案例1：在第一单元《走进化学实验室》的教学中，初步为学生树立环保的意识：考虑药品对管道、水质、土壤及化学反应对大气的影响，树立节约取药，有毒有害药品在密封体系实验及实验废品的科学回收处理意识。
案例2：在第二单元《空气》的学习中，组织学生整理近期本市空气质量状况并进行汇报交流，提出我们及家庭的环保小计划，帮助学生增强环保意识，提升环保能力。
案例3：在第三单元《爱护水资源》教学中，指导学生进行家庭及学校周边河水污染情况的调查，课堂安排学生交流汇报，提出家庭节水措施，工农业防治污染建议。
案例4：在第七单元《燃料的合理利用与开发》教学中，从元素角度剖析污染的产生，认识煤和石油的污染隐患，组织学生进行模拟酸雨实验，使学生切身感受污染的后果和可怕，使学生的环保意识与责任感得到升华。
三、在化学教学中渗透辩证唯物主义世界观
（一）进行现象与本质关系的挖掘
任何事物的外部表观现象有其内在的本质原因，化学教学中适时建立起相关联系不仅能够帮助学生更好理解化学知识，也对学生建立辩证唯物主义世界观起到积极的作用。
案例1：在第三单元《物质构成的奥秘》教学中，由宏观的物质特征与生活现象入手，思考其本质原因，思考后进行微观动画演示强化微粒构成物质，微粒的特征是生活现象的本质原因，使学生初步建立现象与本质的辩证关系。
案例2：在第四单元《水的组成》教学中，水通过电解生成了氢气与氧气，这是变化的表观特征，充分利用微观动画及分子模型演示化学变化的本质过程：在化学变化中，分子分裂为原子，原子重新组合成新分子，再次强化了现象与本质关系。
案例3：在第五单元《质量守恒定律》教学中帮助学生再次深化现象与本质的辩证关系。
案例4：在第六单元《金刚石、石墨和C60》教学中，通过微观模型使学生理解结构决定性质，性质决定用途。
（二）进行内因与外因辩证关系的渗透
在第七单元《燃烧和灭火》教学中，物质燃烧需要一定条件，可燃性是内因，温度达到着火点且与氧气接触是外因，使学生认识到内因是外因变化的依据，外因是内因变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，有效渗透了辩证唯物主义教育。
四、在化学教学中培养学生严谨求实的科学态度
（一）通过化学基本概念、原理表达培养严谨求实的科学态度
化学学习过程中，学生会接触到一些化学观点、概念、原理，它们的表达不是随意的，学生在学习过程中会出现一些丢失前提的错误，需要教师逐步规范强化，帮助学生体会严谨的重要意义，形成严谨的态度。
（二）通过实验教学培养严谨求实的科学态度
化学是一门以实验为基础的科学，学习过程中学生会经常接触到实验，教师要培养学生规范操作的习惯，真实反映和记录实验现象，根据现象推测结论，不能凭空臆造，应具备严谨求实的科学态度。
（三）通过科学研究史培养科学态度
任何一项化学理论的形成和化学观点的建立都经过了科学家艰苦的研究和反复的验证，只有建立在实事求是的立场才能跳出错误的旧观点，揭示和还原事物的本态。比如，空气组成的发现，原子结构模型的发现等，教学过程中通过化学史的教学可巧妙培养学生实事求是的科学态度。
五、在化学教学中培养合作与集体意识
心理学研究表明同龄学生之间的影响往往超过其他影响，因此培养学生的合作与集体意识，不仅是学生适应社会的需要，也是学生提升自我的需要与途径。因此在化学教学中，我努力做到以下几点：把握时机营造合作氛围;创设机会，增加合作可能;明确规则进行有序合作;合理评价，培养合作意识。
总之，充分利用化学学科特点，挖掘德育渗透素材，抓住德育契机，学生在化学课上收获的不仅仅是知识，提升的不单单是能力，根植于学生内心的是健康的心态，贡献于社会的是有价值的幸福人。