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【摘要】中华人民共和国教育部令第26号《独立学院设置与管理办法》中指出:“本办法所称独立学院,是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。而学分制是以选课为前提,以学分为计量单位,以取得必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。独立学院实行学分制教学管理模式的首要任务就是学分制教学计划的修订。如何在已有的学年制教学计划的基础上完成学分制教学计划的修订,在修订学分制教学计划中要注意哪些问题,以及学分制教学计划顺利执行需要哪些配套措施等,这些就是本文要探讨的问题。
【关键词】独立学院 学分制 教学计划 配套措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0063-01
独立学院,是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。学分制是以选课为前提,以学分为计量单位,以取得必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。实行学分制是高等教育发展到一定历史阶段的产物,目前,全国大部分高校已经实行了学分制。安徽财经大学也于2001年正式实行学分制,并已有三届毕业生毕业,亦即学分制在安徽财经大学实行了三个完整的循环,相当成熟。这为我院实行学分制提供了良好的条件。
独立学院都有一个相同的发展历程,即创办期、羽化发育期、发展期和成熟期,目前,安徽财经大学商学院正处在羽化发育期。在创办期,我院只有会计学、国际经济与贸易和金融学3个专业,6个班,189名学生,教师基本上都是校本部提供,因此,只能实行传统的学年制教学管理模式。目前,我院已有会计学、国际经济与贸易、金融学、市场营销、财务管理、英语、人力资源管理、物流管理和广告学共计9个专业,学生2857人,专职专任教师60多人。无论从学生数量,还是师资队伍,均达到实行学分制的基本要求。随着独立学院学生人数的增加,以及教师队伍的不断壮大,独立学院从学年制转换为学分制将势在必行。实行学分制教学管理模式的首要任务就是学分制教学计划的修订,如何在已有的学年制教学计划的基础上完成学分制教学计划的修订？这正是本文要解决的问题。针对我院目前学年制教学计划的执行情况,本文认为可以分三个步骤来完成学分制教学计划的修订。
1 现有的学年制教学计划直接转换为学分制教学计划
对于我院大一、大二学生,即2007级和2006级学生,将现在执行的课程计划,在不改变现有课程体系和组成的情况下,直接将课程的学时转换为学分,形成学分制教学计划,毕业资格审核时按照学分制的有关规定执行。
大三、大四学生仍执行现有的教学计划,按照学年制的相关规定进行毕业资格审核。
2 按照标准的学分制教学计划模式,构建我院各专业学分制教学计划
对于2008年入学的新生,按照标准的学分制教学计划模式(参照安徽财经大学的学分制教学计划),构建我院各专业学分制教学计划,固定其应有的课程模块——公共基础课(包括两课和文化基础课)、学科基础课、专业必修课、专业限选课、公共限选课、公共任选课,只是在后面三个选修课模块暂时设置指定选修课,供学生学习。各模块学分分配为公共基础课57学分,学科基础课30-50学分,专业必修课20-30学分,专业限选课、公共限选课、公共任选课各14学分,总学分在160-180左右。
3 根据学生和师资队伍情况,逐步补充和完善学分制教学计划
计划两年以后,到2010年,根据我院学生和师资情况,逐步完善专业限选课、公共限选课、公共任选课三个模块中的选修课程。即专业限选课模块根据各个专业的特点,设置14学分,7组,每组3-5门可供学生选修的课程;公共限选课模块设置14学分,7组,每组4-8门可供学生选修的课程;公共任选课模块要求拓展学生视野,丰富学生知识,提高学生素质,设置100门左右课程,学生可以从中任意选修7门课,修满14学分。
4 教学计划修订应注意的几个问题
4.1 统一的公共基础课
教学计划要全面贯彻党的教育方针,正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重学生德育教育,全面提高学生的综合素质,坚持德智体全面发展,切实保证培养目标的实现。各专业可以按照安徽财经大学相同和相关专业学分制教学计划中的公共基础课设置科目要求,统一该部分课程设置门数、学时和学分。
