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【摘要】领导素质是现代军官的一项重要的基本素质,本文在对构成领导能力基本要素分析的基础上,针对目前军校本科学员培养方式中有关领导能力培养方面的不足,借鉴外军军事院校对于本科生领导素质和能力培养的经验,面向军校本科合训类本科学员,提出一套建设性的领导力培养机制和措施,以促进学员在校期间领导能力的培养。
【关键词】领导能力 人才培养 军校学员
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0087-02
未来战争中最常见的战争样式是各军兵种协同的联合作战,联合作战对军官的个体指挥写作能力,对部队整体配合、协同能力均提出了全面的挑战,军官是否具备很强的适应、协作、沟通等能力显得非常重要。军校肩负这培养未来军官的使命,在校期间管理素质、领导能力的培养则显得尤为重要。
军校学员的培养目标是“懂技术、会管理”的高素质新型军事人才,在传统的人才培养方案中往往重视了学科方向的专业知识的课程设置及教学,对于本科学员管理素质、领导能力的培养却没有对应的课程体系和具体措施保证。本文拟在针对目前军校学员领导能力构成分析的基础上,借鉴外军军事院校对学员领导能力培养的经验,提出一些提高军校学员管理能力的方法和措施,以满足未来高技术条件下对于具备高管理素质军官的要求。
1 领导能力是二十一世纪军官必备素质
1.1 领导能力军校学员素质培训的重点
“懂技术、能指挥、会管理”是我校培养高素质新型军事人才的目标,作为未来在军队中承担主要作战指挥的军官大部分出自“基础教育合训”培养模式,它有两层涵义[1],一是指完善、规范的通用学科学历教育(包括政治思想教育、科学文化教育、通用学科的专业教育),二是严格、正规的军事基础教育(包括军人基础训练、身体心理素质训练、军事学科专业基础理论教育和管理教育能力培养),规范的通用学科本科学历教育和扎实的军事基础教育构成了初级生长军官教育的两个“平台”,又被形象的称为“4+1”干部。如何在院校教育阶段培养学员具备基本的领导素质,掌握一定的领导理论、方法和技巧,提高其综合管理能力是培养未来优秀指挥官重要的一环。
在2007年某师针对“4+1”干部在部队任职情况的调查报告中,指出这些学员的“文化基础好、思维敏捷、创新意识强、发展后劲足,为部队干部队伍建设注入了新的活力。”但“相当一部分人还普遍存在军事素质弱、管理经验缺、吃苦精神差、思想波动大、适应周期长等问题”,其中管理经验的缺乏,特别是缺乏基本的领导能力,造成了基层日常活动组织和人员管控中出现纰漏,直接影响了部队战斗力,也影响了个人的成长和进步。
现代领导特质理论认为,一个人的领导能力是可以通过培训和实践中的锻炼得以提升的,如何培养“领导能力”,特别是依托于军校学习阶段,进行基本领导素质和领导能力的培养是目前摆在全军合训类学员培养面前的一项重要的研究课题。
1.2 美军军校学员领导能力的培养模式
美军对于军校学员的培养突出表现在领导能力方面,在进行军事能力评估时,有12个方面是与领导力绩效密切相关的[2]。
美军认为,从事军事所必需的基本领导与管理知识,军官特有的价值观念,责任感和献身精神必须由任命前的教育加以培养。如美国空军军官学校将此教育称之为“领导才能教育计划”,由校长亲自主持,其目的是“把一名缺乏军事经历的普通学员培养成具有专业知识、技术和立志成为一名空军军官的人”[3]。
