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摘 要：随着移动互联时代的到来，“互联网+”的提出，高等学校的教育与互联网的结合已经成为了一种新的趋势，新媒体环境下，大学生的管理工作也迎来了前所未有的机遇和挑战。
关键词：互联网 教育 自媒体 学生管理工作
中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年1月发布了第34次《中国互联网络发展统计报告》显示：中国手机网民总规模为6 亿，约占中国网民总数的81%，并且手机网民偏年轻化，大学生网民成为手机网络的主要用户群。
一、大学生使用互联网自媒体的优点
1.自媒体是自我认知与表达的平台。当下大学生正处于人生观、价值观、世界观形成之时，面对学习、生活、情感上的困扰，在现实生活中苦无释放的途径，希望通过自媒体的网络虚拟社会进行思想情绪的自我表达，并观察他人对此的反馈来调整自我。
大学生以移动终端为载体，无时间、空间的限制记录及发布信息。与此同时自媒体平台即保护了发布者的隐私，也满足了其分享的需要，从而达到相对平衡的状态。大学生可以通过不同的权限设置来调整这种平衡，进行不同层次的自我表达。
2.社会认知与人际交往的途径。自媒体的场域中充满着各式各样的反映现实社会与世界的信息，这正是媒体的环境监视的社会功能的体现。大学生身处校园渴望获得外界的信息，手机获取信息的方便快捷成为其进行社会认知的主要途径。
自媒体互动的便利为大学生的人际交往提供了新的途径。这种没有时间、地点限制的人际交流简单便利，并且避免了现实社交中的不便。大学生使用自媒体是基于自身的情感诉求的需要：作为具有社会性的人在情感上需要宣泄与认同，大学生需要抒发情感，进行心理释放并且希望通过社交媒体得到他人对其的认可与理解。
二、大学生使用互联网自媒体产生的影响
1.自媒体环境下自我认同的缺位。“拟剧理论”的提出者欧文戈夫曼认为：存在于社会中的个人就像舞台上的表演者，在一定程度上会按照观众的喜好进行表演。大学生在自媒体中为了获得更多观众的认可，运用文字及图片向观众呈现出更符合大众审美与大学生形象的“表演形象”。这也就不难解释，大学生经常发布美化过后的照片，发布一些心灵鸡汤文字等网络行为了。然而造成这种现象的根本原因也正是基于自媒体自身的特性，大学生现实身份在自媒体中的缺场：发布者通过简单的操作实现自媒体的登录与退出。透过一个小小的手机隐藏了自身的身份特点，也可以颠覆现实中的自我形象。在现实中我们会发现某些学生平时少言寡语，然而在虚拟的网络世界中则异常的活跃，以求得自我角色的认可与肯定，从最初的表现自我的初衷而逐渐演变成为被自媒体受众所挟持的，迷失在网络理想形象而丧失自我本真的困境之中。
2.价值观的迷失与人际关系的忽视。大学生思想道德观念尚未健全，理想信念不够坚定，缺乏对信息的判斷能力以及对不良信息的抵制能力，容易对社会的认知产生偏差。并且由于过度沉溺于自媒体，缺乏对传统媒体的信息接收则会出现对信息的误解，严重削弱了传统媒体的影响力与权威性，造成信息的不对等，使得大学生在认识社会、理解政府等方面造成一定的负面影响，从而削弱大学生的价值观念、道德意识与责任意识。
网络虚拟社交的弊端容易使大学生沉溺于网络环境之中，脱离现实生活，缺乏正常的人际交往能力，不善于在现实生活中与他人交往，最终拉大了与他人的距离，弱化了现实人际关系，正常的人际交往能力得不到锻炼与提升，则会对今后的生活产生严重的影响。
三、“互联网+教育”模式下的构建举措
互联网与传统行业的结合已经成为了一种趋势。当下的学生管理也应应用最新的互联网技术，实现“互联网+教育”的学生工作模式。应从以下几个方面着手：
1.培养大学生网络主体意识，加强媒介素养教育。通过媒介素养教育培养大学生学习树立正确的媒介接触目标以及在网络中的自我保护意识，并且提高大学生使用自媒体平台时的信息加工、分析和获取能力以及信息分辨能力，引导学生理性对待新媒体，指导学生正确理解大众媒介信息，培养学生舆论批评能力。并且强化大学生作为网络信息的发布者、使用者和传播者的法律义务和道德责任，营造积极、健康的网络文化环境。
