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摘 要：在本文之中，结合当前小学班主任的工作情况，分析了小学班主任优化班级管理，实施道德教育的主要方式，并提出了强化小学班主任德育工作质量和效率的多种对策，希望能对农村小学教育事业的全面开展起到应有的促进作用。
关键词：班级管理;道德教育;小学班主任;德育工作
引言：
德育教育工作是小学教学活动能够顺利开展的重要基础，要求小学班主任能够在文化知识传授之前，先让学生明确做人的道理，使学生能够从小养成良好的行为习惯和学习习惯。小学阶段之下，德育教育能够使学生的人生观念和价值观念的到初步建立，而班主任作为德育教育工作的主体，其一言一行更是会对德育教育工作的成果造成直接的影响，这也就要求了小学班主任能够对德育教育工作开展的重要性加以明晰，从优化班级管理的角度不断强化德育教学工作，进而确保能够获取预期的教育成果。
一、提升班主任的综合素养
在德育教育工作的开展过程之中，小学班主任占有较为关键的作用，不仅要能够让学生明确正确的思想道德观念，还要能够让学生在学习生活之中养成遵守规则和纪律的行为习惯，从而为小学生树立遵守纪律，尊重师长的良好意识。小学是整个学生生涯的起点，而在这个阶段之下，德育工作开展的是否顺利，往往会对学生今后的学习与工作产生诸多影响，而小学班主任也是学生在小学阶段接触最多的教师，班主任的综合素养如何，将会对学生造成直接的影响。很多学生往往会对班主任的言行举止加以模仿，并将班主任的为人处世方式作为自己为人处世的原则，这也就要求了小学班主任能够在教学之外不断的完善自身综合素养，对自身的行为加以严格的规范，并不断提升自身的文化素养，为学生树立更加良好的仪容仪表和言行表率，从而使班主任的榜样作用能够得到充分发挥，为小学班主任德育工作的顺利开展奠定更加坚实的基础。在班级管理工作开展过程之中，班主任必须能够认识到德育工作开展的重要意义，并从班级文化建设和制度建设的角度出发，对班级管理工作加以全面的优化，让学生能够以教师为基准，不断在学习活动之中提升自身综合素养，为班主任更好的管理班级提供更加便利的条件[1]。
二、创新小学德育教育形式
小学阶段是德育教育工作开展的关键时期，而德育教育工作实施的主体往往是小学班主任，这也就要求了小学班主任能够有着更多的耐心，对班级学生的身心发展特点进行深入的分析，然后指定更具针对性的小学德育教育方案，使学生能够在不断的学习活动之中对周边的事物产生更加深刻的理解和认知。在德育教育工作开展过程之中，班主任必须对学生的心理变化情况有着深入的掌控，结合当前学生年龄阶段的特性，不断创新小学德育教育形式，为学生营造一个更加良好的学习氛围，使学生参与德育教育的积极性得到全面激发，从而使学生自身的德育素养得到完善。班主任可以在班级之中举办德育教育主体班会来营造德育条件，让学生能够在理论与实践之中不断提升自身的德育素养。教师可以在传统节日召开主题班会，让学生探讨传统节日的由来和意义，并改变过去传统说教的德育教育方式，以演讲、辩论、游戏等更加丰富的形式来创新小学德育教育方式，从而使主题班会的趣味性和艺术性得到不断提升，使学生能够在宽松和谐的氛围之下接受德育教育，让学生的德育素养能够得到全面提升，使学生能够更好地投入学习和生活之中。
三、打造良好的师生关系
在小学德育教育工作开展之中，班主任要能够将学生放在教学的主体地位之上，采用更加多元和灵活的教学模式，使德育教育工作进程能够得到全面推进。教师要能够与学生建立更加和谐民主的师生关系，从而确保德育教育工作能够深入学生心中，提升德育教育工作开展的时效性。从目前来看，小学阶段的学生大部分都是独生子女，有着强烈的自我意识和自尊心，期望能够得到更多人的认同。这也就要求了班主任能够在教学过程之中与学生建立和谐民主的师生关系，与学生建立有效交流和沟通的桥梁，并对学生保持足够的耐心，不断发挥自身引导作用，确保学生能够在学习过程之中养成正确的人生观念和价值觀念。教师也应该注意在教学过程之中不能对学生做出区别对待，要用自己的爱和教育来对待每一位学生，在每一个学生身上倾注相同的心血，使优秀的学生和学习能力较弱的学生都能够感受到班主任的关心与爱护，从而使学生能够愿意找班主任倾诉自己的心事，对班主任产生更加强大的信任感，使学生能够更积极主动的配合班主任的德育教育工作，使德育工作的教育价值能够得到充分发挥[2]。