西点军校是美国初级军官培养的典型,,在西点军校成立200周年之际,时任校长的丹尼尔一克利斯曼中将在一篇文章中写道“西点始终致力于成为世界第一流的培养领导者的学校。”在西点军校的课程设计中,不仅在课堂上进行领导力的相关理论知识的培训,而且将其贯彻到体能和军事训练之中。其中体能训练中的6项活动中就有4项要求学员具有强烈的集体竞争一是和团队合作精神,以充分发挥集体的聪明和智慧。西点军校把提升领导力的理念与教学、体能和军事训练以及每个人的日常行为举止结合起来,让每个学员都感到提升自身的领导力是每个人的日常需要。同时西点军校重点从实践中培养学员的领导能力,其基本观念是“全员参与”,学员的角色在四年的学习中经过了从被管到同时管理他人的过程。
美初级职业军事院校[3]十分注重军官领导管理能力的培养,开设了诸如行政管理、领导方法、领导艺术、领导才能训练等课程,力求使学员具备担任排、连职务所必须的基本领导能力,并了解营、旅指挥领导原则与要领。此类课程占到了初级职业军事教育院校课程总数的60%,占到了其教学时间的70%。
2 提升军校学员管理素质的方法探索
2.1 军官领导力构成要素分析
军官是军队管理的基石,也是贯彻上级意图和部署下级工作的衔接纽带,其素质的高低直接影响了部队的战斗力。
军官领导力水平的高低直接体现在日常的管理活动和战场的指挥中。在军官的培养过程中，特别是学校教育期间,准确的把握住能力培养的重点,文献[4]中对我校合训学员领导能力培养的12项素质,包括:军人价值观、心理素质、洞察能力、决策能力、实时指挥能力、号召或感召力、组织协调能力、语言表达能力、科技技能、学习能力、创新能力、应变能力。
合训学员领导能力培养的12项素质体现的是在校期间对于学员培养的一个方向,是我军未来指挥员应该具备的基本的领导素质,这些素质更多的体现的是一种领导潜力,即成为一个真正的领导者,需要在具体的环境下重点培养这些方面的素质,只有当这些素质转化为自身的能力,才能够称得上是一名合格的领导者。因此需要在学校教育期间即有针对性的开展有效的训练手段和措施来提高这12个方面素质的培养。本文提出了两个方面的措施——(1)拓展实践环境的锻炼;(2)形成领导力培养的校园文化氛围。
2.2 拓展实践环节的锻炼机会
理论知识学习是领导能力培养的基础,首先通过开设相关领域课程,如现代管理学基础、领导艺术、军队基层管理、演讲艺术、管理沟通、领导心理学、参谋业务等,使学员初步掌握一定的管理理论、方法和技巧,并且具备了开展自主管理的基础。同时,课程的开始需要与实践环节交叉和融合,突出知识的应用性,使学员在学习过程中能够主动将所学的知识运用到管理实践中,反过来又可以促进学员在实践中遇到问题后在课堂上寻求解决方案的积极性,形成良性的循环。
在合训类学员的日常培养中,很多院校都采用了多种模拟部队任职的方式,在学员本科学习阶段即使其体验担任部队主官的各种经历,其中比较常见的方式是建立“学员自主管理指挥系统”[5]。该方法可以使学员在四年的军校学习过程中,学会服从、直接领导、间接领导、行政领导,让每名学员始终既充当领导者又充当被领导者参与军校大量的日常管理工作,以日常锻炼来提升军官的实践能力。该方法取得了一定的效果,让学员特别是没有部队经历的青年学员有机会直接接触和感受部队管理,便于在任职时更快的融入部队。
在建立“学员自主管理指挥系统的基础上”,进一步落实和相关配套的措施和保证,如实际管理活动中授予模拟连长、排长(由学员担任)某些“实权”,让其承担一定的责任,只有做到“责—权”一致时,才能够催发出学员的主动性,激发学员领导欲望;打破按年级设置学员队的模式,实践高年级学员带低年级新生的管理模式,让高年级学员(主要是即将任职的毕业生)管理低年级新生,既锻炼高年级学员的管理、领导能力,同时也培养低年级学员的被领导、被管理的素质。
2.3 形成领导力培养的院校文化氛围
校园文化是一种特定的区域文化,是整个社会文明的亚文化体系,是学校长期形成的具有校园特色的校园精神、文化活动和文化环境的总和[6]。院校文化也是对学员行为、心理影响最大的一种无形的手,从某种意义上大学校园文化是大学的教育资料之一。西点军校的“责任、荣誉、国家”的校训经历了200多年的国家、社会变迁依旧具有生命力,并且对进入西点的每一位成员都有着深刻的影响。