4.2 具有专业特色的专业限选课
各专业按照本专业学生的培养要求,在组织课程的时候,首先注重专业特色,其次要注重相关社会需要和学科发展,合理组织专业限选课。
4.3 体现素质教育的公共任选课
公共任选课是专业教学计划核心课程的延伸,是学分制教学计划优先于学年制教学计划的最突出特点,是实现高校素质教育最好的平台。公共任选课既要有体现学科专业前沿知识方面的课程,又要有体现学生素质教育要求的体育、音乐、道德、社交、职业生涯设计等方面的课程。
5 学分制教学计划执行的配套措施
5.1 专门的教务管理软件及其管理人员
学分制不同与学年制,其突出特点就是选课。因此,必须配备专门的教务软件,实现软件系统管理。为保证教务软件的正常运行,还必须配备专门管理人员1名。
5.2 实行导师制
学分制的实行,使得独立学院在教育体制、教学方法、学习方法等方面与学年制迥然不同。教学班将代替自然班,自然班的概念将逐渐淡化;学生学习方式将由被动变为主动,学生的自主性学习将更加明显;学生对教学计划所列课程的了解需求将更加强烈。为了解决这些问题,导师制是最佳选择。选择业务水平高、教学经验丰富的专业教师担任导师,向学生介绍专业特点、教学计划课程的设置情况、学科发展情况等,帮助学生选课,安排好教学计划课程的学习,避免学生在选课时“凑学分”的现象。导师还可以帮助学生设计学习方案,制订学习计划,解答学习中存在的问题,以及学科专业的发展情况等,树立学生学习的积极主动性,更好地完成教学计划确立的培养目标。
5.3 进一步发展壮大教师队伍
首先,引进高素质的教师或接受硕士以上学历的应届毕业生,充实学院专职专任教师队伍,同时也是独立学院教师队伍稳定的基本保证;其次,采用人事代理制、聘用制或返聘制,吸引人才,丰富专业教师队伍。
学分制教学计划的完成是实施学分制教学管理模式的最主要特征,但是,要实现学分制教学管理模式的全面展开,保证学分制教学计划的顺利执行,还需要许多的配套制度和措施,比如学分制的学籍管理制度、学分制的课堂教学要求、学分制的教学质量监控体系、学分制的考试制度、学分制的毕业生毕业资格审核等。这些都是独立学院实现学分制必须进一步研究和完善的内容。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部令第26号《独立学院设置与管理办法》,2008年2月23日.
[2] 冯丽霞,高校学分制管理的探索,中国冶金教育,2007年第二期.
[3] 朱翠英,独立学院学分制改革探析,中国高等教育,2006年地15、16期.
[4] 曹十芙,独立学院学分制下实行导师制的必要性与可行性,中国农业教育,2007年第二期.
【关键词】独立学院 学分制 教学计划 配套措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0063-01
独立学院,是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。学分制是以选课为前提,以学分为计量单位,以取得必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。实行学分制是高等教育发展到一定历史阶段的产物,目前,全国大部分高校已经实行了学分制。安徽财经大学也于2001年正式实行学分制,并已有三届毕业生毕业,亦即学分制在安徽财经大学实行了三个完整的循环,相当成熟。这为我院实行学分制提供了良好的条件。
独立学院都有一个相同的发展历程,即创办期、羽化发育期、发展期和成熟期,目前,安徽财经大学商学院正处在羽化发育期。在创办期,我院只有会计学、国际经济与贸易和金融学3个专业,6个班,189名学生,教师基本上都是校本部提供,因此,只能实行传统的学年制教学管理模式。目前,我院已有会计学、国际经济与贸易、金融学、市场营销、财务管理、英语、人力资源管理、物流管理和广告学共计9个专业,学生2857人,专职专任教师60多人。无论从学生数量,还是师资队伍,均达到实行学分制的基本要求。随着独立学院学生人数的增加,以及教师队伍的不断壮大,独立学院从学年制转换为学分制将势在必行。实行学分制教学管理模式的首要任务就是学分制教学计划的修订,如何在已有的学年制教学计划的基础上完成学分制教学计划的修订？这正是本文要解决的问题。针对我院目前学年制教学计划的执行情况,本文认为可以分三个步骤来完成学分制教学计划的修订。
1 现有的学年制教学计划直接转换为学分制教学计划