四、引导学生养成良好的习惯
在小学阶段之下，学生的心智尚未成熟，人生观和价值观也没有得到全面建立，缺乏有效的自我约束能力。小学阶段的学生年纪尚小，正处于最贪玩好动和好奇心最高的阶段，学生往往难以在课堂之中保持高度的专注。而在德育教育工作开展过程之中，教师也不应该采取直接呵斥的方式进行教育，防止对学生的自尊心造成不必要的伤害，确保一些心理较为敏感的学生能够得到有效保护。在班级管理过程之中，班主任可以通过课外实践活动来调整学生的学习习惯和行为习惯，比如说算数比赛、成语比赛和练字比赛等等，使学生参与课外实践活动的积极性得到全面提升，让学生能够养成不断钻研新知识的习惯。班主任也可以带领学生到校外开展清理垃圾的环保实践活动，让学生对人与自然的关系产生更加深刻的理解和认知，也可以带领学生开展课外书籍的阅读活动，让学生从优秀的课外书籍之中汲取养分，推动道德教学实施效力的不断提升。从而使学生能够对德育工作开展更加积极的配合，构建出一套更加优化的班级管理体系，使道德教育工作能够落实到实处。
五、结束语
综上所述，在小学阶段之下，班主任应该能够认识到德育教育工作开展的必要性，不断的优化班级管理模式和渠道，从而使道德教育工作能够得到顺利开展。班主任也要从自身出发，不断提升自身的综合素养，为学生带来正确的人生观念和价值观念，并构建出更加和谐民主的师生关系，使学生能够更加积极主动的配合班主任的德育教育工作，确保德育教育工作的实效性能够得到充分发挥，推动小学阶段班级管理与道德教育工作水平的不断提升，为小学教学工作的顺利开展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]杨双萍. 优化班级管理，实施道德教育 ——小学班主任德育工作初探[J]. 新课程·小学，2017，（9）：216.
[2]马万成. 优化班级管理，实施道德教育 ——小学班主任德育工作初探[J]. 新课程·上旬，2018，（9）：225.
关键词：班级管理;道德教育;小学班主任;德育工作
引言：
德育教育工作是小学教学活动能够顺利开展的重要基础，要求小学班主任能够在文化知识传授之前，先让学生明确做人的道理，使学生能够从小养成良好的行为习惯和学习习惯。小学阶段之下，德育教育能够使学生的人生观念和价值观念的到初步建立，而班主任作为德育教育工作的主体，其一言一行更是会对德育教育工作的成果造成直接的影响，这也就要求了小学班主任能够对德育教育工作开展的重要性加以明晰，从优化班级管理的角度不断强化德育教学工作，进而确保能够获取预期的教育成果。
一、提升班主任的综合素养
在德育教育工作的开展过程之中，小学班主任占有较为关键的作用，不仅要能够让学生明确正确的思想道德观念，还要能够让学生在学习生活之中养成遵守规则和纪律的行为习惯，从而为小学生树立遵守纪律，尊重师长的良好意识。小学是整个学生生涯的起点，而在这个阶段之下，德育工作开展的是否顺利，往往会对学生今后的学习与工作产生诸多影响，而小学班主任也是学生在小学阶段接触最多的教师，班主任的综合素养如何，将会对学生造成直接的影响。很多学生往往会对班主任的言行举止加以模仿，并将班主任的为人处世方式作为自己为人处世的原则，这也就要求了小学班主任能够在教学之外不断的完善自身综合素养，对自身的行为加以严格的规范，并不断提升自身的文化素养，为学生树立更加良好的仪容仪表和言行表率，从而使班主任的榜样作用能够得到充分发挥，为小学班主任德育工作的顺利开展奠定更加坚实的基础。在班级管理工作开展过程之中，班主任必须能够认识到德育工作开展的重要意义，并从班级文化建设和制度建设的角度出发，对班级管理工作加以全面的优化，让学生能够以教师为基准，不断在学习活动之中提升自身综合素养，为班主任更好的管理班级提供更加便利的条件[1]。
二、创新小学德育教育形式