构建一个适应我校特点的基础教育合训学员领导力培养的环境,能够确保学校成为稳定的高水平指挥技术人才领导力塑造的长期保证。可以采取的一些具体措施包括:
军事训练、体能训练中多增加集体完成的项目,培养其团队精神和协作能力,增强集体意识,培养领导风范;
培养关心同伴和下属的习惯。在日常管理和活动中,鼓励相互之间的沟通和协作,重点观察和培养每个学员的“理解人、关心人”的品质,这样才能提升其个人威信,并且养成相互协作的主动性;
培养保持与下属的积极关系的能力,能够敏锐观察他人的需求,做到真正的关心与体贴。领导能力很多时候体现在对于所属人员的认识上;
道德品质的培养。真正做到不欺骗、不说谎是领导品质培养的重要环节,不但要做到自己诚实、守信,而且要形成与欺骗、撒谎的行为坚决斗争的氛围,对于自己组织内部的类似事件予以坚决的抵制,自觉的形成高尚的道德品质。
3 结语
领导力和管理素质的培养是终生的,是一个逐渐深入并贯穿军营和生活的全过程,本文希望通过对军队院校合训类学员领导能力的培养提出一点建设性建议和措施,为提高学校教育期间领导力素质培养做出一些探索性的贡献。
参考文献
[1] 侯国江.我国高等军事院校人才培训体制改革研究[D].北京:北京科技大学.2001.
[2] Paul T,Bartone SA,Snook TR,et al. Cognitive and Personality Predictors of L eader Performance in West Point Cadets.[J].Military Psychology,2002,14(4):321-338.
[3] 陈霞.美军军官能力建设初探[J].世界军事 2005.4:112-118.
[4] 罗安民.“学历教育合训”学员领导能力培养的管理方法研究[D].长沙:国防科学技术大学.2004.
[5] 宋新和.新时期生长军官学员管理研究[D].长沙:国防科学技术大学,2003.
[6] 郑文谦.高校校园文化建设刍议[J].求实. 2004.6:212-213.
【关键词】领导能力 人才培养 军校学员
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0087-02
未来战争中最常见的战争样式是各军兵种协同的联合作战,联合作战对军官的个体指挥写作能力,对部队整体配合、协同能力均提出了全面的挑战,军官是否具备很强的适应、协作、沟通等能力显得非常重要。军校肩负这培养未来军官的使命,在校期间管理素质、领导能力的培养则显得尤为重要。
军校学员的培养目标是“懂技术、会管理”的高素质新型军事人才,在传统的人才培养方案中往往重视了学科方向的专业知识的课程设置及教学,对于本科学员管理素质、领导能力的培养却没有对应的课程体系和具体措施保证。本文拟在针对目前军校学员领导能力构成分析的基础上,借鉴外军军事院校对学员领导能力培养的经验,提出一些提高军校学员管理能力的方法和措施,以满足未来高技术条件下对于具备高管理素质军官的要求。
1 领导能力是二十一世纪军官必备素质
1.1 领导能力军校学员素质培训的重点
“懂技术、能指挥、会管理”是我校培养高素质新型军事人才的目标,作为未来在军队中承担主要作战指挥的军官大部分出自“基础教育合训”培养模式,它有两层涵义[1],一是指完善、规范的通用学科学历教育(包括政治思想教育、科学文化教育、通用学科的专业教育),二是严格、正规的军事基础教育(包括军人基础训练、身体心理素质训练、军事学科专业基础理论教育和管理教育能力培养),规范的通用学科本科学历教育和扎实的军事基础教育构成了初级生长军官教育的两个“平台”,又被形象的称为“4+1”干部。如何在院校教育阶段培养学员具备基本的领导素质,掌握一定的领导理论、方法和技巧,提高其综合管理能力是培养未来优秀指挥官重要的一环。