2.加强网络信息的监管与引导，培养网络“意见领袖”。将学生骨干培养成为网络话题的引导者，将学生干部培养成不仅是在现实中的榜样，更是网络中的意见领袖。加强意见领袖对时事政治的学习和研究，以专业的媒体素养和较强的网络素养分析、评判并引导舆情发展。通过意见领袖宣传社会主义核心价值观，传播校园正能量，发挥自身的领袖作用。
3.发挥新媒体的微力量。积极开通学院官方微博、微信公众号进行信息的发布与推送，通过网络对学生进行潜移默化的教育，构建网络教育新模式。利用微博、微信等新媒体开展就业教育、心理健康教育、人文教育、诚信教育等，在网络平台中增设相关板块，发挥网络教育的“微力量”，使学生的教育和引导融入到日常生活之中。
将微信平台作为重点的网络宣传教育阵地，发挥微信新媒体即时推送、实时互动等优势，及时推送学院及年级的相关动态。并结合特定的时间节点进行相关的网络教育，开展相关的网络活动，将心理健康教育、人文教育、诚信教育等融入到学生的点点滴滴。将线下活动与网络活动相结合，实现线上线下双重教育，从而扩大教育效果。这对于加强学生日常管理有着积极的推动作用。
学生工作利用日益发达的互联网技术占据了广阔的信息交流平台，也通过其丰富多彩的形式装点了大学校园生活。传统教育行业只有与互联网行业相结合，充分把握自媒体的特点，了解大学生对于媒介的需求，才能让自媒体发挥它的积极作用，才能引形成健康的网络和媒介环境，构建全面立体的“互联网+教育”的学生工作模式。总之，互联网与教育的深度融合，才能在时代下打造高效、合理的教育格局，切实提升学生管理工作的有效性和科学性。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心（ CNNIC）.第33 次中国互联网络发展状况统计报告[R].2014.
[2]吕梦醒.自媒体时代大学生自我认同困境与化解[J].当代青年研究，2014（12）.
[3]于永.新媒体环境下大学生日常管理模式研究与实践[J].科教导刊.2015（7）.
作者介绍：汪发余（1989.11—）男。辽宁大连。民族：汉。硕士研究生。
关键词：互联网 教育 自媒体 学生管理工作
中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年1月发布了第34次《中国互联网络发展统计报告》显示：中国手机网民总规模为6 亿，约占中国网民总数的81%，并且手机网民偏年轻化，大学生网民成为手机网络的主要用户群。
一、大学生使用互联网自媒体的优点
1.自媒体是自我认知与表达的平台。当下大学生正处于人生观、价值观、世界观形成之时，面对学习、生活、情感上的困扰，在现实生活中苦无释放的途径，希望通过自媒体的网络虚拟社会进行思想情绪的自我表达，并观察他人对此的反馈来调整自我。
大学生以移动终端为载体，无时间、空间的限制记录及发布信息。与此同时自媒体平台即保护了发布者的隐私，也满足了其分享的需要，从而达到相对平衡的状态。大学生可以通过不同的权限设置来调整这种平衡，进行不同层次的自我表达。
2.社会认知与人际交往的途径。自媒体的场域中充满着各式各样的反映现实社会与世界的信息，这正是媒体的环境监视的社会功能的体现。大学生身处校园渴望获得外界的信息，手机获取信息的方便快捷成为其进行社会认知的主要途径。
自媒体互动的便利为大学生的人际交往提供了新的途径。这种没有时间、地点限制的人际交流简单便利，并且避免了现实社交中的不便。大学生使用自媒体是基于自身的情感诉求的需要：作为具有社会性的人在情感上需要宣泄与认同，大学生需要抒发情感，进行心理释放并且希望通过社交媒体得到他人对其的认可与理解。
二、大学生使用互联网自媒体产生的影响
