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我们的课堂教学已走出注入式满堂灌的陈旧的教学模式，以人为本以学生为主体、教给学生知识、培养学习能力同时教给学习方法等教育理念已成为每一位教师最基本的教育观，多年来在教育工作者的不断努力和探索下已形成各种不同风格的教育模式，教育改革百花齐放，教育质量不断提高，推动我国的教育事业向前飞速发展，形势喜人。在众多的教育模式中有一种叫做“探究式”的教学模式，这种模式突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性与主动性，把课堂做为学习知识、培养能力、沟通思想、合作提升的平台。这里笔者结合数学课堂教学实践，谈谈对探究式教学与学生能力培养的粗浅认识。
一、什么样的教学是探究式教学
所谓探究式教学是指在教师指导下学生运用科学的探究方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。探究式教学目的在于培养学生的创新精神的实践能力，在教师的指导下由学生主动探索、思考、亲身体验从中获得知识和能力，其实质是将科学领域的探究过程引入课堂教学，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质*。探究式教学是将上述理念运用到在课堂教学中，让学生处于一个问题情境中，处于一个研究者的位置，去感受和体验发现问题结论的过程，在活动中学习知识，培养学习能力，提高素养。
二、探究什么
探究活动要有探究目标和探究内容，探究目标应根据教学要求和内容来确定，目标确立后，接下来是围绕主题设置问题，这是探究式教学备课中重要一环，问题情境和问题质量直接影响课堂活动的效果。因此在设计问题时要注重以下几个方面：一是问题设计要紧密围绕主题;二是问题设计要有层次和梯度;三是问题要有启发性和趣味性;四是每个问题的指向性要明确不宜过于发散;五是问题之间要有关联并成递进趋势;六是创建探究情境，提供必要的素材;七是问题要少而精。
三、如何编写探究课的设计
探究课教学设计即是通常说的设计教案。以探究式模式授课，在设计上要体现出“探索和研究”的过程，体现教师和学生的双边活动内容或过程，即教师在何时以何形式提出什么问题，何时进行启发引领，对问题的探究结果有哪些预计，何时提问，做怎样的点评和归纳;对学生活动方面则要设计出独立思考的时间长度，估计可能出现的不同思路与结论，学生小组的讨论与教师互动过程，小组汇报方式与可能出现的状况等。
四、如何探究
实施教学方案是教学活动的最为重要的过程，要把设计好的方案落实到位，首先要创设好问题情境，把握好问题提出的时机，引领好学生的思维导向，控制好活动节奏，抓住学生的重要发现，找准切入点，及时点评归纳提炼知识或方法要点，并把问题引向更高层次。鼓励学生的不同见解，求同存异，留给学生更多的探究空间。
课堂探究活动过程实际是师生之间、生生之间的互动，在热身准备、探究发现和总结提高三大环节中都有师生间的双边互动，师生间相互调动，相互促进，积极呼应将活动推向高潮，充分体现真正意义上的教与学活动。
五、探究式教学对学生能力的影响
探究式教学模式重在学生的参与学习活动，重在让学生经历知识发现的过程，重在研讨，重在合作，师生处于一种平等与合作、共同探索与交流的地位，使得课堂成为知识与趣味、交流与学习、探索与发现、借鉴与创造、合作与分享的科学活动平台。对学生的能力培养具有深远的意义。
（一）培养创造力
在这样的课堂活动中，学生们充分发挥自己的想象力，借鉴科学家的方法去研究去发现，经历科学结论的探索过程，创造性地开展研究活动，在分享交流中受到启迪，对学生的创造性学习能力培养具有重大的意义。
（二）培养科学的学习态度
探究活动是从客观现象出发，依据已有的理论或事实进行探究，发现其内在的联系和内部特征的实践活动，亲身体验科学结论的发现过程，不仅学到科学家们为科学事业倾心工作的精神，更能培养学生科学的学习态度和刻苦的学习精神。
（三）激发学习兴趣增强学习动力
由于探究式课堂活动是从创设情境导入，在对一些背景材料的启迪下进行的探索活动，学生主动参与积极探究，所以学生具有很高的热情，具有很强的探究动力，学习活动就会逐步成为学生们的“娱乐”活动，要我学变成我要学，要我做变为我要做，学习任务不再是压力而变成了动力。
（四）培养合作精神，增进学生思想交流
青少年需要更多的合作与交流机会，通过合作培养集体观念、增强团队意识，学会关心他人理解他人;通过交流增加相互了解，增进情感，提高认知水平和思想提高觉悟，学会处事，身心得到健康发展。探究式课堂恰恰提供了这样合作交流机会，这正是发挥学科教育功能的最有力的教学方式这一。
（五）拓宽视野启迪思维
探究活动中一方面教师要为学生提供大量的素材，学生会从中学到许多知识，另一方面学生们自己查阅和收集资料获取大量的课外信息，知识更加丰富，视野也会更加开阔;在讨论研究活动和交流分享以及点评总结过程中会受到来自多方面的启发而产生灵感，学生的思维越来越活跃，头脑会越来越聪明。
不仅如此，探究式教学还在培养学生学习的积极性、主动性、自主性、综合性、灵活性、实践性、开放性、受挫性、创新性等都发挥重要的作用;在树立远大理想、确立正确的学习目标、培养学生科学态度、发展科学素养、培育创新精神、培养良好的学习态度、学习习惯、学习方式、学习品质等方面更显出其强大的功能;在培养合作能力、解决问题能力、研究能力与学习能力和提高实践能力上有着极其独到的优势。
