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让学生主动参与学习，全面培养学生的创新精神和实践能力，是初中思想品德课《新课程标准》的要求。心理学家赫伯特·杰乔曾说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人”。可见，培养学生自主学习能力是顺应新时代发展的要求，是适应新一轮课改的必然需要，是体现以人为本、着重学生终身发展的必然需要。如何有效促进学生进行自主学习，本文拟从以下几个方面谈谈自己在这方面的尝试。
一、激发学习兴趣，打开自主学习的大门
瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使人们萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉进行探索。实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩;相反，学生就会产生厌学情绪，日积月累，就会导致学习成绩的低下，甚至放弃学习。因此，要使学生对学习产生浓厚兴趣，有赖于教师运用惟妙惟肖的教学艺术和手段来激发和培养。
1.以漫画、图片、视频吸引学生，激发兴趣
思想品德课是一门理论性比较强的学科，有些内容甚至比较枯燥，学生较难理解。课堂上即使老师讲得滔滔不绝，大汗淋漓，甚至眉飞色舞，而学生却平静如水，这是很难达到预期效果的。我们常有这样的感叹：现在的初中学生厌学的越来越多，也越来越难教。原因可能是多方面的，但是老师的讲课没有引起学生足够的兴趣，学生没有感受到学习的乐趣，从而导致厌学也是一个不容忽视的问题。只有让学生感受到学习的乐趣所在，并乐此不疲，最终才能提高课堂效率。
2.以时政热点评析吸引学生学习兴趣
思想品德课也是一门时代感和实践性都很强的学科。没有时代特色而一味照本说教只会导致一潭死水，学生会觉得枯燥无味。再加上现代中学生的资讯来源广泛，思维活跃，喜欢探讨国内外时政热点。根据这一指导思想，笔者在思想品德课里加入了时政大事学习这一重要“板块”内容，及时组织学生在班上成立政治时事兴趣小组，要求小组成员通过各种途径收集一周时事要闻，并加以简要评析，每堂课前5分钟进行时事讲播。或由学生讲读国内、国际大事，或由老师分析近日时政热点，引入网络流行语，使思想品德课生活化。
二、搭建尊重、平等的舞台，点燃自主学习的热情
学生是学习的主体，要提高课堂效率，就必须充分发挥学生在学习中的主体作用。尊重、平等的民主氛围，会传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，让学生受到情的感染、爱的熏陶，真正体验到学习活动是有趣的、受教育是快乐的。老师对学生的尊重和信任，自然会赢得学生的信任和回报。学生在这种和谐气氛的课堂上，才能大胆发表自己的见解，进行主动性的学习，培养创造性思维，从而提高自己的能力。
我们的课堂教学既要培养优等生，促进中等生，更要注意积极转化和辅导待进生。“没有教不好的学生”，应该成为教师的一种信念。对那些学习基础差、纪律松散的学差生，我们应该尊重他们的差异，更要努力发现他们身上的闪光点，并创造机会让每个学生都能展示自己的才华。笔者经常鼓励他们要主动参与学习，勤思考，积极参加小组讨论并大胆发言，对于发言中新颖、简洁的见解，笔者都用“你的见解真棒”“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生，从而使每个学生都有获得成功的感觉和机会，体验到进步与成功的喜悦，从而树立起自信心，推动其去热爱学习、主动学习、善于学习，真正成为具有充分自主学习能力的人。
三、创造机会，让学生奏出自主学习的凯歌
你给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。在教学过程中，教师要有意设计一些便于学生自主学习的机会，增强学生动手、动脑、动口的能力，学习的主动权应该掌握在学生手中。自主学习能力首先体现在自学能力上，笔者一般将自学安排在课堂上，上课提出自学思考问题后，让学生用十分钟左右的时间自学，在学生自学教材时，教师巡回指导，了解学生自学的情况，发现存在的难点、疑点，以便在讲课中有针对性地做到因材施教，因人施教，并鼓励学生进行质疑和提问。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，不论是正确的还是错误的、是简单的还是复杂的，都给予肯定与鼓励，让学生明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的道理。例如，在讲授“公民的权利和义务”这一主题时，笔者设计了几个与学生生活实际息息相关的问题：学校的仪容仪表检查禁止学生留长发、怪发，是不是侵犯了学生的合法权益？法律依据是什么？学生是不是可以有权不交作业？教师有没有权利催你完成作业？找出法律依据支持自己的观点。学生通过自学后，首先在小组进行交流与探究活动，深刻领悟公民权利与义务之间的一致性关系，并由此达到了自我教育的目的。这种自主合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更全面、更深刻，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，使课堂教学充满生机和活力，学生的主体作用得到充分的体现，自主学习能力得到真正的发挥和培养。