在2007年某师针对“4+1”干部在部队任职情况的调查报告中,指出这些学员的“文化基础好、思维敏捷、创新意识强、发展后劲足,为部队干部队伍建设注入了新的活力。”但“相当一部分人还普遍存在军事素质弱、管理经验缺、吃苦精神差、思想波动大、适应周期长等问题”,其中管理经验的缺乏,特别是缺乏基本的领导能力,造成了基层日常活动组织和人员管控中出现纰漏,直接影响了部队战斗力,也影响了个人的成长和进步。
现代领导特质理论认为,一个人的领导能力是可以通过培训和实践中的锻炼得以提升的,如何培养“领导能力”,特别是依托于军校学习阶段,进行基本领导素质和领导能力的培养是目前摆在全军合训类学员培养面前的一项重要的研究课题。
1.2 美军军校学员领导能力的培养模式
美军对于军校学员的培养突出表现在领导能力方面,在进行军事能力评估时,有12个方面是与领导力绩效密切相关的[2]。
美军认为,从事军事所必需的基本领导与管理知识,军官特有的价值观念,责任感和献身精神必须由任命前的教育加以培养。如美国空军军官学校将此教育称之为“领导才能教育计划”,由校长亲自主持,其目的是“把一名缺乏军事经历的普通学员培养成具有专业知识、技术和立志成为一名空军军官的人”[3]。
西点军校是美国初级军官培养的典型,,在西点军校成立200周年之际,时任校长的丹尼尔一克利斯曼中将在一篇文章中写道“西点始终致力于成为世界第一流的培养领导者的学校。”在西点军校的课程设计中,不仅在课堂上进行领导力的相关理论知识的培训,而且将其贯彻到体能和军事训练之中。其中体能训练中的6项活动中就有4项要求学员具有强烈的集体竞争一是和团队合作精神,以充分发挥集体的聪明和智慧。西点军校把提升领导力的理念与教学、体能和军事训练以及每个人的日常行为举止结合起来,让每个学员都感到提升自身的领导力是每个人的日常需要。同时西点军校重点从实践中培养学员的领导能力,其基本观念是“全员参与”,学员的角色在四年的学习中经过了从被管到同时管理他人的过程。
美初级职业军事院校[3]十分注重军官领导管理能力的培养,开设了诸如行政管理、领导方法、领导艺术、领导才能训练等课程,力求使学员具备担任排、连职务所必须的基本领导能力,并了解营、旅指挥领导原则与要领。此类课程占到了初级职业军事教育院校课程总数的60%,占到了其教学时间的70%。
2 提升军校学员管理素质的方法探索
2.1 军官领导力构成要素分析
军官是军队管理的基石,也是贯彻上级意图和部署下级工作的衔接纽带,其素质的高低直接影响了部队的战斗力。
军官领导力水平的高低直接体现在日常的管理活动和战场的指挥中。在军官的培养过程中，特别是学校教育期间,准确的把握住能力培养的重点,文献[4]中对我校合训学员领导能力培养的12项素质,包括:军人价值观、心理素质、洞察能力、决策能力、实时指挥能力、号召或感召力、组织协调能力、语言表达能力、科技技能、学习能力、创新能力、应变能力。
合训学员领导能力培养的12项素质体现的是在校期间对于学员培养的一个方向,是我军未来指挥员应该具备的基本的领导素质,这些素质更多的体现的是一种领导潜力,即成为一个真正的领导者,需要在具体的环境下重点培养这些方面的素质,只有当这些素质转化为自身的能力,才能够称得上是一名合格的领导者。因此需要在学校教育期间即有针对性的开展有效的训练手段和措施来提高这12个方面素质的培养。本文提出了两个方面的措施——(1)拓展实践环境的锻炼;(2)形成领导力培养的校园文化氛围。
2.2 拓展实践环节的锻炼机会
理论知识学习是领导能力培养的基础,首先通过开设相关领域课程,如现代管理学基础、领导艺术、军队基层管理、演讲艺术、管理沟通、领导心理学、参谋业务等,使学员初步掌握一定的管理理论、方法和技巧,并且具备了开展自主管理的基础。同时,课程的开始需要与实践环节交叉和融合,突出知识的应用性,使学员在学习过程中能够主动将所学的知识运用到管理实践中,反过来又可以促进学员在实践中遇到问题后在课堂上寻求解决方案的积极性,形成良性的循环。