1.自媒体环境下自我认同的缺位。“拟剧理论”的提出者欧文戈夫曼认为：存在于社会中的个人就像舞台上的表演者，在一定程度上会按照观众的喜好进行表演。大学生在自媒体中为了获得更多观众的认可，运用文字及图片向观众呈现出更符合大众审美与大学生形象的“表演形象”。这也就不难解释，大学生经常发布美化过后的照片，发布一些心灵鸡汤文字等网络行为了。然而造成这种现象的根本原因也正是基于自媒体自身的特性，大学生现实身份在自媒体中的缺场：发布者通过简单的操作实现自媒体的登录与退出。透过一个小小的手机隐藏了自身的身份特点，也可以颠覆现实中的自我形象。在现实中我们会发现某些学生平时少言寡语，然而在虚拟的网络世界中则异常的活跃，以求得自我角色的认可与肯定，从最初的表现自我的初衷而逐渐演变成为被自媒体受众所挟持的，迷失在网络理想形象而丧失自我本真的困境之中。
2.价值观的迷失与人际关系的忽视。大学生思想道德观念尚未健全，理想信念不够坚定，缺乏对信息的判斷能力以及对不良信息的抵制能力，容易对社会的认知产生偏差。并且由于过度沉溺于自媒体，缺乏对传统媒体的信息接收则会出现对信息的误解，严重削弱了传统媒体的影响力与权威性，造成信息的不对等，使得大学生在认识社会、理解政府等方面造成一定的负面影响，从而削弱大学生的价值观念、道德意识与责任意识。
网络虚拟社交的弊端容易使大学生沉溺于网络环境之中，脱离现实生活，缺乏正常的人际交往能力，不善于在现实生活中与他人交往，最终拉大了与他人的距离，弱化了现实人际关系，正常的人际交往能力得不到锻炼与提升，则会对今后的生活产生严重的影响。
三、“互联网+教育”模式下的构建举措
互联网与传统行业的结合已经成为了一种趋势。当下的学生管理也应应用最新的互联网技术，实现“互联网+教育”的学生工作模式。应从以下几个方面着手：
1.培养大学生网络主体意识，加强媒介素养教育。通过媒介素养教育培养大学生学习树立正确的媒介接触目标以及在网络中的自我保护意识，并且提高大学生使用自媒体平台时的信息加工、分析和获取能力以及信息分辨能力，引导学生理性对待新媒体，指导学生正确理解大众媒介信息，培养学生舆论批评能力。并且强化大学生作为网络信息的发布者、使用者和传播者的法律义务和道德责任，营造积极、健康的网络文化环境。
2.加强网络信息的监管与引导，培养网络“意见领袖”。将学生骨干培养成为网络话题的引导者，将学生干部培养成不仅是在现实中的榜样，更是网络中的意见领袖。加强意见领袖对时事政治的学习和研究，以专业的媒体素养和较强的网络素养分析、评判并引导舆情发展。通过意见领袖宣传社会主义核心价值观，传播校园正能量，发挥自身的领袖作用。
3.发挥新媒体的微力量。积极开通学院官方微博、微信公众号进行信息的发布与推送，通过网络对学生进行潜移默化的教育，构建网络教育新模式。利用微博、微信等新媒体开展就业教育、心理健康教育、人文教育、诚信教育等，在网络平台中增设相关板块，发挥网络教育的“微力量”，使学生的教育和引导融入到日常生活之中。
将微信平台作为重点的网络宣传教育阵地，发挥微信新媒体即时推送、实时互动等优势，及时推送学院及年级的相关动态。并结合特定的时间节点进行相关的网络教育，开展相关的网络活动，将心理健康教育、人文教育、诚信教育等融入到学生的点点滴滴。将线下活动与网络活动相结合，实现线上线下双重教育，从而扩大教育效果。这对于加强学生日常管理有着积极的推动作用。
学生工作利用日益发达的互联网技术占据了广阔的信息交流平台，也通过其丰富多彩的形式装点了大学校园生活。传统教育行业只有与互联网行业相结合，充分把握自媒体的特点，了解大学生对于媒介的需求，才能让自媒体发挥它的积极作用，才能引形成健康的网络和媒介环境，构建全面立体的“互联网+教育”的学生工作模式。总之，互联网与教育的深度融合，才能在时代下打造高效、合理的教育格局，切实提升学生管理工作的有效性和科学性。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心（ CNNIC）.第33 次中国互联网络发展状况统计报告[R].2014.
[2]吕梦醒.自媒体时代大学生自我认同困境与化解[J].当代青年研究，2014（12）.
[3]于永.新媒体环境下大学生日常管理模式研究与实践[J].科教导刊.2015（7）.
作者介绍：汪发余（1989.11—）男。辽宁大连。民族：汉。硕士研究生。