论文部分内容阅读
【摘要】目的:使本科学生对错合畸形的病因机制、诊断分析、分类标准及其预防和矫治理论基础有更加感性的认识。方法:在临床见习课中对武汉大学口腔医学院2001级50名学生演示Typdon三维教学模拟合架系统的操作并指导学生应用,其后进行问卷调查,SPSS13.0对有效问卷数据进行统计分析。结果:学生对错合畸形的病因机制,分类及其发病的年龄性别和遗传特征等对错合畸形相关知识的了解程度有明显增强。结论:对学生掌握错合畸形的分类及诊断标准的准确性有显著作用
【关键词】错合畸形 模拟合架系统 本科生教学
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0051-01
为了使本科学生对错合畸形的病因机制、诊断分析、分类标准及其预防和矫治理论基础有更加感性的认识,同时掌握正畸治疗的基本过程,增强其临床操作及社会实践能力,本教研室在临床见习课中对武汉大学口腔医学院2001级50名学生演示Typdon三维教学模拟合架系统的操作并指导学生应用该系统演示常见错合畸形Class II类1分类拔牙病例的矫治过程,其后进行问卷调查,取得了初步成果,希望能进一步完善该教学改革项目,为其推广应用提供理论依据,以更好地培养口腔医学人才。
1 对象与方法
本项目研究所需材料:
(1)Typdon三维教学模拟合架系统30付(美国3M公司)。
(2)恒温水浴箱。
(3)直丝托槽、系列矫治弓丝及结扎丝等。
对武汉大学口腔医学院2001级本科及本硕连读生(共50名学生,其中男生23人,女生27人)在常规进行理论课教学之后,在最后一次临床见习课中演示操作,并指导学生应用Typdon三维教学模拟合架系统演示常见错合畸形Class II类1分类拔牙病例的矫治过程,其后进行问卷调查,内容包括该系统是否促进理论课的理解,是否利于对正畸治疗步骤的认识,是否利于引发对正畸学的兴趣等。利用SPSS13.0对有效问卷数据进行统计学分析。
2 结果分析
2.1 实验对象对错合畸形相关知识的了解程度以及临床操作能力的比较
数据统计分析显示该组学生在指导学习后对错合畸形的分类及其发病的年龄性别和遗传特征等对错合畸形相关知识的了解程度有明显增强(见表1)。
2.2 Typdon三维教学模拟合架系统教学方法的优点
本课题中Typdon的主要用途在于演示各类错合畸形正畸治疗各个阶段,在模拟牙齿上粘结固定矫治器,利用蜡堤遇热变软的特性,给牙齿施以不同大小和方向的正畸力,使牙齿模拟治疗过程快速移动,可在一天内完成牙齿矫正2.5年间的演变过程。应用于本科生教学工作,为正畸学的本科生教育提供新思路。其特色在于将形象化教学模型系统同社会实践有机地结合起来,最大限度地加深学生的感性认识并增强其社会实践及临床操作能力。其优点在于:
2.2.1 所用时间短(在一天内完成牙齿矫正2.5年间的演变过程)可以让学生在短时间内对正畸治疗的各个阶段有整体的了解。
2.2.2 形象直观便于理解。感性,深刻的理解,对知识掌握得更加透彻。
2.2.3 教学条件易满足。购买至少4副Typdon三维教学模拟合架系统及恒温水浴箱即可。
2.2.4 最大限度的调动学生的积极性和参与。在观察牙齿施以不同大小和方向的正畸力后模拟治疗过程快速移动的全部变化过程中学生可以和老师充分互动,对难以理解的概念提出疑问通过探讨分析得出答案。
3 讨论与建议
3.1 关于Typdon三维教学模拟合架系统
是一套模拟各类错合畸形而设计的三维模型,分为蜡堤和合架两部分。前者以特质蜡制作而成,在60℃恒温水浴中可软化。它具有上下牙弓基本形态及各种错合表现的牙槽窝,在牙槽窝中可插入模拟牙形成各类错位牙畸形模型。合架可三维调整,形成各类垂直向、矢状向或横向骨性错合。
3.2 在正畸教学中的应用意义
本文研究结果表明对学生掌握错合畸形的分类及诊断标准的准确性有显著作用。因此,Typdon三维教学模拟合架系统的实施范围和受益对象可由本科生扩大到进修生、硕士及博士研究生的理论及临床教育,最终达到更好地为患者服务的目的。与此同时为我国医学教育改革提供一些基本数据和参考。
3.3 存在的问题
我们的研究中还存在一些问题。实验研究对象样本量不足;错合畸形调查表的制定有待完善。
目前正畸学教学乃至整个医学教育存在过于理论化的问题,作为一名医学教学工作者我们有义务和责任探索,创造新的教学模式,努力做到理论与实践的完美结合从而提高我们的教学质量。
参考文献
[1] 边专,台保军.口腔医学专业学生教学方法的探讨[J].口腔医学研究.2003;19(3):233-234.