在合训类学员的日常培养中,很多院校都采用了多种模拟部队任职的方式,在学员本科学习阶段即使其体验担任部队主官的各种经历,其中比较常见的方式是建立“学员自主管理指挥系统”[5]。该方法可以使学员在四年的军校学习过程中,学会服从、直接领导、间接领导、行政领导,让每名学员始终既充当领导者又充当被领导者参与军校大量的日常管理工作,以日常锻炼来提升军官的实践能力。该方法取得了一定的效果,让学员特别是没有部队经历的青年学员有机会直接接触和感受部队管理,便于在任职时更快的融入部队。
在建立“学员自主管理指挥系统的基础上”,进一步落实和相关配套的措施和保证,如实际管理活动中授予模拟连长、排长(由学员担任)某些“实权”,让其承担一定的责任,只有做到“责—权”一致时,才能够催发出学员的主动性,激发学员领导欲望;打破按年级设置学员队的模式,实践高年级学员带低年级新生的管理模式,让高年级学员(主要是即将任职的毕业生)管理低年级新生,既锻炼高年级学员的管理、领导能力,同时也培养低年级学员的被领导、被管理的素质。
2.3 形成领导力培养的院校文化氛围
校园文化是一种特定的区域文化,是整个社会文明的亚文化体系,是学校长期形成的具有校园特色的校园精神、文化活动和文化环境的总和[6]。院校文化也是对学员行为、心理影响最大的一种无形的手,从某种意义上大学校园文化是大学的教育资料之一。西点军校的“责任、荣誉、国家”的校训经历了200多年的国家、社会变迁依旧具有生命力,并且对进入西点的每一位成员都有着深刻的影响。
构建一个适应我校特点的基础教育合训学员领导力培养的环境,能够确保学校成为稳定的高水平指挥技术人才领导力塑造的长期保证。可以采取的一些具体措施包括:
军事训练、体能训练中多增加集体完成的项目,培养其团队精神和协作能力,增强集体意识,培养领导风范;
培养关心同伴和下属的习惯。在日常管理和活动中,鼓励相互之间的沟通和协作,重点观察和培养每个学员的“理解人、关心人”的品质,这样才能提升其个人威信,并且养成相互协作的主动性;
培养保持与下属的积极关系的能力,能够敏锐观察他人的需求,做到真正的关心与体贴。领导能力很多时候体现在对于所属人员的认识上;
道德品质的培养。真正做到不欺骗、不说谎是领导品质培养的重要环节,不但要做到自己诚实、守信,而且要形成与欺骗、撒谎的行为坚决斗争的氛围,对于自己组织内部的类似事件予以坚决的抵制,自觉的形成高尚的道德品质。
3 结语
领导力和管理素质的培养是终生的,是一个逐渐深入并贯穿军营和生活的全过程,本文希望通过对军队院校合训类学员领导能力的培养提出一点建设性建议和措施,为提高学校教育期间领导力素质培养做出一些探索性的贡献。
参考文献
[1] 侯国江.我国高等军事院校人才培训体制改革研究[D].北京:北京科技大学.2001.
[2] Paul T,Bartone SA,Snook TR,et al. Cognitive and Personality Predictors of L eader Performance in West Point Cadets.[J].Military Psychology,2002,14(4):321-338.
[3] 陈霞.美军军官能力建设初探[J].世界军事 2005.4:112-118.
[4] 罗安民.“学历教育合训”学员领导能力培养的管理方法研究[D].长沙:国防科学技术大学.2004.
[5] 宋新和.新时期生长军官学员管理研究[D].长沙:国防科学技术大学,2003.
[6] 郑文谦.高校校园文化建设刍议[J].求实. 2004.6:212-213.