探究式教学模式并不是目标和过程形式化的探究，更不能不分教学具体内容是否适合课堂探究而千篇一律生硬死板地套用，而是要结合内容特点去灵活运用，要在我们的思想认识上和教学实践中把探索研究的理念贯彻到每节课和每个问题中，充分发挥学科教育功能，使课堂真正成为开发学生智力、锻炼学生研究能力、发展学生特长的舞台。
一、什么样的教学是探究式教学
所谓探究式教学是指在教师指导下学生运用科学的探究方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。探究式教学目的在于培养学生的创新精神的实践能力，在教师的指导下由学生主动探索、思考、亲身体验从中获得知识和能力，其实质是将科学领域的探究过程引入课堂教学，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质*。探究式教学是将上述理念运用到在课堂教学中，让学生处于一个问题情境中，处于一个研究者的位置，去感受和体验发现问题结论的过程，在活动中学习知识，培养学习能力，提高素养。
二、探究什么
探究活动要有探究目标和探究内容，探究目标应根据教学要求和内容来确定，目标确立后，接下来是围绕主题设置问题，这是探究式教学备课中重要一环，问题情境和问题质量直接影响课堂活动的效果。因此在设计问题时要注重以下几个方面：一是问题设计要紧密围绕主题;二是问题设计要有层次和梯度;三是问题要有启发性和趣味性;四是每个问题的指向性要明确不宜过于发散;五是问题之间要有关联并成递进趋势;六是创建探究情境，提供必要的素材;七是问题要少而精。
三、如何编写探究课的设计
探究课教学设计即是通常说的设计教案。以探究式模式授课，在设计上要体现出“探索和研究”的过程，体现教师和学生的双边活动内容或过程，即教师在何时以何形式提出什么问题，何时进行启发引领，对问题的探究结果有哪些预计，何时提问，做怎样的点评和归纳;对学生活动方面则要设计出独立思考的时间长度，估计可能出现的不同思路与结论，学生小组的讨论与教师互动过程，小组汇报方式与可能出现的状况等。
四、如何探究
实施教学方案是教学活动的最为重要的过程，要把设计好的方案落实到位，首先要创设好问题情境，把握好问题提出的时机，引领好学生的思维导向，控制好活动节奏，抓住学生的重要发现，找准切入点，及时点评归纳提炼知识或方法要点，并把问题引向更高层次。鼓励学生的不同见解，求同存异，留给学生更多的探究空间。
课堂探究活动过程实际是师生之间、生生之间的互动，在热身准备、探究发现和总结提高三大环节中都有师生间的双边互动，师生间相互调动，相互促进，积极呼应将活动推向高潮，充分体现真正意义上的教与学活动。
五、探究式教学对学生能力的影响
探究式教学模式重在学生的参与学习活动，重在让学生经历知识发现的过程，重在研讨，重在合作，师生处于一种平等与合作、共同探索与交流的地位，使得课堂成为知识与趣味、交流与学习、探索与发现、借鉴与创造、合作与分享的科学活动平台。对学生的能力培养具有深远的意义。
（一）培养创造力
在这样的课堂活动中，学生们充分发挥自己的想象力，借鉴科学家的方法去研究去发现，经历科学结论的探索过程，创造性地开展研究活动，在分享交流中受到启迪，对学生的创造性学习能力培养具有重大的意义。
（二）培养科学的学习态度
探究活动是从客观现象出发，依据已有的理论或事实进行探究，发现其内在的联系和内部特征的实践活动，亲身体验科学结论的发现过程，不仅学到科学家们为科学事业倾心工作的精神，更能培养学生科学的学习态度和刻苦的学习精神。
（三）激发学习兴趣增强学习动力
由于探究式课堂活动是从创设情境导入，在对一些背景材料的启迪下进行的探索活动，学生主动参与积极探究，所以学生具有很高的热情，具有很强的探究动力，学习活动就会逐步成为学生们的“娱乐”活动，要我学变成我要学，要我做变为我要做，学习任务不再是压力而变成了动力。
（四）培养合作精神，增进学生思想交流
青少年需要更多的合作与交流机会，通过合作培养集体观念、增强团队意识，学会关心他人理解他人;通过交流增加相互了解，增进情感，提高认知水平和思想提高觉悟，学会处事，身心得到健康发展。探究式课堂恰恰提供了这样合作交流机会，这正是发挥学科教育功能的最有力的教学方式这一。
（五）拓宽视野启迪思维
探究活动中一方面教师要为学生提供大量的素材，学生会从中学到许多知识，另一方面学生们自己查阅和收集资料获取大量的课外信息，知识更加丰富，视野也会更加开阔;在讨论研究活动和交流分享以及点评总结过程中会受到来自多方面的启发而产生灵感，学生的思维越来越活跃，头脑会越来越聪明。
不仅如此，探究式教学还在培养学生学习的积极性、主动性、自主性、综合性、灵活性、实践性、开放性、受挫性、创新性等都发挥重要的作用;在树立远大理想、确立正确的学习目标、培养学生科学态度、发展科学素养、培育创新精神、培养良好的学习态度、学习习惯、学习方式、学习品质等方面更显出其强大的功能;在培养合作能力、解决问题能力、研究能力与学习能力和提高实践能力上有着极其独到的优势。
探究式教学模式并不是目标和过程形式化的探究，更不能不分教学具体内容是否适合课堂探究而千篇一律生硬死板地套用，而是要结合内容特点去灵活运用，要在我们的思想认识上和教学实践中把探索研究的理念贯彻到每节课和每个问题中，充分发挥学科教育功能，使课堂真正成为开发学生智力、锻炼学生研究能力、发展学生特长的舞台。