小学阶段是德育教育工作开展的关键时期，而德育教育工作实施的主体往往是小学班主任，这也就要求了小学班主任能够有着更多的耐心，对班级学生的身心发展特点进行深入的分析，然后指定更具针对性的小学德育教育方案，使学生能够在不断的学习活动之中对周边的事物产生更加深刻的理解和认知。在德育教育工作开展过程之中，班主任必须对学生的心理变化情况有着深入的掌控，结合当前学生年龄阶段的特性，不断创新小学德育教育形式，为学生营造一个更加良好的学习氛围，使学生参与德育教育的积极性得到全面激发，从而使学生自身的德育素养得到完善。班主任可以在班级之中举办德育教育主体班会来营造德育条件，让学生能够在理论与实践之中不断提升自身的德育素养。教师可以在传统节日召开主题班会，让学生探讨传统节日的由来和意义，并改变过去传统说教的德育教育方式，以演讲、辩论、游戏等更加丰富的形式来创新小学德育教育方式，从而使主题班会的趣味性和艺术性得到不断提升，使学生能够在宽松和谐的氛围之下接受德育教育，让学生的德育素养能够得到全面提升，使学生能够更好地投入学习和生活之中。
三、打造良好的师生关系
在小学德育教育工作开展之中，班主任要能够将学生放在教学的主体地位之上，采用更加多元和灵活的教学模式，使德育教育工作进程能够得到全面推进。教师要能够与学生建立更加和谐民主的师生关系，从而确保德育教育工作能够深入学生心中，提升德育教育工作开展的时效性。从目前来看，小学阶段的学生大部分都是独生子女，有着强烈的自我意识和自尊心，期望能够得到更多人的认同。这也就要求了班主任能够在教学过程之中与学生建立和谐民主的师生关系，与学生建立有效交流和沟通的桥梁，并对学生保持足够的耐心，不断发挥自身引导作用，确保学生能够在学习过程之中养成正确的人生观念和价值觀念。教师也应该注意在教学过程之中不能对学生做出区别对待，要用自己的爱和教育来对待每一位学生，在每一个学生身上倾注相同的心血，使优秀的学生和学习能力较弱的学生都能够感受到班主任的关心与爱护，从而使学生能够愿意找班主任倾诉自己的心事，对班主任产生更加强大的信任感，使学生能够更积极主动的配合班主任的德育教育工作，使德育工作的教育价值能够得到充分发挥[2]。
四、引导学生养成良好的习惯
在小学阶段之下，学生的心智尚未成熟，人生观和价值观也没有得到全面建立，缺乏有效的自我约束能力。小学阶段的学生年纪尚小，正处于最贪玩好动和好奇心最高的阶段，学生往往难以在课堂之中保持高度的专注。而在德育教育工作开展过程之中，教师也不应该采取直接呵斥的方式进行教育，防止对学生的自尊心造成不必要的伤害，确保一些心理较为敏感的学生能够得到有效保护。在班级管理过程之中，班主任可以通过课外实践活动来调整学生的学习习惯和行为习惯，比如说算数比赛、成语比赛和练字比赛等等，使学生参与课外实践活动的积极性得到全面提升，让学生能够养成不断钻研新知识的习惯。班主任也可以带领学生到校外开展清理垃圾的环保实践活动，让学生对人与自然的关系产生更加深刻的理解和认知，也可以带领学生开展课外书籍的阅读活动，让学生从优秀的课外书籍之中汲取养分，推动道德教学实施效力的不断提升。从而使学生能够对德育工作开展更加积极的配合，构建出一套更加优化的班级管理体系，使道德教育工作能够落实到实处。
五、结束语
综上所述，在小学阶段之下，班主任应该能够认识到德育教育工作开展的必要性，不断的优化班级管理模式和渠道，从而使道德教育工作能够得到顺利开展。班主任也要从自身出发，不断提升自身的综合素养，为学生带来正确的人生观念和价值观念，并构建出更加和谐民主的师生关系，使学生能够更加积极主动的配合班主任的德育教育工作，确保德育教育工作的实效性能够得到充分发挥，推动小学阶段班级管理与道德教育工作水平的不断提升，为小学教学工作的顺利开展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]杨双萍. 优化班级管理，实施道德教育 ——小学班主任德育工作初探[J]. 新课程·小学，2017，（9）：216.
[2]马万成. 优化班级管理，实施道德教育 ——小学班主任德育工作初探[J]. 新课程·上旬，2018，（9）：225.