思想政治课教师通过大胆进行课堂教学改革，设法使学生通过主动的参与学习，使理性的知识与学生真正地“相遇”和“遭际”，学生在主动学习和探索的过程中，使创新实践能力获得有效发展，并形成正确的价值观和人生观，使思想道德的种子得以萌发、开花、结果，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实基础！
一、激发学习兴趣，打开自主学习的大门
瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使人们萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉进行探索。实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩;相反，学生就会产生厌学情绪，日积月累，就会导致学习成绩的低下，甚至放弃学习。因此，要使学生对学习产生浓厚兴趣，有赖于教师运用惟妙惟肖的教学艺术和手段来激发和培养。
1.以漫画、图片、视频吸引学生，激发兴趣
思想品德课是一门理论性比较强的学科，有些内容甚至比较枯燥，学生较难理解。课堂上即使老师讲得滔滔不绝，大汗淋漓，甚至眉飞色舞，而学生却平静如水，这是很难达到预期效果的。我们常有这样的感叹：现在的初中学生厌学的越来越多，也越来越难教。原因可能是多方面的，但是老师的讲课没有引起学生足够的兴趣，学生没有感受到学习的乐趣，从而导致厌学也是一个不容忽视的问题。只有让学生感受到学习的乐趣所在，并乐此不疲，最终才能提高课堂效率。
2.以时政热点评析吸引学生学习兴趣
思想品德课也是一门时代感和实践性都很强的学科。没有时代特色而一味照本说教只会导致一潭死水，学生会觉得枯燥无味。再加上现代中学生的资讯来源广泛，思维活跃，喜欢探讨国内外时政热点。根据这一指导思想，笔者在思想品德课里加入了时政大事学习这一重要“板块”内容，及时组织学生在班上成立政治时事兴趣小组，要求小组成员通过各种途径收集一周时事要闻，并加以简要评析，每堂课前5分钟进行时事讲播。或由学生讲读国内、国际大事，或由老师分析近日时政热点，引入网络流行语，使思想品德课生活化。
二、搭建尊重、平等的舞台，点燃自主学习的热情
学生是学习的主体，要提高课堂效率，就必须充分发挥学生在学习中的主体作用。尊重、平等的民主氛围，会传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，让学生受到情的感染、爱的熏陶，真正体验到学习活动是有趣的、受教育是快乐的。老师对学生的尊重和信任，自然会赢得学生的信任和回报。学生在这种和谐气氛的课堂上，才能大胆发表自己的见解，进行主动性的学习，培养创造性思维，从而提高自己的能力。
我们的课堂教学既要培养优等生，促进中等生，更要注意积极转化和辅导待进生。“没有教不好的学生”，应该成为教师的一种信念。对那些学习基础差、纪律松散的学差生，我们应该尊重他们的差异，更要努力发现他们身上的闪光点，并创造机会让每个学生都能展示自己的才华。笔者经常鼓励他们要主动参与学习，勤思考，积极参加小组讨论并大胆发言，对于发言中新颖、简洁的见解，笔者都用“你的见解真棒”“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生，从而使每个学生都有获得成功的感觉和机会，体验到进步与成功的喜悦，从而树立起自信心，推动其去热爱学习、主动学习、善于学习，真正成为具有充分自主学习能力的人。
三、创造机会，让学生奏出自主学习的凯歌
你给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。在教学过程中，教师要有意设计一些便于学生自主学习的机会，增强学生动手、动脑、动口的能力，学习的主动权应该掌握在学生手中。自主学习能力首先体现在自学能力上，笔者一般将自学安排在课堂上，上课提出自学思考问题后，让学生用十分钟左右的时间自学，在学生自学教材时，教师巡回指导，了解学生自学的情况，发现存在的难点、疑点，以便在讲课中有针对性地做到因材施教，因人施教，并鼓励学生进行质疑和提问。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，不论是正确的还是错误的、是简单的还是复杂的，都给予肯定与鼓励，让学生明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的道理。例如，在讲授“公民的权利和义务”这一主题时，笔者设计了几个与学生生活实际息息相关的问题：学校的仪容仪表检查禁止学生留长发、怪发，是不是侵犯了学生的合法权益？法律依据是什么？学生是不是可以有权不交作业？教师有没有权利催你完成作业？找出法律依据支持自己的观点。学生通过自学后，首先在小组进行交流与探究活动，深刻领悟公民权利与义务之间的一致性关系，并由此达到了自我教育的目的。这种自主合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更全面、更深刻，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，使课堂教学充满生机和活力，学生的主体作用得到充分的体现，自主学习能力得到真正的发挥和培养。
思想政治课教师通过大胆进行课堂教学改革，设法使学生通过主动的参与学习，使理性的知识与学生真正地“相遇”和“遭际”，学生在主动学习和探索的过程中，使创新实践能力获得有效发展，并形成正确的价值观和人生观，使思想道德的种子得以萌发、开花、结果，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实基础！