对于我院大一、大二学生,即2007级和2006级学生,将现在执行的课程计划,在不改变现有课程体系和组成的情况下,直接将课程的学时转换为学分,形成学分制教学计划,毕业资格审核时按照学分制的有关规定执行。
大三、大四学生仍执行现有的教学计划,按照学年制的相关规定进行毕业资格审核。
2 按照标准的学分制教学计划模式,构建我院各专业学分制教学计划
对于2008年入学的新生,按照标准的学分制教学计划模式(参照安徽财经大学的学分制教学计划),构建我院各专业学分制教学计划,固定其应有的课程模块——公共基础课(包括两课和文化基础课)、学科基础课、专业必修课、专业限选课、公共限选课、公共任选课,只是在后面三个选修课模块暂时设置指定选修课,供学生学习。各模块学分分配为公共基础课57学分,学科基础课30-50学分,专业必修课20-30学分,专业限选课、公共限选课、公共任选课各14学分,总学分在160-180左右。
3 根据学生和师资队伍情况,逐步补充和完善学分制教学计划
计划两年以后,到2010年,根据我院学生和师资情况,逐步完善专业限选课、公共限选课、公共任选课三个模块中的选修课程。即专业限选课模块根据各个专业的特点,设置14学分,7组,每组3-5门可供学生选修的课程;公共限选课模块设置14学分,7组,每组4-8门可供学生选修的课程;公共任选课模块要求拓展学生视野,丰富学生知识,提高学生素质,设置100门左右课程,学生可以从中任意选修7门课,修满14学分。
4 教学计划修订应注意的几个问题
4.1 统一的公共基础课
教学计划要全面贯彻党的教育方针,正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重学生德育教育,全面提高学生的综合素质,坚持德智体全面发展,切实保证培养目标的实现。各专业可以按照安徽财经大学相同和相关专业学分制教学计划中的公共基础课设置科目要求,统一该部分课程设置门数、学时和学分。
4.2 具有专业特色的专业限选课
各专业按照本专业学生的培养要求,在组织课程的时候,首先注重专业特色,其次要注重相关社会需要和学科发展,合理组织专业限选课。
4.3 体现素质教育的公共任选课
公共任选课是专业教学计划核心课程的延伸,是学分制教学计划优先于学年制教学计划的最突出特点,是实现高校素质教育最好的平台。公共任选课既要有体现学科专业前沿知识方面的课程,又要有体现学生素质教育要求的体育、音乐、道德、社交、职业生涯设计等方面的课程。
5 学分制教学计划执行的配套措施
5.1 专门的教务管理软件及其管理人员
学分制不同与学年制,其突出特点就是选课。因此,必须配备专门的教务软件,实现软件系统管理。为保证教务软件的正常运行,还必须配备专门管理人员1名。
5.2 实行导师制
学分制的实行,使得独立学院在教育体制、教学方法、学习方法等方面与学年制迥然不同。教学班将代替自然班,自然班的概念将逐渐淡化;学生学习方式将由被动变为主动,学生的自主性学习将更加明显;学生对教学计划所列课程的了解需求将更加强烈。为了解决这些问题,导师制是最佳选择。选择业务水平高、教学经验丰富的专业教师担任导师,向学生介绍专业特点、教学计划课程的设置情况、学科发展情况等,帮助学生选课,安排好教学计划课程的学习,避免学生在选课时“凑学分”的现象。导师还可以帮助学生设计学习方案,制订学习计划,解答学习中存在的问题,以及学科专业的发展情况等,树立学生学习的积极主动性,更好地完成教学计划确立的培养目标。
5.3 进一步发展壮大教师队伍
首先,引进高素质的教师或接受硕士以上学历的应届毕业生,充实学院专职专任教师队伍,同时也是独立学院教师队伍稳定的基本保证;其次,采用人事代理制、聘用制或返聘制,吸引人才,丰富专业教师队伍。
学分制教学计划的完成是实施学分制教学管理模式的最主要特征,但是,要实现学分制教学管理模式的全面展开,保证学分制教学计划的顺利执行,还需要许多的配套制度和措施,比如学分制的学籍管理制度、学分制的课堂教学要求、学分制的教学质量监控体系、学分制的考试制度、学分制的毕业生毕业资格审核等。这些都是独立学院实现学分制必须进一步研究和完善的内容。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部令第26号《独立学院设置与管理办法》,2008年2月23日.
[2] 冯丽霞,高校学分制管理的探索,中国冶金教育,2007年第二期.
[3] 朱翠英,独立学院学分制改革探析,中国高等教育,2006年地15、16期.
[4] 曹十芙,独立学院学分制下实行导师制的必要性与可行性,中国农业教育,2007年第二期.