[2] Guangtai Song,Chiu-Yin Kwan,Zhuan Bian,et al.Exploratory Thoughts Concerning Educational Reform With Problem-Based Learning In China[J].Teaching and Learning in Medicine,2005;17(4),382-384.
【关键词】错合畸形 模拟合架系统 本科生教学
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0051-01
为了使本科学生对错合畸形的病因机制、诊断分析、分类标准及其预防和矫治理论基础有更加感性的认识,同时掌握正畸治疗的基本过程,增强其临床操作及社会实践能力,本教研室在临床见习课中对武汉大学口腔医学院2001级50名学生演示Typdon三维教学模拟合架系统的操作并指导学生应用该系统演示常见错合畸形Class II类1分类拔牙病例的矫治过程,其后进行问卷调查,取得了初步成果,希望能进一步完善该教学改革项目,为其推广应用提供理论依据,以更好地培养口腔医学人才。
1 对象与方法
本项目研究所需材料:
(1)Typdon三维教学模拟合架系统30付(美国3M公司)。
(2)恒温水浴箱。
(3)直丝托槽、系列矫治弓丝及结扎丝等。
对武汉大学口腔医学院2001级本科及本硕连读生(共50名学生,其中男生23人,女生27人)在常规进行理论课教学之后,在最后一次临床见习课中演示操作,并指导学生应用Typdon三维教学模拟合架系统演示常见错合畸形Class II类1分类拔牙病例的矫治过程,其后进行问卷调查,内容包括该系统是否促进理论课的理解,是否利于对正畸治疗步骤的认识,是否利于引发对正畸学的兴趣等。利用SPSS13.0对有效问卷数据进行统计学分析。
2 结果分析
2.1 实验对象对错合畸形相关知识的了解程度以及临床操作能力的比较
数据统计分析显示该组学生在指导学习后对错合畸形的分类及其发病的年龄性别和遗传特征等对错合畸形相关知识的了解程度有明显增强(见表1)。
2.2 Typdon三维教学模拟合架系统教学方法的优点
本课题中Typdon的主要用途在于演示各类错合畸形正畸治疗各个阶段,在模拟牙齿上粘结固定矫治器,利用蜡堤遇热变软的特性,给牙齿施以不同大小和方向的正畸力,使牙齿模拟治疗过程快速移动,可在一天内完成牙齿矫正2.5年间的演变过程。应用于本科生教学工作,为正畸学的本科生教育提供新思路。其特色在于将形象化教学模型系统同社会实践有机地结合起来,最大限度地加深学生的感性认识并增强其社会实践及临床操作能力。其优点在于:
2.2.1 所用时间短(在一天内完成牙齿矫正2.5年间的演变过程)可以让学生在短时间内对正畸治疗的各个阶段有整体的了解。
2.2.2 形象直观便于理解。感性,深刻的理解,对知识掌握得更加透彻。
2.2.3 教学条件易满足。购买至少4副Typdon三维教学模拟合架系统及恒温水浴箱即可。
2.2.4 最大限度的调动学生的积极性和参与。在观察牙齿施以不同大小和方向的正畸力后模拟治疗过程快速移动的全部变化过程中学生可以和老师充分互动,对难以理解的概念提出疑问通过探讨分析得出答案。
3 讨论与建议
3.1 关于Typdon三维教学模拟合架系统
是一套模拟各类错合畸形而设计的三维模型,分为蜡堤和合架两部分。前者以特质蜡制作而成,在60℃恒温水浴中可软化。它具有上下牙弓基本形态及各种错合表现的牙槽窝,在牙槽窝中可插入模拟牙形成各类错位牙畸形模型。合架可三维调整,形成各类垂直向、矢状向或横向骨性错合。
3.2 在正畸教学中的应用意义
本文研究结果表明对学生掌握错合畸形的分类及诊断标准的准确性有显著作用。因此,Typdon三维教学模拟合架系统的实施范围和受益对象可由本科生扩大到进修生、硕士及博士研究生的理论及临床教育,最终达到更好地为患者服务的目的。与此同时为我国医学教育改革提供一些基本数据和参考。
3.3 存在的问题
我们的研究中还存在一些问题。实验研究对象样本量不足;错合畸形调查表的制定有待完善。
目前正畸学教学乃至整个医学教育存在过于理论化的问题,作为一名医学教学工作者我们有义务和责任探索,创造新的教学模式,努力做到理论与实践的完美结合从而提高我们的教学质量。
参考文献
[1] 边专,台保军.口腔医学专业学生教学方法的探讨[J].口腔医学研究.2003;19(3):233-234.
[2] Guangtai Song,Chiu-Yin Kwan,Zhuan Bian,et al.Exploratory Thoughts Concerning Educational Reform With Problem-Based Learning In China[J].Teaching and Learning in Medicine,2005;17(4),382-384.